6.1. Policy Delivery Strategies and

6.1. Policy Delivery Strategies and Problems in the First Decade of Education Reform
Thailand education reform in the first decade (1999-2009) seemed to be unsuccessful, partly because of the
predominant use of top-down policy delivery strategies such as sending policy-related documents to practitioners,
policy briefing meeting, and providing working manual. Previous strategies were distribution of documents/training
manuals/formal workshops and supervision of teachers’ operations. Education policies of the country were changed
when the government changed, yielding inconsistent efforts for the reform of education. In addition, many reform
policies and delivery strategies were implemented without harmonious and sufficient understanding of school
contexts, teachers’ needs, and teachers’ active participation. Major obstacle in the past education reform in Thailand
seemed to be the unwilling-to-change thinking of teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

6.1. นโยบายจัดกลยุทธ์และปัญหาในทศวรรษแรกของการปฏิรูปการศึกษาปฏิรูปการศึกษาไทยในทศวรรษแรก (1999-2009) ดูเหมือนจะไม่สำเร็จ บางส่วนเนื่องจากของใช้กลยุทธ์ส่งนโยบายบนลงล่างเช่นการส่งเอกสารที่เกี่ยวข้องกับนโยบายผู้ กันนโยบายรายงานการประชุม และให้ทำงานด้วยตนเอง กลยุทธ์ก่อนหน้านี้ได้แจกจ่ายเอกสาร/ฝึกอบรมประชุมเชิงปฏิบัติการคู่มือ/ระบบและดูแลการดำเนินงานของครู มีการเปลี่ยนแปลงนโยบายการศึกษาของประเทศเมื่อรัฐบาลเปลี่ยนแปลง ผลผลิตไม่สอดคล้องความพยายามในการปฏิรูปการศึกษา นอกจากนี้ หลายปฏิรูปนโยบายและกลยุทธ์การจัดส่งถูกนำมาใช้โดยไม่เข้าใจเพียงพอ และความสามัคคีของโรงเรียนบริบท ความต้องการของอาจารย์ และครูเข้าร่วมงาน อุปสรรคสำคัญในการปฏิรูปการศึกษาผ่านมาในประเทศไทยดูเหมือนจะ คิดยอมการเปลี่ยนแปลงของครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

6.1 นโยบายกลยุทธ์การจัดส่งสินค้าและปัญหาในทศวรรษแรกของการปฏิรูปการศึกษา
ไทยการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษแรก (1999-2009) ที่ดูเหมือนจะไม่ประสบความสำเร็จส่วนหนึ่งเป็นเพราะ
การใช้งานที่โดดเด่นของการจากบนลงล่างกลยุทธ์การส่งมอบนโยบายเช่นการส่งเอกสารนโยบายที่เกี่ยวข้องกับ ผู้ปฏิบัติงาน,
การประชุมบรรยายสรุปนโยบายและการให้คู่มือการทำงาน กลยุทธ์ก่อนหน้านี้มีการกระจายของเอกสาร / ฝึกอบรม
คู่มือ / การประชุมเชิงปฏิบัติการอย่างเป็นทางการและการกำกับดูแลการดำเนินงานของครู นโยบายการศึกษาของประเทศที่มีการเปลี่ยนแปลง
เมื่อรัฐบาลมีการเปลี่ยนแปลงยอมความพยายามที่ไม่สอดคล้องกันสำหรับการปฏิรูปการศึกษา นอกจากนี้การปฏิรูปหลาย
นโยบายและกลยุทธ์การจัดส่งถูกนำมาใช้โดยไม่เข้าใจความสามัคคีและความเพียงพอของโรงเรียน
บริบทครู 'ความต้องการและครูมีส่วนร่วม อุปสรรคสำคัญในการปฏิรูปการศึกษาที่ผ่านมาในประเทศไทย
ดูเหมือนจะเป็นความคิดที่ไม่เต็มใจที่จะเปลี่ยนแปลงของครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

6.1 . นโยบายการจัดส่งสินค้า กลยุทธ์ และปัญหาในทศวรรษแรกของการปฏิรูปการศึกษา
ประเทศไทยปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษแรก ( พ.ศ. 2542-2551 ) ดูเหมือนจะไม่สำเร็จ ส่วนหนึ่งเพราะ
ใช้เด่นของกลยุทธ์นโยบายจากบนลงล่าง ส่ง เช่น ส่งเอกสารที่เกี่ยวข้องกับนโยบายคณะกรรมการ ประชุมชี้แจงนโยบายและการให้
, คู่มือการใช้งานกลยุทธ์ก่อนหน้านี้ ได้แก่ การฝึก เอกสาร / คู่มือ /
เป็นทางการการประชุมเชิงปฏิบัติการและการนิเทศของครูปฏิบัติการ นโยบายด้านการศึกษาของประเทศมีการเปลี่ยนแปลง
เมื่อรัฐบาลเปลี่ยน ความพยายามที่สอดคล้องกับการปฏิรูปการศึกษาการให้ผลผลิต นอกจากนี้ นโยบายและกลยุทธ์การส่งมอบหลายปฏิรูป
ถูกนำมาใช้โดยไม่มีความสามัคคีและความเข้าใจของโรงเรียน
เพียงพอบริบท ความต้องการของครู และการมีส่วนร่วมของครู . อุปสรรคสําคัญในการปฏิรูปการศึกษาที่ผ่านมาในไทย
ดูเหมือนจะไม่เต็มใจที่จะเปลี่ยนความคิดของครู