Academic achievement may be negativ

Academic achievement may be negatively related to over-all time spent playing video games. Studies have shown that the more time a kid spends playing video games, the poorer is his performance in school. (Anderson & Dill, 2000; Gentile, Lynch & Walsh, 2004). A study by Argosy University’s Minnesota School on Professional Psychology found that video game addicts argue a lot with their teachers, fight a lot with their friends, and score lower grades than others who play video games less often. Other studies show that many game players routinely skip their homework to play games, and many students admitted that their video game habits are often responsible for poor school grades.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสำเร็จทางวิชาการอาจเป็นในเชิงลบที่เกี่ยวข้องกับทั้งหมดเวลาเล่นวิดีโอเกม ศึกษาแสดงให้เห็นว่า เวลาที่เด็กใช้เล่นวิดีโอเกม ย่อมมีประสิทธิภาพการทำงานของเขาในโรงเรียน (Anderson & ดิลล์ 2000 เวอร์จิ้น Lynch และ วอลช์ 2004) การศึกษา โดยโรงเรียนสำเภามหาวิทยาลัยมินนิโซตาจิตวิทยามืออาชีพพบว่าเกมวิดีโอที่ติดยาเสพติดมากเถียงกับครูผู้สอน ต่อสู้กับเพื่อนของพวกเขามาก และคะแนนต่ำกว่าเกรดอื่น ๆ ที่เล่นวิดีโอเกมมักจะน้อยกว่า การศึกษาอื่น ๆ แสดงว่า ผู้เล่นเกมจำนวนมากข้ามการบ้านการเล่นเกมเป็นประจำ และนักเรียนหลายคนยอมรับว่า นิสัยวิดีโอเกมของพวกเขามักจะรับผิดชอบการเรียนไม่ดีเกรด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอาจจะเกี่ยวข้องในเชิงลบจะมากกว่าทุกเวลาที่ใช้ในการเล่นวิดีโอเกม มีการศึกษาแสดงให้เห็นว่ามีเวลามากขึ้นเป็นเด็กที่ใช้เวลาการเล่นวิดีโอเกมยากจนเป็นผลงานของเขาในโรงเรียน (เดอร์สันและดิลล์ 2000 คริสเตียนลินช์และวอลช์, 2004) จากการศึกษาของมหาวิทยาลัยสำเภาโรงเรียนมินนิโซตาผู้เชี่ยวชาญทางจิตวิทยาพบว่าติดยาเสพติดวิดีโอเกมมากเถียงกับครูของพวกเขาต่อสู้มากกับเพื่อนของพวกเขาและคะแนนเกรดต่ำกว่าคนอื่น ๆ ที่เล่นวิดีโอเกมมักจะน้อย การศึกษาอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่าผู้เล่นหลายเกมเป็นประจำ skip บ้านของพวกเขาในการเล่นเกมและนักเรียนหลายคนยอมรับว่านิสัยวิดีโอเกมของพวกเขามักจะมีความรับผิดชอบสำหรับการเรียนไม่ดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมีความสัมพันธ์ทางลบไปทั้งหมด อาจจะใช้เวลาเล่นวิดีโอเกม มีการศึกษาแสดงให้เห็นว่ายิ่งเวลาที่เด็กใช้เวลาเล่นวิดีโอเกม ข้อดีคือการแสดงของเขาในโรงเรียน ( Anderson & Dill , 2000 ; เจน ลินช์ & วอลช์ , 2004 ) การศึกษาโดยมหาวิทยาลัยสำเภามินนิโซตาโรงเรียนวิชาชีพจิตวิทยา พบว่า วิดีโอเกมติดยาเสพติดเถียงมากกับครูของพวกเขา ต่อสู้มากกับเพื่อนของพวกเขาและคะแนนเกรดที่ต่ำกว่าผู้อื่น ใครเล่นวิดีโอเกมมักจะน้อยกว่า การศึกษาอื่น ๆแสดงให้เห็นว่าผู้เล่นเกมส์มากมายตรวจข้ามการบ้านการเล่นเกม และนักเรียนหลายคนยอมรับว่านิสัยของวิดีโอเกมของพวกเขามักจะรับผิดชอบผลการเรียนไม่ดี