(1) Analysis of practical problems:

(1) Analysis of practical problems: We identified the existing educational problems in the motivation and development of students gifted in science while using methods of observation, students´ questionnaires, interviews, etc. Our research question was formulated as follows: Which IBSE components are effective for the motivation and development of students gifted in science?
(2) Development of solutions with a theoretical framework: We made the comparison of the specific educational needs of students gifted in science and the core IBSE components. On the basis of this comparison, we have created teaching materials in the form of IBSE modules within the project PROFILES. These teaching modules include IBSE components suitable for students gifted in science.
(3) Evaluation and testing of solutions in practice: Science teachers (participants of PROFILES project) were the authorised implementers and evaluators of the IBSE components. They used action research as their core method. In the last few years, action research has been implemented into daily practice more often. Thus, a significant development of PCK of each teacher who uses action research occurs on the basis of research-based teacher self-training.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

(1) การวิเคราะห์ปัญหาในทางปฏิบัติเราระบุปัญหาการศึกษาที่มีอยู่ในการสร้างแรงจูงใจและการพัฒนาของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ในด้านวิทยาศาสตร์ในขณะที่การใช้วิธีการของการสังเกตแบบสอบถาม students' สัมภาษณ์ ฯลฯ คำถามการวิจัยของเราเป็นสูตรดังต่อไปนี้ซึ่งมีส่วนประกอบ IBSE ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสร้างแรงจูงใจและการพัฒนาของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ในด้านวิทยาศาสตร์?
(2) การพัฒนาโซลูชั่นที่มีกรอบทฤษฎี: เราทำเปรียบเทียบของการศึกษาความต้องการที่เฉพาะเจาะจงของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ในด้านวิทยาศาสตร์และส่วนประกอบ IBSE หลัก บนพื้นฐานของการเปรียบเทียบนี้เราได้สร้างสื่อการสอนในรูปแบบของโมดูล IBSE ภายในประวัติโครงการ โมดูลการเรียนการสอนเหล่านี้รวมถึงส่วนประกอบ IBSE เหมาะสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ในด้านวิทยาศาสตร์.
(3) การประเมินผลและการทดสอบของการแก้ปัญหาในการปฏิบัติ: ครูวิทยาศาสตร์ (เข้าร่วมโครงการประวัติ) เป็นผู้มีอำนาจและพัฒนาระบบการประเมินผลของส่วนประกอบ IBSE พวกเขาใช้การวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นวิธีการหลักของพวกเขา ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาการดำเนินการวิจัยได้รับการดำเนินการไปสู่การปฏิบัติในชีวิตประจำวันมากขึ้นมักจะ ดังนั้นการพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญของ PCK ของครูแต่ละคนที่ใช้การวิจัยเชิงปฏิบัติการเกิดขึ้นบนพื้นฐานของครูการวิจัยที่ใช้การฝึกอบรมด้วยตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

( 1 ) การวิเคราะห์ปัญหาในทางปฏิบัติ : เราระบุสภาพปัญหาทางการศึกษาในการจูงใจและพัฒนานักเรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านวิทยาศาสตร์ในขณะที่ใช้วิธีสังเกต นักเรียนใหม่ แบบสอบถาม การสัมภาษณ์ ฯลฯ คำถามวิจัยของเราเป็นสูตรดังนี้ ibse ซึ่งส่วนประกอบที่มีประสิทธิภาพสำหรับแรงจูงใจและพัฒนานักเรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านวิทยาศาสตร์ ?
( 2 ) การพัฒนาโซลูชั่นกับกรอบทฤษฎี : เราทำการเปรียบเทียบการศึกษาความต้องการของนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านวิทยาศาสตร์และหลัก ibse ส่วนประกอบ บนพื้นฐานของการเปรียบเทียบนี้ เราได้สร้างสื่อการสอนในรูปแบบของ ibse โมดูลในรูปแบบโครงการ โมดูลการสอนเหล่านี้รวมถึงส่วนประกอบ ibse เหมาะสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษทางด้านวิทยาศาสตร์
( 3 ) การประเมินผล และการทดสอบโซลูชั่นในการฝึก : ครูวิทยาศาสตร์ ( ผู้เข้าร่วมโครงการได้รับอนุญาตและโปรไฟล์ ) แต่ผู้ประเมินของ ibse ส่วนประกอบ พวกเขาใช้การวิจัยปฏิบัติการเป็นเครื่องมือหลักของพวกเขา ในไม่กี่ปี งานวิจัยได้ถูกพัฒนาในการปฏิบัติทุกวัน บ่อย ๆ ดังนั้นทางด้านการพัฒนาของ pck ของครูแต่ละคน ใครใช้การวิจัยเชิงปฏิบัติการเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการฝึกอบรมเป็นครูด้วยตนเอง