Methodology This study employs a qu

Methodology This study employs a qualitative design of case studies to interpret the world that the interviewees will present since it creates a direct and personal contact with the respondents in their own environment. Patton (1987: 16) claims that the ‘qualitative approaches emphasise the importance of getting close to the people and situations being studied in order to understand personally the realities and minutiae of daily program life’. The interpretative approach to science prompts fieldwork to identify how participants at the ‘doing’ and ‘receiving’ ends of the inter-school working process in state-maintained colleges in the Maltese islands regard the issue of governance and governing in a policy context as sanctioned by the Act, and how the respondents regard implications for this within the institutions involved. We wanted to explore the interviewees’ narratives and reflections, and the impact that these were to have upon them as social actors in a joint working endeavour.
ISEA • Volume 41, Number 1, 2013 7
Given this underlying objective of the study we targeted the experiences and accounts directly involving the professional lives of teachers. We also concur with Ribbins (2007) that interviewing is the most fruitful since interviews as a data collection method is considered to be related to naturalness and spontaneity, flexibility and control of the environment, aspects that we witnessed first-hand during the interviews. Bryman (2004) argues that semi-structured interviews sustain flexibility, and together with unstructured interviews are becoming recognised as in-depth or qualitative interviews. Reflecting on what Bryman (2004) stated, and recognising that they would assist us in exploring our framework of themes, we opted for semi-structured interviews to help us collect the data. We wanted to obtain general information as well as a range of insights relevant to specific issues; wanted to probe the unknown. In order that the semi-structured interview questions might be finalised, they were piloted with a sample of interviewees (one principal, three heads of school and ten teachers) randomly chosen from among three of the first four pilot networks. The interviewees identified favourably with the whole population of educators in the current four pilot networks of Maltese state schools and the sample population that was to be interviewed. The exercise helped us to refine points of details and finalise the data collecting instrument. It helped us discover problems that we had not predicted or noticed when designing the questions for the interviews. When we finalised the semi-structured interview questions, based on a pilot study, we discussed them and the interview mechanics with some of our colleagues at the university. In choosing the sample of interviewees we ensured that the elicited data would be representative of College One. Cohen, Manion & Morrison (2003) argue that the researcher when choosing the sample has to consider the extent to which the sample represents the whole population. When choosing the sample of College One for the study we decided to interview the college principal, all the heads of school (16 in all) and a sample of 34 teachers to form an adequate representation of the school practitioners of College One. The sample of interviewed teachers was randomly chosen from the school staff lists that the heads of school willingly supplied. We chose a representative sample of teachers on the basis of gender and teaching experience so as to ensure the right mix. The range of professional experience of interviewed teachers ranged from 2 to 40 years and their professional qualifications ranged from a teacher training college certificate to a postgraduate degree. The heads of school were the main gatekeepers to the school, and obtaining their permission to enter the schools and interview the teachers was crucial. To maximise the research response of the sample of teachers, we arranged with the heads of every school involved in the research to have informal meetings with the selected teachers at their place of work. The purpose of all the meetings was to explain the objective and background of the study, to inform the individual respondents that they had a personal choice about whether or not they took part, to answer any queries or apprehensions, and to assure the interviewees of anonymity and confidentiality in the content of the interview. We guaranteed the respondents’ anonymity (Hoinville et al. 1978) and also asked them if they had any objection to our recording their interview. We took on board Denscombe’s (2007) recommendations to undertake tape recordings, which helped to make the narrative of the interviewees less impermanent. Furthermore, data recording made possible member validation since conclusions could be traced back to the interview transcripts, and would not be conditioned by our preconceptions.
ISEA • Volume 41, Number 1, 20138
Finally, taking into account the degree to which the researcher’s findings may be biased, we considered the internal validity of the interviewee’s verbal comments, subjective expressions and non-verbal reactions and tried to recognise to what extent their data was supported by other interviewees’ recorded experiences. Furthermore, aware that it was not going to be an easy task to recognise the extent to which there might be a difference between ‘espoused and enacted responses’ of the interviewees, we hoped that by getting multiplicity of views, different pictures and perspectives, by observing people in action and by analysing documents, we would obtain a full sense of how they were working together. We also attended a number of Council of Heads meetings and consulted relevant educational and legal documents. This reinforced the validity of our data collecting instrument. Naturally, there are a number of limitations that are worth mentioning. The interviews were conducted within a localised timeframe and a number of personnel identified in the Act had not yet been appointed. Furthermore, not all ten Colleges had been set up, and the proposed National Curriculum Framework was still at the consultation stage. All this placed certain limitations on the data collection of our study. We could not ask questions that addressed policies that related to areas and issues emanating from the College reform that were not yet in place (as those mentioned above) because the interviewed practitioners were not in a position to answer them. Consequently we could not record any related discourse that could have presented the participants interpretations, opinions, attitudes and perspectives about certain provisions of the College reform that had not yet been realised. Although there were gaps and missing links in the administrative structure and practices of the Colleges, which brought on a number of challenges, all interviewees were exceptionally supportive and receptive. Accordingly, we were still able to collect robust data on the themes that formed the essence of our research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการการศึกษาครั้งนี้มีพนักงานที่มีคุณภาพการออกแบบของกรณีศึกษาในการตีความโลกที่สัมภาษณ์จะนำเสนอเพราะมันจะสร้างการติดต่อโดยตรงและส่วนตัวกับผู้ตอบแบบสอบถามในสภาพแวดล้อมของพวกเขาเอง patton (1987:16) อ้างว่า 'วิธีการเชิงคุณภาพเน้นความสำคัญของการใกล้ชิดกับคนและสถานการณ์ในการศึกษาเพื่อให้เข้าใจถึงความเป็นจริงส่วนตัวและส่วนย่อยของชีวิตโปรแกรมประจำวันที่วิธีการแปลความหมายที่จะแจ้งให้วิทยาศาสตร์ภาคสนามในการระบุวิธีการที่ผู้เข้าร่วมที่ 'ทำ' และ 'รับ' ปลายของขั้นตอนการทำงานระหว่างโรงเรียนในวิทยาลัยรัฐยังคงอยู่ในหมู่เกาะมอลตาถือว่าเรื่องของการกำกับดูแลและการปกครองในบริบทของนโยบายเป็นทำนองคลองธรรม โดยการกระทำและวิธีการที่ผู้ตอบแบบสอบถามเชื่อว่าผลกระทบนี้ภายในสถาบันที่เกี่ยวข้องเราต้องการที่จะสำรวจเรื่องเล่าสัมภาษณ์และการสะท้อนและผลกระทบที่เหล่านี้จะมีอยู่กับพวกเขาเป็นนักแสดงที่สังคมในความพยายามในการทำงานร่วมกัน.
Isea •ปริมาณ 41, จำนวน 1, 2013 7
กำหนดวัตถุประสงค์พื้นฐานของการศึกษานี้เรา เป้าหมายประสบการณ์และบัญชีโดยตรงที่เกี่ยวข้องกับชีวิตมืออาชีพของครูเรายังเห็นด้วยกับ ribbins (2007) การสัมภาษณ์ที่มีผลมากที่สุดนับตั้งแต่การสัมภาษณ์เป็นวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลที่มีการพิจารณาว่าจะเกี่ยวข้องกับธรรมชาติและความเป็นธรรมชาติและความยืดหยุ่นและการควบคุมของสภาพแวดล้อมด้านที่เราเห็นมือแรกในระหว่างการสัมภาษณ์ Bryman (2004) ระบุว่าการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างรักษาความยืดหยุ่นและร่วมกับการสัมภาษณ์ที่ไม่มีโครงสร้างจะกลายเป็นที่ยอมรับว่าเป็นในเชิงลึกหรือการสัมภาษณ์เชิงคุณภาพ สะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่ Bryman (2004) ระบุและตระหนักว่าพวกเขาจะช่วยเราในการสำรวจกรอบของธีมที่เราเลือกใช้สำหรับการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างเพื่อช่วยให้เราเก็บรวบรวมข้อมูล เราต้องการที่จะได้รับข้อมูลทั่วไปเช่นเดียวกับช่วงของข้อมูลเชิงลึกที่เกี่ยวข้องกับประเด็นที่เฉพาะเจาะจงต้องการที่จะแสดงความคิดเห็นที่ไม่รู้จัก เพื่อให้กึ่งโครงสร้างคำถามสัมภาษณ์อาจจะมีการสรุปที่พวกเขาถูกขับด้วยตัวอย่างของการสัมภาษณ์ (หนึ่งหลักสามหัวของโรงเรียนและครูสิบ) การสุ่มเลือกจากบรรดาสามสี่ครั้งแรกเครือข่ายนำร่องสัมภาษณ์ระบุเกณฑ์ดีกับประชากรทั้งหมดของการศึกษาในเครือข่ายสี่นักบินปัจจุบันของโรงเรียนของรัฐมอลตาประชากรตัวอย่างที่เป็นที่จะให้สัมภาษณ์ การออกกำลังกายช่วยให้เราปรับแต่งรายละเอียดของจุดและจบที่ใช้ในการเก็บข้อมูลมันช่วยให้เราค้นพบปัญหาที่เราไม่ได้คาดการณ์ไว้หรือสังเกตเห็นเมื่อมีการออกแบบคำถามสำหรับการสัมภาษณ์ เมื่อเราสรุปกึ่งโครงสร้างคำถามสัมภาษณ์อยู่บนพื้นฐานของการศึกษานำร่องเราพูดถึงพวกเขาและกลไกการให้สัมภาษณ์กับบางส่วนของเพื่อนร่วมงานของเราที่มหาวิทยาลัยในการเลือกตัวอย่างของการสัมภาษณ์ที่เรามั่นใจได้ว่าข้อมูลที่ออกมาจะเป็นตัวแทนของวิทยาลัยหนึ่ง โคเฮน, Manion &มอร์ริสัน (2003) ยืนยันว่านักวิจัยในการเลือกกลุ่มตัวอย่างมีการพิจารณาขอบเขตที่แสดงให้เห็นถึงตัวอย่างประชากรทั้งหมด เมื่อเลือกตัวอย่างหนึ่งของวิทยาลัยเพื่อการศึกษาเราตัดสินใจที่จะสัมภาษณ์ครูวิทยาลัย,หัวทั้งหมดของโรงเรียน (16 ใน) และตัวอย่างจาก 34 ครูผู้สอนในรูปแบบการแสดงที่เพียงพอของผู้ปฏิบัติงานของโรงเรียนวิทยาลัยหนึ่ง ตัวอย่างของครูที่ได้รับการสัมภาษณ์สุ่มเลือกจากรายชื่อเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนที่หัวของโรงเรียนที่ให้มาด้วยความเต็มใจ เราเลือกกลุ่มตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของครูที่อยู่บนพื้นฐานของเพศและประสบการณ์ในการสอนเพื่อให้มั่นใจว่าผสมด้านขวาช่วงของประสบการณ์ระดับมืออาชีพของครูผู้สอนให้สัมภาษณ์ในช่วง 2-40 ปีและคุณวุฒิวิชาชีพของพวกเขาตั้งแต่ใบรับรองวิทยาลัยการฝึกอบรมครูในระดับปริญญาเอก หัวของโรงเรียนเป็นหลักในการเก็บค่าผ่านประตูโรงเรียนและได้รับอนุญาตของพวกเขาที่จะเข้าสู่โรงเรียนและสัมภาษณ์ครูผู้สอนเป็นสำคัญเพื่อเพิ่มการตอบสนองของกลุ่มตัวอย่างการวิจัยของครูผู้สอนที่เราจัดให้กับหัวของทุกโรงเรียนมีส่วนร่วมในการวิจัยที่จะมีการประชุมอย่างไม่เป็นทางการกับครูที่เลือกไว้ในสถานที่ของการทำงาน วัตถุประสงค์ของการประชุมทุกครั้งก็คือการอธิบายวัตถุประสงค์และพื้นหลังของการศึกษาเพื่อแจ้งให้ผู้ตอบแบบสอบถามแต่ละคนว่าพวกเขามีทางเลือกส่วนบุคคลหรือไม่เกี่ยวกับที่พวกเขาเข้ามามีส่วนในการตอบแบบสอบถามหรือความกังวลใด ๆ และเพื่อให้มั่นใจสัมภาษณ์ของตนและความลับในเนื้อหาของการสัมภาษณ์ เรารับประกันการไม่เปิดเผยชื่อผู้ตอบแบบสอบถาม (hoinville และคณะ. 1978) และยังถามพวกเขาหากพวกเขามีการคัดค้านการบันทึกของเราสัมภาษณ์ของพวกเขาใดเราเอา (2007) แนะนำ denscombe ของคณะกรรมการที่จะดำเนินการบันทึกเทปซึ่งจะช่วยให้การเล่าเรื่องของการสัมภาษณ์อนิจจังน้อย นอกจากนี้การบันทึกข้อมูลการตรวจสอบสมาชิกที่ทำไปได้เนื่องจากข้อสรุปที่สามารถสืบย้อนกลับไปถอดเทปการสัมภาษณ์และจะไม่ได้รับการปรับอากาศโดยอคติของเรา
ปริมาณ 41 Isea •หมายเลข 1, 20138
ที่สุดโดยคำนึงถึงระดับที่ผลการวิจัยของนักวิจัยอาจจะลำเอียงที่เราพิจารณาความถูกต้องภายในของความเห็นทางวาจาสัมภาษณ์ของสำนวนส่วนตัวและปฏิกิริยาไม่ใช่คำพูดและพยายามที่จะรับรู้สิ่งที่ขอบเขตข้อมูลของพวกเขาได้รับการสนับสนุนโดยการสัมภาษณ์อื่น ๆ ประสบการณ์การบันทึก ยิ่งไปกว่านั้นทราบว่ามันไม่ได้จะเป็นงานง่ายที่จะรับรู้ขอบเขตที่อาจจะมีความแตกต่างระหว่างการดำเนินการและการตอบสนองตราของการสัมภาษณ์ที่เราหวังว่าโดยการหลายหลากของมุมมองภาพที่แตกต่างกันและมุมมองของผู้คนโดยการสังเกต ในการกระทำและโดยการวิเคราะห์เอกสารที่เราจะได้รับความรู้สึกที่เต็มรูปแบบของวิธีการที่พวกเขาทำงานร่วมกันเรายังได้เข้าร่วมจำนวนของการประชุมสภาหัวและปรึกษาการศึกษาและเอกสารทางกฎหมายที่เกี่ยวข้อง นี้เสริมความถูกต้องของที่ใช้ในการเก็บข้อมูลของเรา ธรรมชาติมีจำนวนของข้อ จำกัด ที่มีมูลค่าการกล่าวขวัญ การสัมภาษณ์ได้ดำเนินการภายในระยะเวลาที่มีการแปลและจำนวนของบุคลากรที่ระบุไว้ในการกระทำยังไม่ได้รับการแต่งตั้ง ยิ่งไปกว่านั้นไม่ได้ทั้งหมดสิบวิทยาลัยได้รับการตั้งค่าและกรอบหลักสูตรระดับชาติที่เสนอยังคงอยู่ในขั้นตอนการปรึกษาหา​​รือ ทั้งหมดนี้วางข้อ จำกัด บางอย่างในการเก็บข้อมูลของการศึกษาของเราเราไม่สามารถถามคำถามที่จ่าหน้านโยบายที่เกี่ยวข้องกับพื้นที่และปัญหาที่เกิดจากการปฏิรูปการวิทยาลัยที่ยังไม่อยู่ในสถานที่ (ตามที่กล่าวข้างต้น) เพราะผู้ปฏิบัติงานให้สัมภาษณ์ไม่ได้อยู่ในฐานะที่จะตอบพวกเขา ดังนั้นเราไม่สามารถบันทึกวาทกรรมใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการที่จะได้นำเสนอให้ผู้เข้าร่วมการตีความความเห็นทัศนคติและมุมมองที่เกี่ยวกับบทบัญญัติบางประการของการปฏิรูปการวิทยาลัยที่ยังไม่ได้รับรู้ แม้ว่าจะมีช่องว่างและการเชื่อมโยงที่ขาดหายไปในโครงสร้างการบริหารและการปฏิบัติของวิทยาลัยซึ่งนำจำนวนของความท้าทายให้สัมภาษณ์ทุกคนโดยเฉพาะอย่างยิ่งการสนับสนุนและเปิดกว้าง ตามเรายังสามารถที่จะเก็บรวบรวมข้อมูลที่มีประสิทธิภาพในรูปแบบที่ก่อตัวขึ้นสาระสำคัญของการวิจัยของเรา.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการศึกษาเชิงคุณภาพแบบกรณีศึกษาเพื่อตีความโลกที่ interviewees ที่จะนำเสนอจะใช้สร้างผู้ติดต่อส่วนบุคคล และโดยตรงกับผู้ตอบในสภาพแวดล้อมของตนเอง แพททัน (1987: 16) อ้างที่จะ 'ย้ำวิธีเชิงคุณภาพความสำคัญของบุคคลและสถานการณ์การศึกษาความเข้าใจในตัวจริงและ minutiae โปรแกรมชีวิต' วิธีการวิทยาศาสตร์ interpretative เตือนสามารถระบุวิธีคนที่ 'ทำ' และ 'รับ' ของกระบวนการทำงานระหว่างโรงเรียนในรัฐเก็บวิทยาลัยเกาะมอลตาพิจารณาปัญหาของการกำกับดูแลและควบคุมในบริบทนโยบายอนุมัติตามบัญญัติ และวิธีที่ผู้ตอบพิจารณานัยนี้ภายในสถาบันที่เกี่ยวข้อง เราต้องการสำรวจของ interviewees narratives และสะท้อน และผลกระทบที่เป็นไปได้เมื่อพวกเขาเป็นนักแสดงทางสังคมในการร่วมทำงาน endeavour
ISEA •ปริมาณ 41 หมายเลข 1, 2013 7
กำหนดวัตถุประสงค์นี้พื้นฐานของการศึกษาเราเป้าหมายประสบการณ์และบัญชีที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของครูมืออาชีพโดยตรง เห็นเรายังด้วยกับ Ribbins (2007) สัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัวประสบมากที่สุดตั้งแต่การสัมภาษณ์เป็นวิธีรวบรวมข้อมูลถือว่าเกี่ยวข้อง naturalness spontaneity ความยืดหยุ่น และควบคุมสภาพแวดล้อม ด้านที่เราเห็นมือแรกในระหว่างการสัมภาษณ์ Bryman (2004) จนว่า การสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างรักษาความยืดหยุ่น และร่วมกับการสัมภาษณ์ไม่มีโครงสร้างจะเป็นยังเป็นการสัมภาษณ์เชิงลึก หรือเชิงคุณภาพ บรรยากาศอะไร Bryman (2004) ระบุ และตระหนักถึงว่า พวกเขาจะช่วยเราในการสำรวจของเรากรอบรูป เราเลือกการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างจะช่วยให้เราเก็บรวบรวมข้อมูล เราอยากได้ข้อมูลทั่วไปรวมทั้งช่วงของข้อมูลเชิงลึกที่เกี่ยวข้องกับปัญหาเฉพาะ ต้องหยั่งไม่รู้จัก เพื่อให้คำถามสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างอาจจะ finalised พวกเขาถูก piloted ด้วยตัวอย่างของ interviewees (หลักหนึ่ง โรงเรียนและครูสิบสามหัว) โดยการสุ่มเลือก 3 เครือข่ายนำร่องก่อน 4 Interviewees ที่ระบุ favourably มีประชากรทั้งหมดของนักการศึกษาในเครือข่ายนำร่อง 4 ปัจจุบันโรงเรียนรัฐมอลตาและประชากรตัวอย่างที่ให้สัมภาษณ์ การออกกำลังกายช่วยให้เราสามารถกำหนดจุดของรายละเอียด และข้อมูลที่รวบรวมเครื่องมือ finalise มันช่วยให้เราค้นพบปัญหาที่เราไม่ได้คาดการณ์ หรือสังเกตเมื่อออกคำถามสำหรับการสัมภาษณ์ เมื่อเรา finalised คำถามสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง ตามการศึกษานำร่อง เราได้พูดถึงพวกเขาและกลศาสตร์สัมภาษณ์กับเพื่อนร่วมงานของเราที่มหาวิทยาลัย ในการเลือกตัวอย่างของ interviewees เรามั่นใจว่าข้อมูล elicited จะเป็นตัวแทนของวิทยาลัยหนึ่ง โคเฮน Manion &มอร์ริสัน (2003) โต้แย้งว่า นักวิจัยเลือกตัวอย่างมีการพิจารณาขอบเขตที่ตัวอย่างคือประชากรทั้งหมด เมื่อเลือกตัวอย่างของวิทยาลัยหนึ่งเราตัดสินใจที่จะสัมภาษณ์หลักวิทยาลัย การศึกษา ทุกหัวของโรงเรียน (16 ในทั้งหมด) และตัวอย่างของครู 34 เพื่อแสดงความเพียงพอของผู้เรียนของวิทยาลัยหนึ่ง ตัวอย่างของครู interviewed ถูกสุ่มเลือกจากรายการพนักงานโรงเรียนที่หัวของโรงเรียนด้วยความเต็มใจ เราเลือกตัวอย่างตัวแทนของครูโดยใช้เพศและการสอนเพื่อให้แน่ใจว่าผสมขวา อยู่ในช่วงอาชีพของครู interviewed ช่วงจาก 2 ถึง 40 ปี และอยู่ในคุณสมบัติระดับมืออาชีพของพวกเขาช่วงจากใบรับรองครูฝึกอบรมวิทยาลัยระดับมัธยม หัวของโรงเรียนถูก gatekeepers หลักโรงเรียน และได้รับสิทธิ์การป้อนโรงเรียน และสัมภาษณ์ครูเป็นสำคัญ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการตอบสนองงานวิจัยตัวอย่างของครู เราจัดกับหัวของทุกโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยเพื่อให้เป็นการประชุมกับครูเลือกที่ทำงาน วัตถุประสงค์ของการประชุมคือการ อธิบายวัตถุประสงค์และพื้นหลังของการศึกษา การแจ้งผู้ตอบละว่า พวกเขามีส่วนตัวเลือกเกี่ยวกับหรือไม่พวกเขาใช้เวลาส่วนหนึ่ง การตอบคำถามหรือ apprehensions และ เพื่อให้มั่นใจ interviewees เปิดเผยและความลับในเนื้อหาของการสัมภาษณ์ เรารับประกันว่า ไม่เปิดเผยชื่อผู้ตอบ (Hoinville et al. 1978) และถามพวกเขาหาก พวกเขามีมรดกใด ๆ ของเราบันทึกการสัมภาษณ์ เราใช้เวลาบน Denscombe ของคำแนะนำ (2007) เพื่อบันทึกเทป ซึ่งช่วยให้เล่าเรื่องของ interviewees ใน impermanent น้อย นอกจากนี้ ข้อมูลที่บันทึกทำสมาชิกสามารถตรวจสอบเนื่องจากไม่สามารถติดตามกลับไปใบแสดงผลการสัมภาษณ์ และจะไม่ปรับอากาศ โดย preconceptions ของเรา
ISEA •ปริมาณ 41 หมายเลข 1, 20138
ในที่สุด เราคำนึงระดับซึ่งผลการวิจัยของนักวิจัยอาจลำเอียง ถือว่ามีผลบังคับใช้ภายในของการสัมภาษณ์ข้อคิดเห็นด้วยวาจา นิพจน์ตามอัตวิสัย และปฏิกิริยาไม่ใช่คำพูด และพยายามที่จะรู้ถึงขอบเขตข้อมูลได้รับการสนับสนุน โดย interviewees' อื่น ๆ บันทึกประสบการณ์ นอกจากนี้ ทราบว่า มันไม่ไปได้อย่างละเอียดจะรู้ขอบเขตที่อาจมีความแตกต่างระหว่าง 'espoused และตราขึ้นตอบ' ของการ interviewees เราหวังว่า ด้วยการมากมายหลายหลากมุมมอง รูปภาพต่าง ๆ และมุม มอง โดยการสังเกตคนในการดำเนินการ และวิเคราะห์เอกสาร เราจะรับความรู้สึกทั้งหมดว่าพวกเขากำลังทำงานร่วมกัน นอกจากนี้เรายังเข้าร่วมจำนวนประชุมสภาหัว และขอคำปรึกษาทางกฎหมาย และศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้อง ถูกต้องของข้อมูลของเราเก็บรวบรวมเครื่องมือเสริมนี้ ธรรมชาติ มีจำนวนจำกัดที่จะกล่าวถึง การสัมภาษณ์ได้ดำเนินการภายในกรอบเวลาไหน และยังไม่ได้รับจำนวนบุคลากรที่ระบุในพระราชบัญญัตินี้ นอกจากนี้ 10 วิทยาลัยไม่มีการตั้งค่า และกรอบหลักสูตรแห่งชาติเสนอไม่อยู่ในขั้นให้คำปรึกษา ทั้งหมดนี้วางข้อจำกัดบางอย่างในการเก็บรวบรวมข้อมูลการศึกษาของเรา เราไม่สามารถถามคำถามที่อยู่ในนโยบายที่เกี่ยวข้องกับพื้นที่และปัญหาที่เกิดจากการปฏิรูปวิทยาลัยได้แต่ที่เป็นที่กล่าวถึงข้างต้น) เพราะผู้ interviewed ไม่ได้อยู่ในตำแหน่งเพื่อตอบให้ได้ ดังนั้น เราไม่สามารถบันทึกวาทกรรมใด ๆ ที่เกี่ยวข้องที่อาจมีแสดงผู้เข้าร่วมตีความ ความเห็น ทัศนคติและมุมมองเกี่ยวกับบทบัญญัติบางอย่างของการปฏิรูปวิทยาลัยที่เองก็ยังมีไม่ได้แล้วคิด แม้ว่าจะมีช่องว่างและเชื่อมโยงที่ขาดหายไปในโครงสร้างบริหารและวิธีปฏิบัติของวิทยาลัย ซึ่งทำให้จำนวนของความท้าทาย interviewees ทั้งหมดถูกสนับสนุนล้ำ และครอบครัว ดังนั้น เราได้รวบรวมข้อมูลประสิทธิภาพเกี่ยวกับชุดรูปแบบที่เป็นรูปแบบของการวิจัยของเรายังคงสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการการศึกษานี้มีพนักงานการออกแบบ คุณภาพ ของการศึกษากรณีการตีความโลกที่ข้อเท็จจริงจะเป็นการแสดงเพราะมันจะสร้างผู้ติดต่อโดยตรงและแบบส่วนตัวพร้อมด้วยผู้ตอบแบบสอบถามใน สภาพแวดล้อม ส่วนตัวของพวกเขา patton (ปี 1987 )16 )อ้างว่า"แนวทางในเชิง คุณภาพ ที่เน้นย้ำถึงความสำคัญของการได้อยู่ใกล้กับสถานการณ์และประชาชนที่กำลังศึกษาในการสั่งซื้อเพื่อทำความเข้าใจโดยส่วนตัวแล้วความเป็นจริงและ minutiae ของชีวิตประจำวันของโปรแกรมเป็นการแปลความหมายที่มาใช้สำหรับการวิทยาศาสตร์จะแจ้งให้ออฟฟิศแล้วยังระบุว่าผู้มีส่วนร่วมที่'ทำ'และ'รับ'จะสิ้นสุดลงในระหว่างโรงเรียนการทำงานในรัฐได้รับการดูแลรักษาเป็นอย่างดีวิทยาลัยในแบบ Maltese ที่หมู่เกาะถือว่าปัญหาของการกำกับดูแลและควบคุมในนโยบายบริบทและได้รับอนุมัติจากรัฐบาลจากการกระทำและการที่ผู้ตอบแบบสอบถามเกี่ยวกับการนี้ ภายใน ที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับการกำกับสถาบันการเงิน.เราต้องการเพื่อการสำรวจข้อเท็จจริง'ก็ได้รวมตัวประสานเข้ากันและแสงสะท้อน,และที่ส่งผลกระทบต่อว่าสิ่งเหล่านี้จะต้องมีให้เขาเป็นนักแสดงในสังคมเป็นการร่วมทุนระหว่างการทำงานความพยายาม.
isea •ระดับเสียง 41 ,หมายเลข 1 ,ปี 20137
นี้มีวัตถุประสงค์แฝงอยู่ของเราเป้าหมายที่การศึกษาและประสบการณ์โดยตรงกับบัญชีมืออาชีพชีวิตของครูอาจารย์นอกจากนั้นเรายังเห็นพ้องด้วย ribbins ( 2007 )ที่ สัมภาษณ์ เป็นวิธีการมากที่สุดนับตั้งแต่บท สัมภาษณ์ เป็นคอลเลคชั่นข้อมูลที่ได้รับการพิจารณาให้เป็นที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติและเอกลักษณ์เฉพาะตัวความยืดหยุ่นและการควบคุมของระบบที่ด้านที่เราเห็นเป็นครั้งแรกได้ในระหว่างที่ สัมภาษณ์ bryman ( 2004 )ได้ให้เหตุผลว่าคำ สัมภาษณ์ แบบกึ่งโครงสร้างรักษาความคล่องตัวและการ สัมภาษณ์ พร้อมด้วยจัดโครงสร้างจะเป็นการยอมรับว่าเป็นบท สัมภาษณ์ ในเชิงลึกหรือในเชิง คุณภาพ ซึ่งสะท้อนถึงในสิ่ง bryman ( 2004 )ได้ระบุไว้และการยอมรับว่าพวกเขาจะช่วยเราในการสำรวจโครงงานของเราเราไม่รับโฆษณาสำหรับผู้ใช้ของธีมสำหรับบท สัมภาษณ์ แบบกึ่งโครงสร้างเพื่อช่วยให้เราเก็บรวบรวมข้อมูล เราต้องการที่จะขอรับข้อมูลทั่วไปเป็นอย่างดีและความหลากหลายของข้อมูลเชิงลึกที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่ระบุต้องการตรวจสอบที่ไม่รู้จัก ในการสั่งซื้อซึ่งได้ตั้งคำถามเกี่ยวกับการให้ สัมภาษณ์ แบบกึ่งมีโครงสร้างที่อาจจะมีวิสัยทัศน์เป็นพุ่มไม้พร้อมด้วยตัวอย่างของข้อเท็จจริง(หนึ่งหลักสามหัวของโรงเรียนและครูอาจารย์สิบ)แบบสุ่มเลือกจากสามจากสี่เครือข่ายเป็นครั้งแรกที่นำร่องข้อเท็จจริงที่สามารถระบุได้ว่ามีจำนวนประชากรทั้งหมดของนักการศึกษาในเครือข่ายในปัจจุบันนำร่องทั้งสี่ของโรงเรียนของรัฐมอลทีสและประชากรตัวอย่างที่ได้จะให้ สัมภาษณ์ การออกกำลังกายจะช่วยให้เราสามารถแก้ไขจุดของรายละเอียดและสรุปเครื่องมือการรวบรวมข้อมูลได้มันช่วยให้เราพบกับปัญหาที่เราไม่คาดว่าเมื่อการออกแบบหรือสังเกตเห็นคำถามสำหรับบท สัมภาษณ์ ที่ เมื่อเราส่วนคำถามการให้ สัมภาษณ์ แบบกึ่งโครงสร้างที่ใช้ในการศึกษานำร่องซึ่งเราได้กล่าวถึงเขาและกลไกการให้ สัมภาษณ์ ที่มีเพื่อนร่วมงานของเราอยู่ที่มหาวิทยาลัยบางแห่งในการเลือกตัวอย่างที่เป็นข้อเท็จจริงเราสร้างความมั่นใจให้ได้ว่าข้อมูล ภัย สยองที่จะเป็นตัวแทนของวิทยาลัยหนึ่ง เฮน manion & Morrison ( 2003 )ให้เหตุผลว่านักวิจัยที่เมื่อการเลือกตัวอย่างที่มีการพิจารณาเท่าที่ตัวอย่างที่แสดงถึงจำนวนประชากรทั้งหมด เมื่อคุณเลือกลิ้มลองของวิทยาลัยแห่งหนึ่งสำหรับการศึกษาที่เราตัดสินใจในการ สัมภาษณ์ หลักวิทยาลัยหัวโกนที่ทั้งหมดของโรงเรียน( 16 ในทั้งหมด)และตัวอย่างของ 34 ครูเพื่อไปที่แบบฟอร์มการเป็นตัวแทนที่เหมาะสมของผู้ประกอบที่โรงเรียนของโรงเรียนหนึ่ง. ตัวอย่างของครูอาจารย์ให้ สัมภาษณ์ เป็นแบบสุ่มเลือกจากรายการพนักงานโรงเรียนที่หัวของโรงเรียนให้มาด้วยความเต็มใจ เราเลือกลิ้มลองตัวแทนท้องถิ่นของครูบนพื้นฐานของทางเพศและมีประสบการณ์การสอนให้การความหลากหลายของประสบการณ์ในการทำงานของครูอาจารย์ให้ สัมภาษณ์ ความคิดเห็นจาก 2 ถึง 40 ปีและคุณสมบัติมืออาชีพของพวกเขาว่า Fixed Ranged Discount Promotion จากใบรับรองโรงเรียนฝึกหัดครูในระดับปริญญาโทที่ หัวโกนของโรงเรียนเป็นคนเก็บค่าผ่านประตูหลักที่เข้าเรียนและการได้รับเรื่องการอนุญาตของตนไปเข้าเรียนที่โรงเรียนและการ สัมภาษณ์ ครูที่เป็นสิ่งสำคัญมากเพื่อเพิ่มการตอบสนองการวิจัยที่มีอยู่ของตัวอย่างที่เราจัดเตรียมของครูอาจารย์พร้อมด้วยหัวโกนของทุกโรงเรียนมีส่วนร่วมในงานวิจัยที่จะมีการประชุมในแบบไม่เป็นทางการพร้อมด้วยครูอาจารย์ที่เลือกที่ที่ของตนในการทำงาน วัตถุประสงค์ของการประชุมได้ทั้งหมดก็เพื่ออธิบายถึงวัตถุประสงค์และฉากหลังของการศึกษาในการแจ้งให้ผู้ตอบแบบสำรวจแต่ละคนที่พวกเขามีทางเลือกส่วนตัวเกี่ยวกับไม่ว่าหรือไม่พวกเขาได้มีส่วนร่วมในการตอบคำถามหรือต้องกังวลใจใดๆและเพื่อเป็นการให้ความมั่นใจในข้อเท็จจริงที่เป็นความลับและเปิดเผยตัวในเนื้อหาของการ สัมภาษณ์ เรารับประกันได้ว่าสถานะของผู้ตอบแบบสอบถาม( hoinville et al . 1978 )และยังถามพวกเขาว่าพวกเขามีการโต้แย้งคัดค้านใดๆในการของเราการบันทึกการให้ สัมภาษณ์ ของตนเราจะเอาบนบอร์ด denscombe ของ( 2007 )ให้คำแนะนำในการดำเนินการการบันทึกเทปซึ่งช่วยในการทำให้เรื่องที่เป็นข้อเท็จจริงที่น้อยไม่จีรังของมันเข้าไว้เต็มกำลัง ยิ่งไปกว่านั้นการบันทึกข้อมูลทำให้การตรวจสอบเป็นไปได้เนื่องจากเป็นสมาชิกข้อสรุปไม่สามารถจะตรวจสอบย้อนกลับไปถึงการให้ สัมภาษณ์ ที่บันทึกการสนทนาและจะไม่ปรับอากาศโดย preconceptions ของเรา
isea •ระดับเสียง 41 หมายเลข 1 20138
สุดท้ายการเข้าสู่บัญชีระดับที่การค้นพบของนักวิจัยที่อาจเกิดความโน้มเอียงเราได้รับการพิจารณาให้มีผลใช้งาน ภายใน ของความคิดเห็นของครอบครัวเขาด้วยวาจาให้เกิดปฏิกิริยาแบบไม่มีคำพูดและการแสดงออกเชิงอัตวิสัยและพยายามที่จะรู้จักกับสิ่งที่ตามขอบเขตข้อมูลของเขาได้รับการสนับสนุนจากประสบการณ์ที่บันทึกไว้ของข้อเท็จจริงอื่นๆ ยิ่งไปกว่านั้นรู้ตัวว่าจะไม่เป็นงานได้อย่างง่ายดายในการตระหนักถึงกรณีที่อาจจะมีความแตกต่างกันระหว่าง"การตอบกลับและทรงพระกรุณาโปรดเกล้าฯรับฟังเรื่องของข้อเท็จจริงที่เราก็หวังว่าจะได้รับความหลากหลายของวิวทิวทัศน์และมุมมอง ภาพ ที่แตกต่างจากการสังเกตและประชาชนในการวิเคราะห์โดยเอกสารเราก็จะได้รับความรู้สึกเต็มที่ว่าพวกเขาเป็นการทำงานร่วมกันเรายังได้เข้าร่วมจำนวนหนึ่งของการประชุมของคณะมนตรีหัวและปรึกษาเอกสารการศึกษาและทางกฎหมายที่เกี่ยวข้อง โรงแรมแห่งนี้แข็งแรงความสมบูรณ์ของเครื่องมือการรวบรวมข้อมูลของเรา โดยปกติแล้วมีอยู่จำนวนหนึ่งของข้อจำกัดที่มีกล่าวอ้างถึง บท สัมภาษณ์ ที่มีอยู่ ภายใน ช่วงเวลาที่แปลเป็น ภาษาไทย และจำนวนของเจ้าหน้าที่ระบุว่าในการกระทำที่ไม่ได้รับการแต่งตั้ง ยิ่งไปกว่านั้นไม่ได้ทั้งหมดสิบวิทยาลัยได้รับการตั้งค่าและหลักสูตรการศึกษาแห่งชาติกรอบที่เสนอนั้นยังอยู่ในขั้นตอนการให้คำปรึกษา ทั้งหมดนี้จะวางอยู่บางอย่างมีข้อจำกัดในการเก็บข้อมูลการศึกษาของเรา.เราไม่สามารถถามคำถามที่ได้มีการกล่าวถึงนโยบายที่เกี่ยวข้องกับปัญหาและพื้นที่การกระจายจากการปฏิรูปวิทยาลัยที่ยังไม่มีในที่(เป็นที่กล่าวมาแล้วข้างต้น)เนื่องจากผู้ประกอบให้ สัมภาษณ์ ไม่ได้อยู่ในตำแหน่งที่ต้องตอบคำถามนั้น ดังนั้นจึงมีผลทำให้ผลเราไม่สามารถบันทึกวาทกรรมที่ไม่สามารถมีส่วนร่วมได้มีการเสนอความคิดเห็นที่ล่ามมุมมองและทัศนคติเกี่ยวกับบทบัญญัติบางประการของการปฏิรูปวิทยาลัยที่ไม่มีใครเคยรู้แต่. แม้ว่าจะมีช่องว่างและ L ไม่มีอยู่ในโครงสร้างการบริหารและการปฏิบัติของวิทยาลัยซึ่งถูกนำขึ้นมาบนหมายเลขหนึ่งของความท้าทายข้อเท็จจริงทั้งหมดได้อย่างดีเยี่ยมและรองรับน้ำหนักได้ดีและเต็มใจรับ จึงเรียนมาเพื่อทราบเรายังสามารถที่จะเก็บรวบรวมข้อมูลที่แข็งแกร่งในรูปแบบที่จัดตั้งที่เป็นส่วนสำคัญของการวิจัยของเรา.