Same statistical differences can be

Same statistical differences can be observed at temporal awareness. More active children, through physical activities, have a better temporal awareness. They succeeded in aiming the target more times than their colleagues who do not practice other sport activities. As for spatial awareness, there are no significant statistical differences which show important differences between children who practice other sports besides school classes and the ones who attend only physical education classes. On 7-8 year old size rating is poor and the children underestimate distances (Schiopu&Verza, 1997). For the children in elementary school the spatial awareness is based on a flat plane, as a map (Albu&Albu, 1999). The initially formulated hypothesis is partially proved. - Young school children energetic and willing to play. - Spatial awareness does not seem entirely precise. - Temporal and spatial awareness, actually spatial-temporal one, is enough developed. This paper improve that physical activities provide a proven way to improve children’s perceptual-motor. Perceptual-motor experiences build a strong base to support future academic learning. For a better children evolution it is important to start earlier the training of the perceptual-motor. Physical activity contributes to the child’s perceptual-motor development and his healthy lifestyle

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จะสังเกตได้ความแตกต่างทางสถิติเดียวกันที่ขมับให้ความรู้ เด็ก active มากขึ้น ผ่านกิจกรรมทางกายภาพ มีจิตสำนึกที่ดีขมับ พวกเขาประสบความสำเร็จในการเล็งเป้าหมายครั้งกว่าเพื่อนร่วมงานที่ปฏิบัติกิจกรรมกีฬาอื่น ๆ สำหรับการรับรู้เชิงพื้นที่ มีไม่แตกต่างทางสถิติอย่างมีนัยสำคัญซึ่งแสดงความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเด็กที่ฝึกกีฬาอื่น ๆ นอกจากเรียนและคนที่เข้าเรียนพลศึกษาเท่านั้น บน 7-8 ปี เก่าขนาดคะแนนไม่ดี และเด็กประมาทระยะ (Schiopu & Verza, 1997) สำหรับเด็กในระดับประถม รู้ขั้นตามเครื่องบินแบน เป็นแผนที่ (Albu และ Albu, 1999) บางส่วนมีพิสูจน์สมมติฐานในเบื้องต้นสูตร -โรงเรียนเด็กมีความกระตือรือร้น และเต็มใจที่จะเล่น -รู้ขั้นไม่แม่นยำทั้งหมด -ขมับ และอวกาศการรับรู้ จริงปริภูมิชั่วขณะหนึ่ง เพียงพอพัฒนา เอกสารนี้ปรับปรุงกิจกรรมให้วิธีพิสูจน์แล้วเพื่อปรับปรุงการรับรู้ของเด็กมอเตอร์ มอเตอร์ระดับการรับรู้ประสบการณ์สร้างฐานแข็งแกร่งเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ทางวิชาการในอนาคต วิวัฒนาการเป็นเด็กดีจึงเป็นสิ่งสำคัญเพื่อเริ่มต้นการฝึกอบรมของมอเตอร์รับรู้ กิจกรรมทางกายภาพที่ก่อให้เกิดการพัฒนามอเตอร์รับรู้ของเด็กและสุขภาพของเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความแตกต่างทางสถิติเดียวกันสามารถสังเกตเห็นการรับรู้ชั่ว เด็กใช้งานมากขึ้นผ่านกิจกรรมการออกกำลังกายมีการรับรู้ที่ดีขึ้นชั่วขณะ พวกเขาประสบความสำเร็จในการเล็งเป้าหมายครั้งมากกว่าเพื่อนร่วมงานของพวกเขาที่ไม่ปฏิบัติกิจกรรมกีฬาอื่น ๆ ในฐานะที่เป็นสำหรับการรับรู้เชิงพื้นที่ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่แสดงความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเด็กที่ฝึกกีฬาอื่น ๆ นอกเหนือจากการเรียนในโรงเรียนและคนที่เข้าร่วมเฉพาะการเรียนการศึกษาทางกายภาพ เมื่อวันที่ 7-8 ปีคะแนนขนาดเก่าเป็นคนยากจนและเด็กประมาทระยะไกล (Schiopu & Verza, 1997) สำหรับเด็กในโรงเรียนประถมศึกษาการรับรู้เชิงพื้นที่จะขึ้นอยู่กับแนวระนาบเป็นแผนที่ (Albu & Albu, 1999) สมมติฐานสูตรแรกจะพิสูจน์บางส่วน - เด็กนักเรียนหนุ่มพลังและยินดีที่จะเล่น - การรับรู้เชิงพื้นที่ดูเหมือนจะไม่แม่นยำอย่างสิ้นเชิง - เวลาและพื้นที่การรับรู้จริงเชิงพื้นที่-ชั่วขณะหนึ่งก็เพียงพอพัฒนา กระดาษนี้จะปรับปรุงที่กิจกรรมการออกกำลังกายให้เป็นวิธีที่พิสูจน์แล้วในการปรับปรุงการรับรู้ของเด็กมอเตอร์ ประสบการณ์การรับรู้มอเตอร์สร้างฐานที่แข็งแกร่งในการสนับสนุนการเรียนรู้ทางวิชาการในอนาคต สำหรับเด็กที่ดีกว่าวิวัฒนาการมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเริ่มต้นก่อนหน้านี้การฝึกอบรมของการรับรู้-มอเตอร์ การออกกำลังกายเพื่อก่อให้เกิดการรับรู้การพัฒนามอเตอร์ของเด็กและสุขภาพชีวิตของเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความแตกต่างทางสถิติเดียวกันสามารถสังเกตที่เกี่ยวกับความตระหนัก เด็กที่ใช้งานมากขึ้น ผ่านกิจกรรมทางกาย มีความตระหนัก และดีกว่า พวกเขาประสบความสำเร็จในเป้าหมายเป้าหมายครั้งกว่าพวกเพื่อนร่วมงานที่ไม่ได้ปฏิบัติกิจกรรมกีฬาอื่น ๆ สำหรับการรับรู้เชิงพื้นที่ไม่มีความแตกต่างทางสถิติอย่างมีนัยสำคัญซึ่งแสดงความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเด็กที่ซ้อมกีฬาอื่น ๆนอกเหนือจากการเรียนในโรงเรียน และผู้เข้าร่วมเพียงพลศึกษาในชั้นเรียน การจัดอันดับเก่าขนาด 7-8 ปีเป็นคนยากจนและเด็กประมาทระยะทาง ( schiopu & verza , 1997 ) สำหรับเด็กประถมความตระหนักเชิงพื้นที่ตามระนาบแบนเป็นแผนที่ ( แอลบู & แอลบู , 1999 ) สูตรเริ่มแรกสมมติฐานบางส่วนได้ - เด็กวัยเรียน กระฉับกระเฉง และเต็มใจที่จะเล่น - การรับรู้เชิงพื้นที่ดูไม่ละเอียดทั้งหมด - ปริมาณและการแพร่ความรู้จริง spatial-temporal หนึ่งคือการพัฒนาที่เพียงพอ บทความนี้ปรับปรุงว่ากิจกรรมทางกายภาพให้วิธีที่พิสูจน์แล้วเพื่อเพิ่มมอเตอร์ที่รับรู้ของเด็ก การรับรู้ประสบการณ์ สร้างฐานมอเตอร์แรงสนับสนุนการเรียนรู้วิชาการในอนาคต สำหรับดีกว่าเด็กวิวัฒนาการ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเริ่มต้นการฝึกอบรมก่อนหน้านี้ของมอเตอร์ ฯลฯ การออกกำลังกายมีส่วนช่วยให้เด็กรับรู้ การพัฒนายานยนต์และวิถีชีวิตสุขภาพของเขา