Overall, based on the findings of t

Overall, based on the findings of the first stage of the VIV12 research project we can say that ICT literacy
education does not concern only the ICT-orientated subjects in primary and lower-secondary schools. Using ICT in the subjects that do not focus on informatics primarily and in a number of educational ICT activities which are not
directly linked to subject contributes significantly to the development of information technology competencies. ICT literacy education realized in ICT-orientated subjects tends to focus only on user skills and mastering basic applications and tools. Informatics and algorithmically formalistic topics and problem-solving skills, supporting creativity and creative thinking in pupils and building up modern broadly understood ICT technology literacy are not considered important or are postponed to secondary school. The structure and level of information technology skills of informatics teachers fundamentally influence the conception and orientation of ICT literacy education realized in these subjects. Teachers consider the thematic units or skills which they cannot master themselves and consider them demanding of a lower importance for the development of information technology literacy in primary and lower-secondary schools and do not commit themselves to them. ICT competencies of teachers of ICTorientated
subjects range from basic or pre-intermediate user skills to the level of professional IT experts. Some
respondents imply that they do not consider their ICT skills as sufficient for teaching ICT-orientated subjects in primary and lower-secondary schools. From this it follows that the realization of IT education in the Czech Republic is, compared to other fields of primary education, problematic to say the least. The structure and level of IT teachers’ ITC competencies fundamentally affects the concept and orientation of IT education realized in these subjects. Based on the comparison with the VIV06 results we may nevertheless observe a positive trend in a gradual shift of IT teachers’ ICT competencies towards higher levels. Vladimír Rambousek et al. / Procedia - Social and Behavioral Sciences 141 ( 2014 ) 1263 – 1269 1269

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยรวม อิงผลการวิจัยของระยะแรกของโครงการวิจัย VIV12 เราสามารถพูดได้ว่า ICT literacyการศึกษาไม่กังวลเท่านั้นที่เน้น ICT อาสาสมัครในโรงเรียนประถม และ มัธยมต่ำกว่า ใช้ ICT ในวิชาที่ไม่เน้นสารสนเทศเป็นหลัก และ ในจำนวนของ ICT ด้านการศึกษาซึ่งไม่ใช่เชื่อมไปยังเรื่องที่มีส่วนสำคัญในการพัฒนาความสามารถเทคโนโลยีข้อมูล การศึกษาความรู้ ICT รู้ในวิชาที่เน้น ICT มีแนวโน้มเน้นเฉพาะทักษะผู้ใช้ และโปรแกรมประยุกต์พื้นฐานรื่น และเครื่องมือ สารสนเทศ และ algorithmically formalistic หัวข้อ และทักษะการแก้ปัญหา สนับสนุนความคิดสร้างสรรค์ และความคิดสร้างสรรค์ในนักเรียน และสร้าง ICT เข้าใจอย่างกว้างขวางทันสมัยเทคโนโลยีความรู้ไม่ถือว่าสำคัญ หรือเลื่อนการมัธยมศึกษา โครงสร้างและระดับของทักษะเทคโนโลยีข้อมูลสารสนเทศครูพื้นฐานอิทธิพลแนวคิดและทิศทางของ ICT literacy ศึกษาตระหนักในเรื่องเหล่านี้ ครูพิจารณาหน่วยเฉพาะเรื่องหรือทักษะที่พวกเขาไม่สามารถหลักตัวเอง และพิจารณาให้เข้าใจความสำคัญที่ต่ำกว่าการพัฒนาความรู้ด้านข้อมูลเทคโนโลยีในโรงเรียนประถม และ มัธยมต่ำกว่า และกระทำตัวเองให้ ความสามารถ ICT ครู ICTorientatedวัตถุช่วงจากทักษะพื้นฐาน หรือระดับกลางก่อนผู้ใช้ระดับมืออาชีพผู้เชี่ยวชาญ IT บางตอบหมายความว่า พวกเขาไม่พิจารณาทักษะ ICT เป็นเพียงพอสำหรับการเรียนการสอนวิชาที่เน้น ICT ในโรงเรียนประถม และ มัธยมต่ำกว่า จากนี้มันตาม สำนึกของไอทีในสาธารณรัฐเช็กว่า เมื่อเทียบกับสาขาอื่น ๆ ของหลักการศึกษา ปัญหาคำแนะนำ โครงสร้างและระดับของความสามารถไอไอครูพื้นฐานมีผลต่อแนวคิดและแนวการศึกษาได้ตระหนักในเรื่องเหล่านี้ อิงจากการเปรียบเทียบกับผลลัพธ์ VIV06 เราอาจก็สังเกตแนวโน้มเป็นบวกในมันค่อย ๆ ยกครู ICT ความสามารถไปสู่ระดับที่สูงขึ้น วลาดิมีร์ Rambousek et al. / Procedia - สังคม และพฤติกรรมศาสตร์ 141 (2014) 1263-1269 1269

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยรวมจากผลการวิจัยของขั้นตอนแรกของโครงการวิจัย VIV12 ที่เราสามารถพูดได้ว่าไอซีทีความรู้
การศึกษาไม่ได้กังวลเฉพาะวิชาไอซีทีที่เน้นในโรงเรียนประถมศึกษาและต่ำกว่ามัธยมศึกษา การใช้ไอซีทีในวิชาที่ไม่ได้มุ่งเน้นสารสนเทศเป็นหลักและในจำนวนของกิจกรรม ICT การศึกษาที่ไม่ได้
เชื่อมโยงโดยตรงกับเรื่องที่มีส่วนสำคัญกับการพัฒนาความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ การศึกษาความรู้ด้านไอซีทีรู้ในวิชาที่เน้นไอซีทีมีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นเฉพาะในทักษะการใช้และการเรียนรู้การใช้งานพื้นฐานและเครื่องมือ สารสนเทศและหัวข้อที่เป็นนิสัยเจ้าระเบียบอัลกอริทึมและทักษะการแก้ปัญหาที่สนับสนุนความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ในนักเรียนและการสร้างความรู้เทคโนโลยีไอซีทีเข้าใจในวงกว้างที่ทันสมัยจะไม่ถือว่ามีความสำคัญหรือมีการเลื่อนออกไปเป็นโรงเรียนมัธยม โครงสร้างและระดับของทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศของครูสารสนเทศพื้นฐานที่มีอิทธิพลต่อความคิดและการวางแนวของการศึกษาความรู้ด้านไอซีทีรู้ในเรื่องเหล่านี้ ครูพิจารณาหน่วยใจหรือทักษะที่พวกเขาไม่สามารถ master ตัวเองและคิดว่าพวกเขาเรียกร้องของความสำคัญที่ต่ำกว่าสำหรับการพัฒนาความรู้ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่ต่ำกว่าและไม่กระทำตัวเองให้กับพวกเขา สมรรถนะด้านไอซีทีของครู ICTorientated
วิชาช่วงจากผู้ใช้ทักษะขั้นพื้นฐานหรือก่อนกลางถึงระดับของผู้เชี่ยวชาญด้านไอทีมืออาชีพ บางคน
ตอบแบบสอบถามบ่งบอกว่าพวกเขาไม่ได้พิจารณาทักษะไอซีทีของพวกเขาเป็นที่เพียงพอสำหรับการเรียนการสอนวิชาไอซีทีที่เน้นในโรงเรียนประถมศึกษาและต่ำกว่ามัธยมศึกษา จากนี้มันตามที่สำนึกของการศึกษา IT ในสาธารณรัฐเช็กถูกเมื่อเทียบกับสาขาอื่น ๆ ของการศึกษาระดับประถมศึกษาที่มีปัญหาที่จะพูดน้อย โครงสร้างและระดับของครูไอทีสมรรถนะ ITC พื้นฐานมีผลต่อแนวคิดและทิศทางของการศึกษา IT รู้ในเรื่องเหล่านี้ เมื่อเปรียบเทียบกับผลการ VIV06 ที่เรายังคงอาจสังเกตแนวโน้มในเชิงบวกในการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปของครูไอทีสมรรถนะด้านไอซีทีที่มีต่อระดับที่สูงขึ้น Vladimír Rambousek et al, / Procedia - สังคมศาสตร์และพฤติกรรม 141 (2014) 1263 - 1269 1269

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยรวมแล้ว ผลจากเวทีแรกของ viv12 โครงการวิจัยที่เราสามารถพูดได้ว่าสารสนเทศการศึกษาไม่ได้กังวลเฉพาะ ICT orientated วิชาในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาโรงเรียน การใช้ ICT ในวิชาที่ไม่เน้นด้านวิชาการเป็นหลัก และหมายเลขของกิจกรรม ICT ทางการศึกษาที่ไม่ได้เชื่อมโยงโดยตรงกับเรื่องมีส่วนช่วยอย่างมากในการพัฒนาสมรรถภาพทางเทคโนโลยีสารสนเทศ สารสนเทศศึกษา ตระหนักในไอซีทีเน้นวิชามีแนวโน้มที่จะเน้นเฉพาะในทักษะของผู้ใช้และการเรียนรู้การใช้งานพื้นฐานและเครื่องมือ สารสนเทศและ algorithmically หัวข้อ formalistic และทักษะการแก้ปัญหา สนับสนุนความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ในนักเรียนและสร้างขึ้นที่ทันสมัยกว้างเข้าใจเทคโนโลยีความรู้ ไม่ถือว่าเป็นสิ่งสําคัญ หรือเลื่อนระดับมัธยมศึกษา โครงสร้างและระดับของทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศของครูสารสนเทศพื้นฐานที่มีอิทธิพลต่อความคิดและทิศทางของการศึกษาการรู้ไอซีทีตระหนักในเรื่องเหล่านี้ ครูพิจารณาหน่วยใจความหรือทักษะที่พวกเขาไม่สามารถหลักออกและพิจารณาความต้องการของความสำคัญน้อยกว่าการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศความรู้ในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น และยอมรับตัวเองได้ สมรรถภาพของครู ictorientated ไอซีทีหัวข้อช่วงจากพื้นฐานหรือทักษะของผู้ใช้ก่อนกลางระดับมืออาชีพผู้เชี่ยวชาญด้านไอที บางคน แสดงให้เห็นว่า พวกเขาไม่ได้พิจารณาทักษะไอซีทีที่เพียงพอสำหรับการสอน ICT ตามวิชาในระดับประถมศึกษาและระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียน จากนี้ไปตามการรับรู้ของการศึกษาในสาธารณรัฐเช็ก , เมื่อเทียบกับสาขาอื่น ๆของการศึกษา ปัญหาที่จะพูดอย่างน้อย โครงสร้างและระดับของสมรรถนะครู ICT พื้นฐานที่มีผลต่อแนวคิดและทิศทางของการศึกษามันตระหนักในเรื่องเหล่านี้ จากการเปรียบเทียบกับผล viv06 เราอาจยังคงสังเกตแนวโน้มเป็นบวกในการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปของครู ICT สมรรถภาพไปสู่ระดับที่สูงขึ้น วลาดิมีร์ rambousek et al . / procedia - สังคมศาสตร์ 141 ( 2014 ) 713 - 983 983