The Use of Computer Assisted Instru

The Use of Computer Assisted Instruction in Preschool
Education: Making Teaching Meaningful

Computers are increasingly a part of preschoolerÕs lives. The purpose of the present paper was
to discuss research avenues employing computers as a learning tool and to analyse the results
obtained by this method at the preschoolersÕ learning level. Specifically this research was to
determine if computer assisted instruction (CAI) was a useful tool to enhance cognitive,
emotional, linguistic, and literacy skills in preschool children. CAI programmes may never
replace the book and the blackboard but one should be aware that they were more accessible
by young children, who learn better with pictures and sounds, and the proper use of appro-
priate programmes could make a considerable difference.

CONCLUSIONS
As established by the above review, computer
use has been applied experimentally at the preschool
level on a wide scope of skills and knowledge acqui-
sition. Results demonstrated a significant contribu-
tion of computer use in the classroom as a learning
tool. Such use, however, should keep pace with the
development of children at preschool age. The CAI
programmes applied should be developmentally
appropriate to achieving specific learning goals; a
learning tool of any type would have little effect if the
objectives and plans of the lessons an d means of
teaching are not developmentally appropriate.
Teachers and students should also keep in mind
that teaching through computers is an interactive
process and, consequently, has a positive effect on
learning. It is well known that children learn faster in
an interactively functioning learning environm ent.
This is probably the most important advantage of
computer use in the teaching process against tradi-
tional teaching.
Moreover, the use of computers as a teaching
tool allows children to learn at their own individual
pace. Upon achieving one level of knowledge they
can proceed to the next, which is not the case in
traditional teachi ng.
Also one should bear in mind the small size of
research samples, which will have affected the results
of the intervention programmes.
Evidently, the possibility of increasing childrenÕs
attention spans is a matter that deserves concern gi-
ven the ‘thornÕ presented by the lack of attention in
children in everyday life, both in managing preschool
classes and elsewhere. If the computer lengthens their
attention span, then its broader use should be rec-
ommended.
The respective teacherÕs capabilities to handle
such technology as a teaching tool have been a very
important factor. It is essential that educators should
be trained in the ability to apply new technologies
and to interact with the studen ts during the learning
process. Attending training programmes and keeping
an open mind are the keys to a teacherÕs success.
Additional research should be done on the
effectiveness of CAI in promoting early academic
skills in preschoolers. As the reviews of this study are
still preliminary, more de tailed guidelines for apply-
ing CAI programmes in practice have yet to be
published. Preschool students need the opportunity
to apply their new skills in a variety of tasks for
generalization. In summary, the use of CAI pro-
grammes can be an effective tool for the teacher: a
tool which can be used to enhance learning academic
skills, promote maintenance of skills, and reinforce
learning through additional practice on a motivating
medium.
Finally in order to maximize the benefits of com-
puter use in education, all the educators should keep in
their minds this question: ‘‘Can we use technology to
teach the same old stuff in the same way or can we
capitalize on the benefits of technology by using inte-
grated computer activities to increase achievement?’’
(Clements & Sarama, 2002, pp. 340–343).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอนในโรงเรียนอนุบาลการศึกษา: ทำการเรียนการสอนมีความหมายคอมพิวเตอร์มีมากขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของชีวิต preschoolerÕs วัตถุประสงค์ของกระดาษปัจจุบันเพื่อหารือเกี่ยวกับลู่ทางการวิจัยที่ใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ และ การวิเคราะห์ผลได้ โดยวิธีนี้ที่ preschoolersÕ การเรียนรู้ระดับ Specifically งานวิจัยนี้คือการตรวจสอบว่าคอมพิวเตอร์ช่วย สอน (CAI) เป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์เพื่อเสริมสร้างองค์ความรู้อารมณ์ ภาษา และทักษะในเด็กก่อนวัยเรียน โปรแกรม CAI อาจไม่เคยแทนหนังสือและกระดานดำ แต่หนึ่งควรทราบว่า พวกเขาก็เข้าถึงได้โดยเด็ก ที่เรียนได้ดียิ่งขึ้น ด้วยภาพ และเสียง และการใช้ของ appro-โปรแกรม priate สามารถทำให้ difference เป็นอย่างมากบทสรุปกำหนด โดยความคิดดังกล่าวข้างต้น คอมพิวเตอร์ใช้ได้ถูกนำมาใช้ในโรงเรียนอนุบาลระดับที่มีความหลากหลายของทักษะและความรู้ไร-ซื้อ แสดงผล contribu งมาก-ทางการค้าของคอมพิวเตอร์ใช้ในห้องเรียนเป็นการเรียนรู้เครื่องมือ การใช้ อย่างไรก็ตาม ควรให้ทันกับการพัฒนาการของเด็กในวัยเรียน CAIโปรแกรมที่ใช้ควรสอดเหมาะสมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย การเรียนรู้ specific มีเรียนรู้เครื่องมือประเภทใดจะได้รับของกำนัลเล็ก ๆ น้อย ๆ ถ้าการวัตถุประสงค์และแผนการเรียนเป็น d หมายความว่า ของการเรียนการสอนไม่เหมาะสมสอดครูและนักเรียนควรเก็บในใจว่า การเรียนการสอนผ่านคอมพิวเตอร์มีการโต้ตอบกระบวนการ และ จึง มีรับของกำนัลเป็นบวกการเรียนรู้ เป็นที่ทราบกันดีว่า เด็กเรียนรู้ได้เร็วในenvironm การเรียนรู้การทำงานแบบโต้ตอบจมูกนี่อาจจะเป็นสิ่งสำคัญที่สุดของคอมพิวเตอร์ที่ใช้ในกระบวนการการเรียนการสอนกับ tradi-การเรียนการสอนหากคุณนอกจากนี้ การใช้คอมพิวเตอร์เป็นการเรียนการสอนเครื่องมือช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่แต่ละคนเองก้าว เมื่อบรรลุหนึ่งระดับความรู้ของพวกเขาสามารถดำเนินการต่อไป ซึ่งไม่ใช่ในดั้งเดิม teachi ngนอกจากนี้ หนึ่งควรใส่ใจขนาดเล็กตัวอย่างงานวิจัย ซึ่งจะมี affected ผลของโครงการแทรกแซงเด่นชัด ความเป็นไปได้ของการเพิ่ม childrenÕsครอบคลุมความสนใจเป็นเรื่องที่กังวล gi-ven ' thornÕ โดยขาดความสนใจในเด็กในชีวิตประจำวัน ทั้งในการบริหารโรงเรียนอนุบาลชั้นเรียนและอื่น ๆ ถ้าคอมพิวเตอร์ที่ยาวของพวกเขาช่วงความสนใจ แล้วการใช้งานที่กว้างควรจะถ่ายภาพ-ommendedความสามารถเกี่ยวข้อง teacherÕs การจัดการเทคโนโลยีดังกล่าวเป็นเครื่องมือในการเรียนการสอนได้เป็นมากปัจจัยที่สำคัญ มันเป็นสิ่งสำคัญที่ควรศึกษาเข้ารับการอบรมสามารถใช้เทคโนโลยีใหม่ ๆและโต้ตอบกับ studen ts ในระหว่างการเรียนรู้กระบวนการ เข้าร่วมโปรแกรมการฝึกอบรม และการรักษาใจเปิดกว้างเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จ teacherÕsควรทำวิจัยเพิ่มเติมในการeffectiveness ของ CAI ในการส่งเสริมการศึกษาต้นทักษะในเด็กก่อนวัยเรียน ความคิดเห็นของการศึกษานี้เป็นเบื้องต้นยังคง de เพิ่มเติมหางแนวทางสำหรับนำไปใช้-โปรแกรม CAI ing ในทางปฏิบัติยังไม่ได้เป็นเผยแพร่ นักเรียนก่อนวัยเรียนต้องมีโอกาสการใช้ทักษะใหม่ในความหลากหลายของงานสำหรับลักษณะทั่วไป ในสรุป การใช้ CAI pro-grammes สามารถเป็นเครื่องมือ effective สำหรับครู: การเครื่องมือที่สามารถใช้เพื่อเสริมการเรียนรู้วิชาการทักษะ ส่งเสริมทักษะการบำรุงรักษา และเสริมสร้างการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติเพิ่มเติมเกี่ยวกับการสร้างแรงจูงใจปานกลางในที่สุดเพื่อเพิ่มผลของ com -การศึกษา ทั้งหมดที่นักการศึกษาควรใช้ puterของพวกเขาจิตใจคำถามนี้: '' เราสามารถใช้เทคโนโลยีในการสอน stuff เก่าเดียวกันในแบบเดียวกัน หรือเราสามารถประโยชน์จากผลของเทคโนโลยี โดยใช้เส้น-เตรียมการกิจกรรมคอมพิวเตอร์เพื่อเพิ่มความสำเร็จ?''(เคลเมนท์และ Sarama, 2002, pp. 340-343)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอนในระดับเตรียมอนุบาล
ศึกษา: การเรียนการสอนมีความหมายคอมพิวเตอร์มีมากขึ้นส่วนหนึ่งของชีวิตpreschoolerÕs วัตถุประสงค์ของกระดาษในปัจจุบันก็คือเพื่อหารือเกี่ยวกับลู่ทางการวิจัยจ้างคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้และการวิเคราะห์ผลที่ได้จากการใช้วิธีการนี้ในระดับการเรียนรู้preschoolersÕ ระบุไว้ถอนรากถอนโคนการวิจัยนี้เพื่อตรวจสอบว่าคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) เป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์เพื่อเพิ่มความรู้ความเข้าใจอารมณ์ทางภาษาและทักษะความรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน โปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอนไม่อาจแทนที่หนังสือและกระดานดำ แต่ก็ควรจะตระหนักว่าพวกเขาเข้าถึงได้มากขึ้นโดยเด็กหนุ่มที่เรียนรู้ได้ดีกับภาพและเสียงและการใช้ที่เหมาะสมของโชคร้ายโปรแกรมจัดสรรที่จะทำให้ di มาก FF erence. สรุปที่จัดตั้งขึ้น โดยการทบทวนดังกล่าวข้างต้นคอมพิวเตอร์ใช้งานได้ถูกนำมาทดลองที่อนุบาลระดับขอบเขตกว้างของทักษะและความรู้ acqui- sition แสดงให้เห็นถึงผล Fi ลาดเท contribu- นัยสำคัญการการใช้คอมพิวเตอร์ในห้องเรียนเป็นการเรียนรู้เครื่องมือ การใช้งานดังกล่าว แต่ควรให้ทันกับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนโปรแกรมนำมาใช้ควรจะมีการพัฒนาที่เหมาะสมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ Fi speci C; เครื่องมือการเรียนรู้ของชนิดใด ๆ จะมีน้อย E FF ect ถ้าวัตถุประสงค์และแผนบทเรียนงหมายถึงการเรียนการสอนไม่ได้พัฒนาที่เหมาะสม. ครูและนักเรียนควรเก็บไว้ในใจว่าการเรียนการสอนผ่านคอมพิวเตอร์เป็นแบบโต้ตอบกระบวนการและจึงมี บวก E FF ect ในการเรียนรู้ เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กเรียนรู้ได้เร็วขึ้นในโต้ตอบการทำงานการเรียนรู้ Ent environm. นี้น่าจะเป็นข้อได้เปรียบที่สำคัญที่สุดของการใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการเรียนการสอนกับดั้งเดิมtional การเรียนการสอน. นอกจากนี้ยังมีการใช้คอมพิวเตอร์เป็นการเรียนการสอนเครื่องมือที่จะช่วยให้เด็กเรียนรู้ ที่ของตัวเองแต่ละก้าว เมื่อบรรลุระดับหนึ่งของความรู้ที่พวกเขาสามารถดำเนินการต่อไปซึ่งไม่ใช่กรณีในNG teachi แบบดั้งเดิม. ยังเป็นหนึ่งควรจำไว้ขนาดที่เล็กของกลุ่มตัวอย่างการวิจัยซึ่งจะมี FF ected ผลของโปรแกรมการแทรกแซง. เห็นได้ชัดว่าการ ความเป็นไปได้ของการเพิ่มchildrenÕs ครอบคลุมความสนใจเป็นเรื่องที่สมควรได้รับความกังวล gi- เวน 'การthornÕนำเสนอโดยขาดความสนใจในเด็กในชีวิตประจำวันทั้งในการจัดการก่อนวัยเรียนในชั้นเรียนและที่อื่น ๆ หากคอมพิวเตอร์ของพวกเขายาวช่วงความสนใจแล้วใช้ที่กว้างขึ้นควรจะแนะommended. ตามลำดับความสามารถในการจัดการteacherÕs เทคโนโลยีดังกล่าวเป็นเครื่องมือในการเรียนการสอนได้รับมากปัจจัยที่สำคัญ มันเป็นสิ่งสำคัญที่นักการศึกษาควรได้รับการอบรมความสามารถในการใช้เทคโนโลยีใหม่ ๆและการโต้ตอบกับ TS studen ในช่วงการเรียนรู้กระบวนการ เข้าร่วมโปรแกรมการฝึกอบรมและการรักษาใจที่เปิดกว้างเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จที่teacherÕs. การวิจัยเพิ่มเติมควรจะทำในectiveness E FF ของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในการส่งเสริมวิชาการในช่วงต้นทักษะในเด็กก่อนวัยเรียน ในฐานะที่เป็นความคิดเห็นของการศึกษานี้จะยังคงเบื้องต้นแนวทางที่มากขึ้นสำหรับ Tailed ไหร่ไอเอ็นจีโปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในทางปฏิบัติยังไม่ได้รับการตีพิมพ์ นักเรียนก่อนวัยเรียนต้องมีโอกาสที่จะใช้ทักษะใหม่ของพวกเขาในความหลากหลายของงานสำหรับลักษณะทั่วไป โดยสรุปการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนโปรกรัมสามารถใช้เป็นเครื่องมือ ective E FF สำหรับครู: เป็นเครื่องมือที่สามารถใช้ในการส่งเสริมการเรียนรู้ทางวิชาการทักษะส่งเสริมการบำรุงรักษาของทักษะและเสริมสร้างการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติเพิ่มเติมในการสร้างแรงจูงใจกลาง. สุดท้ายในการสั่งซื้อ เพื่อเพิ่ม TS Bene Fi ของสั่งใช้ puter ในด้านการศึกษาการศึกษาทั้งหมดที่ควรเก็บไว้ในจิตใจของพวกเขาคำถามนี้: '' เราสามารถใช้เทคโนโลยีในการสอนเดียวกัน FF STU เก่าในทางเดียวกันหรือเราสามารถใช้ประโยชน์จาก TS Bene Fi ของเทคโนโลยีโดยใช้ inte- ขูดกิจกรรมคอมพิวเตอร์เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน? '' (เคลเมนท์และ Sarama 2002, PP. 340-343)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอนในปฐมวัยการศึกษา : การสอนความหมายคอมพิวเตอร์มีมากขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของนิทรรศการถาวร Õ s ชีวิต จุดประสงค์ของเอกสารปัจจุบันเพื่อหารือเกี่ยวกับลู่ทางการใช้คอมพิวเตอร์เพื่อเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้และวิเคราะห์ผลที่ได้จากวิธีการนี้ที่เด็กÕการเรียนรู้ระดับ กาจึงคอลลี่ ) คือระบุว่า บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ( CAI ) เป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์เพื่อเพิ่มการรับรู้ทางด้านภาษาและทักษะในเด็กปฐมวัย คอมพิวเตอร์ช่วยสอน โปรแกรมอาจไม่เคยแทนที่หนังสือ และกระดานดำ แต่หนึ่งควรทราบว่าพวกเขาสามารถเข้าถึงได้มากขึ้นโดยเด็กที่เรียนรู้ได้ดี ด้วยภาพและเสียง และ เหมาะสมของการใช้ ขนาดประมาณ -จัดโครงการให้มาก ดิ ff erence .สรุปที่ก่อตั้งขึ้นโดยการตรวจสอบข้างต้น คอมพิวเตอร์ได้ถูกนำมาใช้เพื่อใช้ในปฐมวัยระดับในขอบเขตกว้างของทักษะและความรู้ - คคุย แตร์sition . ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็น signi จึงไม่สามารถ contribu -ผ่านการใช้คอมพิวเตอร์ในห้องเรียนเป็นเรียนเครื่องมือ เช่นใช้ อย่างไรก็ตาม ควรให้ทันกับพัฒนาการของเด็กปฐมวัย อายุ คอมพิวเตอร์ช่วยสอนโปรแกรมที่ใช้ควรจะได้รับที่เหมาะสมเพื่อบรรลุวัจึง C เป้าหมายในการเรียนได้เครื่องมือการเรียนรู้ประเภทใดจะน้อยและff ect ถ้าวัตถุประสงค์และแผนการของบทเรียน D หมายถึงสอนไม่ได้เป็นพัฒนาการที่เหมาะสมครูและนักเรียนควรเก็บในใจการสอนผ่านสื่อคอมพิวเตอร์เป็นแบบโต้ตอบกระบวนการและดังนั้นมีบวก E ff ect ในการเรียนรู้ มันเป็นที่รู้จักกันดีว่า เด็กเรียนรู้ได้เร็วขึ้นในมีการทำงานแบบโต้ตอบ environm Ent .นี้น่าจะเป็นที่สำคัญที่สุดประโยชน์ของการใช้คอมพิวเตอร์ในการเรียนการสอนกับ Tradi -การสอนระหว่างประเทศ .นอกจากนี้การใช้คอมพิวเตอร์ประกอบการสอนเครื่องมือที่ช่วยให้เด็กเรียนรู้ในแต่ละของพวกเขาเองก้าว เมื่อบรรลุระดับหนึ่งของความรู้ที่พวกเขาสามารถดำเนินการต่อไป ซึ่งไม่ใช่กรณีในแบบดั้งเดิม teachi ngหนึ่งควรจำไว้ขนาดเล็กของตัวอย่างวิจัย ซึ่งจะต้องffประมวลผลการแทรกแซงของโปรแกรมเห็นได้ชัดว่า ความเป็นไปได้ของการเพิ่มÕของเด็กสนใจ spans เป็นเรื่องที่ควรกังวล กี -เวน " หนามÕนำเสนอโดยขาดความสนใจในเด็กในชีวิตประจำวัน ทั้งในการจัดการปฐมวัยชั้นเรียนและที่อื่น ๆ ถ้าคอมพิวเตอร์ที่ยาวของพวกเขาช่วงความสนใจ แล้วใช้ควรจะสันทนาการ - กว้างommended .ตามครูÕของความสามารถในการจัดการเทคโนโลยีดังกล่าวเป็นเครื่องมือในการสอนมีมากที่สำคัญปัจจัย มันเป็นสิ่งจำเป็นที่นักการศึกษาควรฝึกความสามารถในการใช้เทคโนโลยีใหม่และโต้ตอบกับ TS นิสิตในการเรียนรู้กระบวนการ เข้าร่วมโปรแกรมการฝึกอบรม และการรักษาเปิดใจเป็นกุญแจที่จะเป็นครูÕของความสำเร็จการวิจัยเพิ่มเติมควรทำในE ff ectiveness ของบทเรียนในการส่งเสริมวิชาการก่อนทักษะในเด็กวัยอนุบาล เป็นรีวิวของการศึกษานี้ยังรายงานเพิ่มเติมตามแนวทางการใช้ - เดอไอเอ็นจีไช่โปรแกรมในการปฏิบัติยังเป็นเผยแพร่ นักเรียนปฐมวัย ต้องการโอกาสการใช้ทักษะใหม่ของพวกเขาในความหลากหลายของงานสำหรับนัยทั่วไป กล่าวโดยสรุป การใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอน มืออาชีพกรัมสามารถ e ff ective เครื่องมือสำหรับครู :เครื่องมือที่สามารถใช้เพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ทางวิชาการทักษะ ส่งเสริม รักษา และเสริมสร้างทักษะการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติเพิ่มเติมเกี่ยวกับแรงจูงใจปานกลางในที่สุดเพื่อเพิ่มดีจึง TS ของข่าวคอมพิวเตอร์ . ใช้ในการศึกษา , นักการศึกษาทั้งหมดควรเก็บในคำถามนี้จิตใจของพวกเขา : " " ช่วยเราใช้เทคโนโลยีสอนเหมือนกันffสตูเก่าในลักษณะเดียวกัน หรือ เรา สามารถพิมพ์บนดีจึงใช้ inte - TS ของเทคโนโลยีขูดเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกิจกรรมคอมพิวเตอร์ ? " "( คลี & sarama 2002 , pp . 340 ( 343 )