Standardized total effects of predi

Standardized total effects of predictor variables on TDS at the classroom
level ranged from −0.02 to 0.25. Predictor variables that had the strongest standardized total effect on TDS included positive technology beliefs (β =
0.25), pressure (β = 0.20), technology experience (β = 0.20), and integration
obstacles (β = −0.20). Note that integration obstacles’ effect was negative,
whereas other variables had positive effects. Results suggest that, at the
classroom level, predictor variables may have small to moderate effects
on TDS. Integration obstacles appear to have moderate negative effects
on TDS and on two important predictors of TDS, technology experience
and positive technology beliefs. Results suggest that teacher factors such
as beliefs about IT’s benefits and experience with technology may increase
the extent to which teachers direct their students to use technology, and
that teachers whose principals emphasize IT use may increase the extent
to which they direct students to use technology. Conversely, teachers who experience obstacles with IT integration may be less likely to direct their
students to use technology than teachers who do not experience such
obstacles.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มาตรฐานรวมผลของตัวแปร predictor TDS ที่ห้องเรียนระดับที่อยู่ในช่วงจาก −0.02 ไป 0.25 ตัวแปรจำนวนประตูที่แข็งแกร่งมาตรฐานรวมผล TDS รวมความเชื่อบวกเทคโนโลยี (β =0.25), ความดัน (β = 0.20), เทคโนโลยีประสบการณ์ (β = 0.20), และรวมอุปสรรค (β = −0.20) โปรดสังเกตว่า ผลรวมของอุปสรรคถูกลบในขณะที่ตัวแปรอื่น ๆ มีผลในเชิงบวก แนะนำผลลัพธ์ที่ ในการห้องเรียนระดับ ตัวแปร predictor อาจมีขนาดเล็กเพื่อบรรเทาผลกระทบบน TDS รวมอุปสรรคจะ มีปานกลางผลลบTDS และ predictors สำคัญสองของ TDS เทคโนโลยีประสบการณ์และความเชื่อบวกเทคโนโลยี ผลการแนะนำครูซึ่งปัจจัยดังกล่าวเป็นความเชื่อเกี่ยวกับเรื่องผลประโยชน์และประสบการณ์เทคโนโลยีอาจเพิ่มซึ่งครูผู้สอนโดยตรงนักศึกษาการใช้เทคโนโลยี ขอบเขต และครูแบบเน้นการใช้ไอทีอาจเพิ่มขอบเขตซึ่งพวกเขาโดยตรงนักเรียนใช้เทคโนโลยี ในทางกลับกัน ครูพบอุปสรรคกับมันรวมอาจโน้มตรงของพวกเขานักเรียนใช้เทคโนโลยีมากกว่าครูที่พบเช่นอุปสรรค

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลกระทบรวมมาตรฐานของตัวแปรใน TDS ในห้องเรียน
ระดับตั้งแต่ -0.02 0.25 ตัวแปรที่มีผลรวมมาตรฐานที่แข็งแกร่งใน TDS รวมเทคโนโลยีความเชื่อในเชิงบวก (β =
0.25) ความดัน (β = 0.20) ประสบการณ์ด้านเทคโนโลยี (β = 0.20) และบูรณาการ
สิ่งกีดขวาง (β = -0.20) โปรดทราบว่าผลกระทบอุปสรรคบูรณาการ 'เป็นลบ
ในขณะที่ตัวแปรอื่น ๆ มีผลในเชิงบวก ผลการชี้ให้เห็นว่าใน
ระดับชั้นเรียนตัวแปรอาจจะมีขนาดเล็กถึงปานกลางผลกระทบ
ใน TDS อุปสรรคการรวมปรากฏว่ามีผลกระทบเชิงลบในระดับปานกลาง
ใน TDS และสองพยากรณ์ที่สำคัญของ TDS, ประสบการณ์ด้านเทคโนโลยี
และความเชื่อของเทคโนโลยีในเชิงบวก ผลการวิจัยแนะนำปัจจัยครูที่ดังกล่าว
เป็นความเชื่อเกี่ยวกับไอทีเป็นประโยชน์และประสบการณ์กับเทคโนโลยีอาจเพิ่ม
ขอบเขตที่ครูผู้สอนโดยตรงนักเรียนของพวกเขาที่จะใช้เทคโนโลยีและ
ครูผู้สอนที่มีหลักเน้นการใช้ไอทีที่อาจเพิ่มขึ้นในระดับ
ที่พวกเขาโดยตรงนักเรียนที่จะใช้เทคโนโลยี ตรงกันข้ามครูผู้สอนที่มีประสบการณ์อุปสรรคกับการรวมไอทีอาจจะมีโอกาสน้อยที่จะนำพวกเขา
ให้นักเรียนใช้เทคโนโลยีกว่าครูที่ไม่พบเช่น
อุปสรรค