DISCUSSIONThe results showed that t

DISCUSSION
The results showed that the children’s level of aggression in BFT group
reduced significantly after treatment, and the gains were maintained at a
6-month follow-up. The BFT program was proved effective for a few reasons.
Firstly, parents were aware of the negative impacts of aggression and
thus eager to make a change (Yu et al., 2011). Secondly, in contrast with
some traditional approaches in China, BFT specifically targeted aggression
(Roberts, 2008), and it overcame some limitations such as lengthy sessions
and language development (Yu et al., 2011). Lastly, unlike some traditional

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สนทนาผลพบว่าเด็กระดับการรุกรานในกลุ่ม BFTลดลงอย่างมีนัยสำคัญหลังการรักษา และกำไรมีรักษาที่เป็นการติดตามผล 6 เดือน โปรแกรม BFT ถูกพิสูจน์ประสิทธิภาพสำหรับสาเหตุประการแรก ผู้ปกครองได้ตระหนักถึงผลกระทบด้านลบของการรุกราน และจึงอยากเปลี่ยน (Yu et al., 2011) ประการที่สอง ในทางตรงกันข้ามกับบางวิธีแบบดั้งเดิมในประเทศจีน BFT เฉพาะเป้าหมายรุกราน(โรเบิตส์ 2008) และมัน overcame ข้อจำกัดบางประการเช่นช่วงความยาวและพัฒนาภาษา (Yu et al., 2011) สุดท้ายนี้ แตกต่างจากแบบดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอภิปราย
ผลการศึกษาพบว่าระดับเด็กของการรุกรานในกลุ่ม BFT
ลดลงอย่างมีนัยสำคัญหลังจากการรักษาและกำไรที่ถูกเก็บรักษาไว้ที่
6 เดือนติดตาม โปรแกรม BFT ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพสำหรับเหตุผลบางประการ.
ประการแรกผู้ปกครองได้รับทราบถึงผลกระทบของการรุกรานและ
จึงกระตือรือร้นที่จะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลง (Yu et al., 2011) ประการที่สองในทางตรงกันข้ามกับ
วิธีการแบบดั้งเดิมบางส่วนในประเทศจีน BFT เฉพาะที่กำหนดเป้าหมายการรุกราน
(โรเบิร์ต, 2008) และจะเอาชนะข้อ จำกัด บางอย่างเช่นการประชุมที่มีความยาว
และการพัฒนาภาษา (Yu et al., 2011) สุดท้ายซึ่งแตกต่างจากแบบดั้งเดิมบาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอภิปราย
ผลการศึกษาพบว่าระดับการรับเด็กในกลุ่ม
ลดลงอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติหลังการรักษาและผลประโยชน์ที่ถูกเก็บรักษาไว้ที่
6 เดือนติดตาม โปรแกรมรับถูกพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพสำหรับไม่กี่เหตุผล .
ก่อนอื่นผู้ปกครองตระหนักถึงผลกระทบด้านลบของการรุกรานและ
จึงอยากให้เปลี่ยน ( ยู et al . , 2011 ) ประการที่สอง ในทางตรงกันข้ามกับ
บางวิธีการแบบดั้งเดิมในประเทศจีน โดยเฉพาะเป้าหมายการรับ
( โรเบิร์ต , 2008 ) , และเอาชนะข้อจำกัดเช่น
ช่วงยาวและพัฒนาภาษา ( ยู et al . , 2011 ) ท้ายนี้ ซึ่งแตกต่างจากแบบดั้งเดิม