he Utility of an Articulated Theory

he Utility of an Articulated Theory
The process of linking the implications of a theory back
to the theory itself has been called the articulation of the
theory (38). Articulating the theory of constructivism with
respect to laboratory practice provides a road map based on
research data for the classroom teacher to use in designing
labs, a road map to increased learning. Laboratory practice
with respect to constructivism is seen as being more than the
acquisition of process skills; it is an essential ingredient in
the understanding of science itself. The activities suggested
in these modifications, such as formulating explicit theories
(39) and making predictions and explanations (40), are seen
as essential activities in science.
Theories in education have been criticized as stifling
creativity and misleading researchers (41). Without debating the value of an explicit theory to researchers, such a view
overlooks the value of a compact, concise statement of a
theory of education to the classroom teacher. The classroom
teacher needs a theory that can be used, discussed, and modified. The purpose of this paper is to present such a statement,
which will allow a teacher to modify lab activities in a way
that is consistent with the present national standards in the
United States and with the theory of constructivism. As a
reviewer pointed out, modification may not be as difficult as
complete revision of an open-ended laboratory activity, but
modification with these methods will still be time consuming and will probably result in a reduction in the number of
experiments that can be done. On the positive side, the methods suggested here provide a coherent framework to make
incremental progress in increasing student learning from laboratory activities.
The value of theory to guide our efforts in education
has been put in an interesting way by Suppes (42):
It is often said that what we most need in education
is wisdom and broad understanding of the issues that
confront us. Not at all, I say. What we need are deeply
structured theories in education that drastically reduce,
if not eliminate, the need for wisdom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เขาอรรถประโยชน์ทฤษฎีการพูดชัดแจ้งกระบวนการเชื่อมโยงผลกระทบของหลังทฤษฎีกับทฤษฎี ตัวเองมีการเรียกวิคิวลาร์ของทฤษฎี (38) Articulating ทฤษฎีศิลปะเค้าโครงด้วยเคารพการฝึกปฏิบัติแสดงแผนที่ถนนตามข้อมูลการวิจัยสำหรับครูห้องเรียนเพื่อใช้ในการออกแบบห้องแล็บ แผนที่ถนนเพื่อเรียนรู้เพิ่มขึ้น ฝึกปฏิบัติการเกี่ยวกับศิลปะเค้าโครงจะเห็นเป็นมากขึ้นกว่าซื้อของกระบวนการทักษะ เป็นส่วนผสมสำคัญในความเข้าใจของวิทยาศาสตร์เอง กิจกรรมที่แนะนำในการปรับเปลี่ยนเหล่านี้ เช่น formulating ทฤษฎีอย่างชัดเจน(39) และการคาดคะเนและคำอธิบาย (40), ทำให้เห็นเป็นกิจกรรมสำคัญในวิทยาศาสตร์ทฤษฎีในการศึกษามีการวิพากษ์วิจารณ์เป็นยับยั้งความคิดสร้างสรรค์และนักวิจัยเข้าใจ (41) ไม่ มีการโต้วาทีของทฤษฎีชัดเจนให้นักวิจัย มุมมองมองเห็นค่าของคำสั่งที่กระทัดรัด กระชับของการทฤษฎีของการศึกษาเพื่อครูห้องเรียน ห้องเรียนครูต้องเป็นทฤษฎีที่สามารถนำมาใช้ กล่าวถึง และปรับเปลี่ยน วัตถุประสงค์ของเอกสารนี้คือการ นำเสนอเช่นคำซึ่งจะช่วยให้ครูปรับเปลี่ยนกิจกรรมห้องปฏิบัติการในลักษณะนั่นคือสอดคล้องกับมาตรฐานแห่งชาติอยู่ในการสหรัฐอเมริกา และทฤษฎีศิลปะเค้าโครง เป็นการผู้ตรวจทานชี้ แก้ไขไม่ยากเช่นดำเนินการกิจกรรมห้องปฏิบัติการแบบเปิด การปรับปรุง แต่modification with these methods will still be time consuming and will probably result in a reduction in the number ofexperiments that can be done. On the positive side, the methods suggested here provide a coherent framework to makeincremental progress in increasing student learning from laboratory activities.The value of theory to guide our efforts in educationhas been put in an interesting way by Suppes (42):It is often said that what we most need in educationis wisdom and broad understanding of the issues thatconfront us. Not at all, I say. What we need are deeplystructured theories in education that drastically reduce,if not eliminate, the need for wisdom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เขายูทิลิตี้ของทฤษฎีรถบรรทุก
กระบวนการของการเชื่อมโยงความหมายของทฤษฎีกลับ
ทฤษฎีของตัวเองได้รับการเรียกว่าเสียงที่เปล่งออกของ
ทฤษฎี (38) Articulating ทฤษฎีของ constructivism กับ
ส่วนที่เกี่ยวกับการปฏิบัติในห้องปฏิบัติการให้แผนที่ถนนอยู่บนพื้นฐานของ
ข้อมูลการวิจัยสำหรับครูประจำชั้นที่จะใช้ในการออกแบบ
ห้องปฏิบัติการ, แผนที่ถนนเพื่อการเรียนรู้เพิ่มขึ้น ห้องปฏิบัติการการปฏิบัติ
ด้วยความเคารพต่อ constructivism จะเห็นว่าเป็นมากกว่า
การเข้าซื้อกิจการของทักษะกระบวนการ มันเป็นส่วนประกอบสำคัญใน
การทำความเข้าใจของวิทยาศาสตร์เอง กิจกรรมแนะนำ
ในการปรับเปลี่ยนเหล่านี้เช่นการกำหนดทฤษฎีอย่างชัดเจน
(39) และทำให้การคาดการณ์และคำอธิบาย (40), จะเห็น
ว่าเป็นกิจกรรมที่สำคัญในด้านวิทยาศาสตร์.
ทฤษฎีในการศึกษาได้รับการวิพากษ์วิจารณ์ว่ายับยั้ง
ความคิดสร้างสรรค์และนักวิจัยที่ทำให้เข้าใจผิด (41) โดยไม่ต้องโต้วาทีค่าของทฤษฎีที่นักวิจัยอย่างชัดเจนเช่นมีมุมมองที่
สามารถมองเห็นวิวค่าของขนาดกะทัดรัดงบรัดกุมของ
ทฤษฎีของการศึกษาให้กับครูประจำชั้น ห้องเรียน
ครูต้องการทฤษฎีที่สามารถใช้ในการพูดคุยและการแก้ไข วัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้คือการแสดงงบดังกล่าว
ซึ่งจะช่วยให้ครูที่จะปรับเปลี่ยนกิจกรรมห้องปฏิบัติการในทาง
ที่สอดคล้องกับมาตรฐานแห่งชาติอยู่ใน
ประเทศสหรัฐอเมริกาและกับทฤษฎีของ constructivism ในฐานะที่เป็น
นักวิจารณ์ชี้ให้เห็นว่าการปรับเปลี่ยนอาจจะไม่เป็นเรื่องยากที่
แก้ไขสมบูรณ์ของกิจกรรมห้องปฏิบัติการปลายเปิด แต่
การดัดแปลงด้วยวิธีการเหล่านี้จะยังคงเป็นเวลานานและอาจจะส่งผลให้มีการลดจำนวนของ
การทดลองที่สามารถทำได้ ด้านบวกวิธีการแนะนำที่นี่ให้กรอบที่สอดคล้องกันที่จะทำให้
ความคืบหน้าเพิ่มขึ้นในการเพิ่มการเรียนรู้ของนักเรียนจากกิจกรรมห้องปฏิบัติการ.
ค่าของทฤษฎีเพื่อเป็นแนวทางในความพยายามของเราในการศึกษา
ได้รับการใส่ในวิธีที่น่าสนใจโดย Suppes (42):
มันเป็น มักจะกล่าวว่าสิ่งที่เราต้องการมากที่สุดในการศึกษา
คือปัญญาและความเข้าใจในวงกว้างของปัญหาที่
เผชิญหน้ากับเรา ไม่ได้ทั้งหมดที่ผมพูด สิ่งที่เราต้องมีความลึก
ทฤษฎีโครงสร้างในด้านการศึกษาที่ลด,
หากไม่ขจัดความจำเป็นในการภูมิปัญญา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เขามีทฤษฎีอรรถประโยชน์ของก้อง
กระบวนการของการเชื่อมโยงความหมายของทฤษฎีกลับ
กับทฤษฎีที่ตัวเองถูกเรียกว่าการออกเสียงของ
ทฤษฎี ( 38 ) ทฤษฎีคอนสตรัคติวิซึมกับ articulating
การฝึกปฏิบัติการให้บริการแผนที่บนพื้นฐานข้อมูลวิจัยชั้นเรียนครู

สำหรับใช้ในการออกแบบ , แผนที่เส้นทางเพื่อเพิ่มการเรียนรู้
ฝึกปฏิบัติการด้วยความเคารพสรรค์เป็นเห็นเป็น มากกว่า
การพัฒนาทักษะกระบวนการ ; มันเป็นส่วนประกอบที่สำคัญใน
ความเข้าใจวิทยาศาสตร์นั่นเอง กิจกรรมแนะนำ
ในการปรับเปลี่ยนเหล่านี้ เช่น การกำหนดชัดเจนทฤษฎี
( 39 ) และการคาดคะเนและคำอธิบาย ( 40 ) จะเห็นเป็นกิจกรรมสำคัญในวิทยาศาสตร์

.ทฤษฎีในการศึกษาได้รับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างสร้างสรรค์และเข้าใจยับยั้ง
นักวิจัย ( 41 ) โดยไม่ต้องโต้เถียงค่าของทฤษฎีที่ชัดเจนนักวิจัยเช่นมุมมอง
มองเห็นค่าของขนาดข้อความกะทัดรัดของ
ทฤษฎีการศึกษากับครูในชั้นเรียน ครู
ต้องเป็นทฤษฎีที่สามารถใช้อธิบายและแก้ไขการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเสนอเป็นงบ
ซึ่งจะช่วยให้ครูสามารถปรับเปลี่ยนกิจกรรมห้องปฏิบัติการทาง
ที่สอดคล้องกับปัจจุบันมาตรฐานแห่งชาติในสหรัฐอเมริกากับทฤษฎี
และคอนสต . โดย
ทานชี้ให้เห็นการเปลี่ยนแปลงอาจจะไม่ยากเท่า
แก้ไขที่สมบูรณ์ของกิจกรรมทดลองปลายเปิด แต่
การปรับเปลี่ยนวิธีการเหล่านี้จะยังคงเป็นเวลานาน และอาจจะส่งผลในการลดจำนวน
การทดลองที่สามารถทำได้ ในด้านบวก วิธีการที่แนะนำที่นี่ให้สอดคล้องกัน เพื่อให้กรอบความก้าวหน้าในการเรียนรู้ของนักเรียนที่เพิ่มขึ้นเพิ่มขึ้น

กิจกรรมห้องปฏิบัติการ ค่าของทฤษฎีแนวทางความพยายามของเราในการศึกษา
ได้รับการใส่ในวิธีที่น่าสนใจ โดย suppes ( 42 ) :
มันมักจะกล่าวว่า สิ่งที่เราต้องการมากที่สุดในการศึกษา
คือปัญญาและความเข้าใจในวงกว้างของปัญหาที่
เผชิญหน้ากับเรา ไม่ ฉันพูด สิ่งที่เราต้องมีทฤษฎีในการศึกษาโครงสร้างลึกๆ

ถ้าไม่ลด , กำจัด , ต้องใช้ปัญญา