Professional learning communities f

Professional learning communities focus on developing educators’ capacity for critical
inquiry, collaboration, and reflection. The theoretical framework is based on the professional
learning community as a culture of trust and a culture of change. The purpose of this study
was to identify the perceptions of teachers who are new to the process of working as a
professional learning community. The qualitative method of narrative inquiry was used to
address the research question of how teachers’ ability to improve student outcomes has been
affected by the collaborative process. One elementary school in a rural area has partnered
with ATLAS Learning Communities to become a professional learning community through a
weeklong training and monthly on site visits. Nine staff members, 5 who attended a weeklong
ATLAS training and 4 who did not, engaged in semi-structured narrative interviews using
open-ended questions. Typological analysis data were coded through the constant comparative
method, allowing common categories and themes to emerge. While the narratives indicated
positive effects from engaging as a professional learning community, there was a discrepancy
in understanding between those who attended the weeklong training and those who did not.
The shift to effectively working collaboratively had a strong start but the same level of
momentum will need to continue to become completely ingrained in the culture of the school
so that all staff members have the same understanding and expertise. This study addressed
social change by identifying how embedded professional development helped teachers
become more effective when they engaged in collaboration focused on student work, using
assessments to drive instruction, and sharing best practices as they changed their practice to
meet the diverse learning needs of the students in the school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มืออาชีพเรียนรู้ชุมชนเน้นการพัฒนาความสามารถของนักการศึกษาสำคัญ สอบถาม ร่วมกัน และสะท้อน กรอบทฤษฎีขึ้นอยู่กับมืออาชีพ ชุมชนการเรียนรู้เป็นวัฒนธรรมของความไว้วางใจและวัฒนธรรมของการเปลี่ยนแปลง วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ มีการ ระบุรับรู้ของครูที่เพิ่งเริ่มทำงานเป็นกระบวนการ วิชาชีพเรียนรู้กัน ใช้วิธีการเชิงคุณภาพบรรยายสอบถาม คำถามวิจัยที่ว่าครูสามารถปรับปรุงผลการเรียนได้ รับผลกระทบจากการทำงานร่วมกัน มีเจ้าหนึ่งโรงเรียนประถมศึกษาในพื้นที่ชนบท กับ ATLAS เรียนรู้ชุมชนเป็น ชุมชนเรียนรู้มืออาชีพผ่านการ weeklong ฝึกอบรมและรายเดือนในการเข้าชมไซต์ 9 พนักงาน 5 ผู้มาร่วมงานกับ weeklong ฝึกอบรม ATLAS และ 4 ที่ไม่ หมกมุ่นบรรยายสัมภาษณ์กึ่งมีโครงสร้างที่ใช้ คำถามปลายเปิด วิเคราะห์เฉพาะข้อมูลเข้ารหัส โดยเปรียบเทียบค่าคง วิธี ให้ประเภททั่วไปและรูปโผล่ ในขณะ narratives ระบุ ผลบวกจากเสน่ห์เป็นชุมชนเรียนรู้มืออาชีพ มีความขัดแย้ง ในความเข้าใจระหว่างผู้ที่เข้าร่วมการฝึก weeklong และผู้ที่ไม่ กะการทำงานร่วมกันได้อย่างมีประสิทธิภาพมีการเริ่มต้นที่แข็งแรงแต่ในระดับเดียวกับ โมเมนตัมจะต้องยังเป็นฝังแน่นอย่างสมบูรณ์ในวัฒนธรรมของโรงเรียน เพื่อให้พนักงานทั้งหมดมีความเข้าใจและความเชี่ยวชาญเหมือนกัน การศึกษานี้ได้รับการจัดการ เปลี่ยนแปลงทางสังคม โดยระบุวิธีฝังพัฒนาอาชีพช่วยเหลือครู มีผลมากขึ้นเมื่อพวกเขาหมกมุ่นเน้นที่ผลงานนักเรียน ทำงานร่วมกันโดยใช้ ประเมินผลการสอนขับรถ และร่วมกันปฏิบัติ ตามจะทำการเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติการ ตอบสนองความต้องการเรียนรู้ที่หลากหลายของนักเรียนในโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชุมชนการเรียนรู้ระดับมืออาชีพที่มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาขีดความสามารถในการศึกษาสำหรับสำคัญสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมการทำงานร่วมกันและการสะท้อน
กรอบทฤษฎีจะขึ้นอยู่กับมืออาชีพชุมชนการเรียนรู้วัฒนธรรมของความไว้วางใจและวัฒนธรรมของการเปลี่ยนแปลงได้ วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการระบุการรับรู้ของครูที่ยังใหม่กับกระบวนการของการทำงานเป็นที่ชุมชนการเรียนรู้ระดับมืออาชีพ วิธีการเชิงคุณภาพของการสอบสวนการเล่าเรื่องที่ถูกใช้ในการตอบคำถามการวิจัยของวิธีการที่ความสามารถของครูในการปรับปรุงผลงานของนักเรียนที่ได้รับผลกระทบจากกระบวนการทำงานร่วมกัน หนึ่งในโรงเรียนประถมศึกษาในพื้นที่ชนบทได้ร่วมมือกับ ATLAS ชุมชนการเรียนรู้ที่จะกลายเป็นชุมชนการเรียนรู้ระดับมืออาชีพที่ผ่านการฝึกอบรมweeklong และรายเดือนในการเข้าชมเว็บไซต์ เก้าพนักงาน 5 คนที่เข้าร่วมการ weeklong การฝึกอบรม ATLAS และ 4 ที่ไม่ได้ร่วมในการกึ่งโครงสร้างการเล่าเรื่องการสัมภาษณ์โดยใช้คำถามปลายเปิด การวิเคราะห์ข้อมูล typological ถูกเข้ารหัสผ่านคงเปรียบเทียบวิธีการที่ช่วยให้ประเภททั่วไปและรูปแบบที่จะโผล่ออกมา ในขณะที่เรื่องเล่าที่ระบุผลในเชิงบวกจากการมีส่วนร่วมเป็นชุมชนการเรียนรู้ระดับมืออาชีพที่มีความแตกต่างในการทำความเข้าใจระหว่างผู้ที่เข้าร่วมการฝึกอบรมweeklong และผู้ที่ไม่ได้. กะให้มีประสิทธิภาพการทำงานร่วมกันมีการเริ่มต้นที่แข็งแกร่ง แต่ในระดับเดียวกันของโมเมนตัมจะต้องดำเนินการต่อที่จะกลายเป็นที่ฝังแน่นอย่างสมบูรณ์ในวัฒนธรรมของโรงเรียนเพื่อให้พนักงานทุกคนมีความเข้าใจที่เหมือนกันและความเชี่ยวชาญ การศึกษาครั้งนี้การแก้ไขเปลี่ยนแปลงทางสังคมโดยการระบุวิธีการพัฒนาอาชีพที่ฝังตัวช่วยให้ครูผู้สอนมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกันมุ่งเน้นไปที่การทำงานของนักเรียนโดยใช้การประเมินผลในการผลักดันการเรียนการสอนและการแบ่งปันวิธีปฏิบัติที่ดีที่สุดเท่าที่พวกเขาเปลี่ยนการปฏิบัติของพวกเขาเพื่อตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ที่มีความหลากหลายของนักเรียนในโรงเรียน.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประสบการณ์การเรียนรู้ชุมชนมุ่งเน้นการพัฒนาศักยภาพนักการศึกษา ' วิกฤต
สอบถาม ความร่วมมือ และสะท้อน กรอบทฤษฎีจะขึ้นอยู่กับมืออาชีพ
การเรียนรู้ชุมชนเป็นวัฒนธรรมของความไว้วางใจและเป็นวัฒนธรรมของการเปลี่ยนแปลง วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการรับรู้ของ
ครูที่ยังใหม่กับกระบวนการทำงานเป็น
มืออาชีพการเรียนรู้ชุมชนสอบถามเรื่องวิธีวิจัยเชิงคุณภาพ ใช้
ที่อยู่คำถามวิจัยว่าครูในการปรับปรุงผลนักเรียนที่ได้รับผลกระทบจากกระบวนการ
ร่วมกัน หนึ่งโรงเรียนประถมในชนบทได้ร่วมมือ
กับ Atlas การเรียนรู้ชุมชนให้กลายเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้มืออาชีพผ่านการฝึกอบรมและ
weeklong รายเดือนเข้าชมเว็บไซต์ 9 เจ้าหน้าที่สมาชิก5 ที่เข้าร่วมการฝึกอบรม Atlas weeklong
4 ที่ไม่ได้ร่วมในการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างการเล่าเรื่องโดยใช้
คำถามปลายเปิด การวิเคราะห์ข้อมูลเฉพาะรหัสผ่านเป็นวิธีเปรียบเทียบ
คงที่ช่วยให้ประเภททั่วไปและรูปแบบการเกิด ในขณะที่เรื่องเล่าแสดงผลในเชิงบวกจากการมีส่วนร่วมของชุมชน เรียนรู้อาชีพ มีความแตกต่าง
ในความเข้าใจระหว่างผู้เข้าร่วมการฝึกอบรม weeklong และผู้ที่ไม่ได้
กะได้อย่างมีประสิทธิภาพทำงานร่วมกัน มีการเริ่มต้นที่แข็งแกร่ง แต่ในระดับเดียวกันของ
โมเมนตัมจะต้องยังคงเป็นทั้งหมดที่ฝังแน่นในวัฒนธรรมของโรงเรียนเพื่อให้เจ้าหน้าที่ทุกคน
มีความเข้าใจเดียวกัน และความเชี่ยวชาญ การศึกษานี้ให้ความสนใจ
สังคมที่เปลี่ยนไป โดยระบุว่า การพัฒนาวิชาชีพครูที่ฝังตัวช่วย
มีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมในความร่วมมือที่เน้นนักเรียนทำงานโดยใช้
การประเมินขับ การสอน และการแบ่งปันปฏิบัติที่ดีที่สุดที่พวกเขาเปลี่ยนการปฏิบัติตนเพื่อตอบสนองความต้องการที่หลากหลาย
การเรียนรู้ของนักเรียนในโรงเรียน