This paper presents the rationale f

This paper presents the rationale for the Effecting Principled Improvement in STEM
Education project to manage an essential role in creating new instruction as a part of a current blended research with the 5E Inquiry instructional Model that was used throughout the biology learning as the optimal with the Problem-Based Learning (PBL) methods in three classes of a upper secondary school with a sample size of 144 students. Using the each of five lesson instructional innovative plans to intend biology learning at the 11th grade level in schedule time of 5 weeks in each instructional model of each three classes were administered. Students’ learning achievements with pretest and posttest techniques of STEM, 5E model, and PBL method were assessed of each 5-instructional method of their learning initiations to their information ongoing efforts toward biology. Students’ outcomes of their enhancing participations in biology classes to build upon as students are able to successfully through learn important science skills and science attitudes with the Science Skill Testing (SST), Attitude Scale Instrument (ASI), and the Individualized Classroom Questionnaire (ICEQ) were associated. These findings indicated that students’ learning achievements of their pre and post tests for each their instructional method were differentiated significantly. Students’ associations between their perceptions of the ICEQ, SST, and ASI were related pedagogical development and employment aimed at improving student engagement and learning in biology classes. An important finding, in a form suited to implementation, there has been an increasing emphasis on teaching STEM under for the blended 5E and problem-based learning environment that integrates all each five instructional method that based on the idea of educating students in four specific disciplines; science, technology, engineering and mathematics in an interdisciplinary and applied approach.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอกสารนี้แสดงเหตุผลสำหรับการมีผลต่อการปรับปรุงหลักในลำต้นโครงการศึกษาการจัดการมีบทบาทสำคัญในการสร้างคำสั่งใหม่เป็นส่วนหนึ่งของการวิจัยแบบผสมผสานเป็นปัจจุบันกับ 5E คำถามสอนแบบที่ใช้ตลอดทั้งชีววิทยาเรียนเป็นที่เหมาะสมกับปัญหาการเรียนรู้ (พีบีแอลกรุ๊ป) วิธีการในคลาสที่สามของโรงเรียนมัธยมปลายที่มีขนาดตัวอย่างของนักเรียน 144 ใช้แต่ละบทที่ 5 แผนนวัตกรรมสอนตั้งใจเรียนในระดับเกรด 11 ในเวลา 5 สัปดาห์ในแต่ละรุ่นแต่ละสามชั้นเรียนสอนชีววิทยาคือ ความสำเร็จในการเรียนรู้ของนักเรียนกับแล็ปว่า และ posttest เทคนิคของลำต้น รุ่น 5E และพีบีแอลกรุ๊ปได้รับการประเมินของแต่ละวิธีสอน 5 การ initiations การเรียนรู้เพื่อความพยายามต่อเนื่องข้อมูลไปทางชีววิทยา ผลของนักเรียนของตน participations เพิ่มในชั้นเรียนชีววิทยาเพื่อสร้างนักเรียนจะสามารถเรียบร้อยแล้วผ่านการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สำคัญทักษะและทัศนคติวิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์ทักษะทดสอบ (SST), เครื่องมือระดับทัศนคติ (อา ซี), และการออมสินห้องเรียนแบบสอบถาม (ICEQ) ถูกเชื่อมโยง ผลการวิจัยเหล่านี้ระบุที่นักเรียนสำเร็จการทดสอบก่อนและหลังของพวกเขาสำหรับแต่ละวิธีการเรียนการสอนแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ ความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ ของ ICEQ, SST อาซีได้ที่เกี่ยวข้องกับการสอนพัฒนาและทำงานมุ่งพัฒนานักเรียนมีส่วนร่วม และการเรียนรู้ในชั้นเรียนชีววิทยา ค้นหาข้อความสำคัญ ในรูปแบบที่เหมาะสมกับการใช้งาน มีการเพิ่มเน้นสอนก้านใต้ผสม 5E และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ปัญหาที่รวมทั้งหมดแต่ละห้าสอนวิธีที่ใช้ความคิดในการให้ความรู้แก่นักศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะที่สี่ วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ในวิธีการแบบสหวิทยา และใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้นำเสนอเหตุผลสำหรับการที่มีผลต่อจริยธรรมการปรับปรุงใน STEM
โครงการการศึกษาการจัดการบทบาทสำคัญในการสร้างการเรียนการสอนใหม่เป็นส่วนหนึ่งของการวิจัยแบบผสมผสานในปัจจุบันมีการเรียนการสอนรุ่น 5E สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้ตลอดการเรียนรู้ชีววิทยาเป็นที่ดีที่สุดที่มีปัญหา -Based การเรียนรู้ (PBL) วิธีการในสามชั้นเรียนของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีขนาดของกลุ่มตัวอย่างนักเรียน 144 การใช้แต่ละห้าการเรียนการสอนแผนการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่จะตั้งใจเรียนรู้ทางชีววิทยาในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ในตารางเวลา 5 สัปดาห์ที่ผ่านมาในแต่ละรุ่นการเรียนการสอนของแต่ละสามชั้นเป็นยา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่มีก่อนการทดลองและหลังการทดลองเทคนิคของลำต้น, 5E รูปแบบและวิธีการ PBL มีการประเมินของแต่ละวิธีที่ 5 การเรียนการสอนของ initiations การเรียนรู้ของพวกเขาในความพยายามอย่างต่อเนื่องของข้อมูลของพวกเขาต่อชีววิทยา ผลของนักเรียนมีส่วนร่วมเพิ่มของพวกเขาในการเรียนชีววิทยาเพื่อสร้างเมื่อเป็นนักเรียนจะสามารถประสบความสำเร็จผ่านการเรียนรู้ทักษะด้านวิทยาศาสตร์ที่สำคัญและทัศนคติวิทยาศาสตร์ที่มีความสามารถทางด้านวิทยาศาสตร์การทดสอบ (SST) ตราสารมาตรวัดทัศนคติ (ASI) และปัจเจกห้องเรียนแบบสอบถาม (ICEQ ) ที่เกี่ยวข้อง การค้นพบนี้ชี้ให้เห็นว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนและหลังการทดสอบของพวกเขาสำหรับแต่ละวิธีการเรียนการสอนของพวกเขามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ สมาคมนักเรียนระหว่างการรับรู้ของพวกเขา ICEQ ที่ SST และ ASI ที่เกี่ยวข้องในการพัฒนาการเรียนการสอนและการจ้างงานที่มุ่งปรับปรุงการมีส่วนร่วมของนักเรียนและการเรียนรู้ในชั้นเรียนวิชาชีววิทยา หาที่สำคัญในรูปแบบที่เหมาะสมกับการใช้งานได้มีการให้ความสำคัญเพิ่มขึ้นเกี่ยวกับการเรียนการสอน STEM ภายใต้สำหรับ 5E ผสมและสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ปัญหาตามที่บูรณาการทุกแต่ละวิธีการเรียนการสอนห้าว่าขึ้นอยู่กับความคิดของความรู้แก่นักเรียนในสี่สาขาวิชาเฉพาะ ; วิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ในวิธีการแบบสหวิทยาการและนำไปใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

在这纸，presents rationale Effecting Principled在STEM的改进。项目管理在教育的指导作用，创造一个必不可少的一部分，在一个blended As与参数研究该模型是在这instructional 5E学习throughout赢得作为一个生物学的学习与Problem-Based optimal三类（PBL）的方法在一个样品上与一个size of secondary学校的每个学生的144五Using lesson .创新学习的意愿instructional在生物学plans到第十一级水平（在schedule 5周时间在每instructional三类模型的每个学生的学习都是administered。后与pretest和achievements（STEM技术，五是assessed PBL法模型，并5-instructional method of每学习到他们的信息，他们initiationsongoing生物学。”toward，努力增强他们的outcomes生物学建立在一个类在participations As学生的学习是一个成功的、科学和科学技能，通过技能测试，attitudes与科学水平仪（SST）的规模，和Individualized（ASI），是相关的问卷（ICEQ These findings）。学习是学生的indicated achievements预和后测试他们的方法，他们的区别是instructional for each他们associations significantly”。学生之间的perceptions ICEQ，SST，和相关的发展，是pedagogical ASI旨在改善和employment从事学生在学习生物学和类。一个是在一个重要形式，suited对，有一个日益增长implementation已被应用在教学上的emphasis 5E学习和problem-based blended for所有这五个环境integrates instructional method是每个学生的想法的基础上的四个阶段，在educating科学，技术，工程disciplines；和在一个跨学科的方法和应用mathematics。