Effect of Computer-Assisted Learnin

Effect of Computer-Assisted Learning on Students' Dental Anatomy Waxing Performance.

The aim of this study was to evaluate the impact of computer-assisted learning on first-year dental students' waxing abilities and self-evaluation skills. Additionally, this study sought to determine how well digital evaluation software performed compared to faculty grading with respect to students' technical scores on a practical competency examination. First-year students at one U.S. dental school were assigned to one of three groups: control (n=40), E4D Compare (n=20), and Sirona prepCheck (n=19). Students in the control group were taught by traditional teaching methodologies, and the technology-assisted groups received both traditional training and supplementary feedback from the corresponding digital system. Five outcomes were measured: visual assessment score, self-evaluation score, and digital assessment scores at 0.25 mm, 0.30 mm, and 0.35 mm tolerance. The scores from visual assessment and self-evaluation were examined for differences among groups using the Kruskal-Wallis test. Correlation between the visual assessment and digital scores was measured using Pearson and Spearman rank correlation coefficients. At completion of the course, students were asked to complete a survey on the use of these digital technologies. All 79 students in the first-year class participated in the study, for a 100% response rate. The results showed that the visual assessment and self-evaluation scores did not differ among groups (p>0.05). Overall correlations between visual and digital assessment scores were modest though statistically significant (5% level of significance). Analysis of survey responses completed by students in the technology groups showed that profiles for the two groups were similar and not favorable towards digital technology. The study concluded that technology-assisted training did not affect these students' waxing performance or self-evaluation skills and that visual scores given by faculty and digital assessment scores correlated moderately.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลของการเรียนรู้เกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์ทันตกรรมนักแว็กซ์ประสิทธิภาพคอมพิวเตอร์ช่วยจุดมุ่งหมายของการศึกษานี้เป็นการ ประเมินผลกระทบของคอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนรู้ปีแรกฟันของนักเรียนความสามารถในการแว็กซ์และทักษะการประเมินตนเอง นอกจากนี้ การศึกษานี้จะกำหนดวิธีการที่ดีทำซอฟต์แวร์ดิจิตอลประเมินเทียบกับคณะที่จัดเกรดตามคะแนนสอบความสามารถด้านการปฏิบัติทางเทคนิคของนักเรียน นักศึกษาปีแรกที่โรงเรียนทันตแพทย์ในสหรัฐอเมริกาหนึ่งกำหนดของกลุ่มที่สาม: ควบคุม (n = 40), E4D เปรียบเทียบ (n = 20), และ Sirona prepCheck (n = 19) นักเรียนในกลุ่มควบคุมได้รับการสอน โดยวิธีสอนแบบดั้งเดิม และกลุ่มเทคโนโลยีช่วยฝึกอบรมแบบดั้งเดิมและเสริมความคิดเห็นที่ได้รับจากระบบดิจิตอลสอดคล้อง ได้วัดผลห้า: ประเมินคะแนน คะแนนประเมินตนเอง และคะแนนการประเมินดิจิตอลที่เผื่อ มม. 0.25, 0.30 มม. และ 0.35 mm คะแนนจากการประเมินและการประเมินตนเองได้ตรวจสอบความแตกต่างระหว่างกลุ่มโดยใช้การทดสอบ Kruskal วาล ความสัมพันธ์ระหว่างการประเมินและคะแนนดิจิตอลมีวัดโดยใช้สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อันดับ Spearman และเพียร์สัน ที่สำเร็จหลักสูตร นักเรียนถูกขอให้กรอกแบบสำรวจการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเหล่านี้ นักเรียนในชั้นปีแรก 79 เข้าร่วมในการศึกษา อัตราการตอบสนอง 100% ผลพบว่า คะแนนประเมินและประเมินตนเองภาพได้ไม่แตกต่างกันระหว่างกลุ่ม (p > 0.05) โดยรวม ความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนการประเมินภาพ และดิจิทัลเจียมเนื้อเจียมตัวแต่ที่สำคัญทางสถิติ (5% ระดับนัยสำคัญ) การวิเคราะห์การตอบแบบสำรวจที่ดำเนินการ โดยนักเรียนในกลุ่มเทคโนโลยีแสดงให้เห็นว่า โพรไฟล์สำหรับกลุ่มสองได้เหมือนกัน และไม่ดีต่อเทคโนโลยีดิจิตอล การศึกษาได้ข้อสรุปว่า เทคโนโลยีช่วยการฝึกอบรมไม่มีผลต่อนักเรียนเหล่านี้แว็กซ์ทักษะประสิทธิภาพหรือประเมินตนเอง และแสดงคะแนนโดยคณาจารย์ และดิจิตอลประเมินคะแนนความสัมพันธ์ระดับปานกลางที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลของการใช้คอมพิวเตอร์ช่วยในการเรียนรู้ของนักศึกษาทันตกายวิภาคศาสตร์ขี้ผึ้งผลการดำเนินงาน. จุดมุ่งหมายของการศึกษาครั้งนี้คือการประเมินผลกระทบของการใช้คอมพิวเตอร์ช่วยในการเรียนรู้ครั้งแรกในปีนักศึกษาทันตกรรมความสามารถแว็กซ์และทักษะการประเมินตนเอง นอกจากนี้การศึกษานี้พยายามที่จะกำหนดวิธีที่ดีการประเมินผลดิจิตอลซอฟต์แวร์ดำเนินการเมื่อเทียบกับคณะที่ให้คะแนนด้วยความเคารพต่อคะแนนทางเทคนิคของนักเรียนในการตรวจสอบความสามารถในทางปฏิบัติ นักศึกษาปีแรกที่โรงเรียนทันตกรรมเราเป็นหนึ่งที่ได้รับมอบหมายให้เป็นหนึ่งในสามกลุ่มควบคุม (n = 40) E4D เปรียบเทียบ (n = 20) และ Sirona prepCheck (n = 19) นักเรียนในกลุ่มควบคุมได้รับการสอนโดยวิธีการสอนแบบดั้งเดิมและกลุ่มเทคโนโลยีช่วยที่ได้รับการฝึกอบรมทั้งแบบดั้งเดิมและข้อเสนอแนะเสริมจากระบบดิจิตอลที่สอดคล้องกัน ห้าผลลัพธ์ที่ถูกวัด: คะแนนภาพการประเมินผลคะแนนการประเมินตนเองและประเมินผลแบบดิจิตอลที่ 0.25 มมมม 0.30 และ 0.35 มมความอดทน คะแนนจากการประเมินภาพและการประเมินตนเองมีการตรวจสอบความแตกต่างระหว่างกลุ่มโดยใช้การทดสอบ Kruskal-Wallis ความสัมพันธ์ระหว่างการประเมินภาพและคะแนนดิจิตอลถูกวัดโดยใช้เพียร์สันและสเปียร์แมนค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อันดับ ที่เสร็จสิ้นการเรียนการสอนนักศึกษาได้ขอให้กรอกแบบสำรวจเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีดิจิตอลเหล่านี้ 79 นักเรียนในชั้นปีแรกมีส่วนร่วมในการศึกษาหาอัตราการตอบสนอง 100% ผลการศึกษาพบว่าภาพการประเมินและการประเมินตนเองคะแนนไม่แตกต่างกันระหว่างกลุ่ม (p> 0.05) ความสัมพันธ์โดยรวมระหว่างคะแนนการประเมินภาพและดิจิตอลก็เจียมเนื้อเจียมตัว แต่อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (5% ระดับนัยสำคัญ) การวิเคราะห์การตอบแบบสำรวจแล้วเสร็จโดยนักเรียนในกลุ่มเทคโนโลยีที่แสดงให้เห็นว่าโปรไฟล์สำหรับทั้งสองกลุ่มมีความคล้ายคลึงกันและไม่ดีต่อเทคโนโลยีดิจิตอล การศึกษาสรุปได้ว่าเทคโนโลยีช่วยการฝึกอบรมไม่ได้ส่งผลกระทบต่อประสิทธิภาพการทำงานของแว็กซ์หรือการประเมินตนเองทักษะนักเรียนเหล่านี้และว่าคะแนนภาพที่ได้รับจากคณาจารย์และประเมินผลแบบดิจิตอลมีความสัมพันธ์ในระดับปานกลาง