Assessing student learning in PBL o

Assessing student learning in PBL often presents a unique challenge for educators
accustomed to traditional assessment methods used in lecture-based instruction. The method
used to assess student learning in the PBL Challenges is based on a three-pronged “adaptiveexpertise” model adapted from the Vanderbilt-Northwestern-Texas-Harvard-MIT (VaNTH)
Research Center for Bioengineering Educational Technologies [27] which involves three
measures: content knowledge, conceptual knowledge, and problem-solving ability (seeFigure 6).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเมินนักเรียนในพีบีแอลกรุ๊ปมักจะนำเสนอความท้าทายที่ไม่ซ้ำกันสำหรับนักการศึกษาคุ้นเคยกับวิธีการประเมินผลแบบดั้งเดิมที่ใช้บรรยายตามคำสั่ง วิธีการใช้ในการประเมินนักเรียนในความท้าทายพีบีแอลกรุ๊ปอยู่ในรูปแบบสามตา "adaptiveexpertise" ที่ดัดแปลงมาจากการเวนเดอร์บิลธ์ตะวันตกเฉียงเหนือเท็กซัสฮาร์วาร์ด-MIT (VaNTH)ศูนย์วิจัย Bioengineering ศึกษาเทคโนโลยี [27] ซึ่งสามมาตรการ: เนื้อหาความรู้ ความรู้แนวคิด และความสามารถในการแก้ไขปัญหา (seeFigure 6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนประเมินการเรียนรู้ใน PBL มักจะนำเสนอความท้าทายที่ไม่ซ้ำกันเพื่อการศึกษา
คุ้นเคยกับวิธีการประเมินแบบดั้งเดิมที่ใช้ในการเรียนการสอนการบรรยายตาม วิธีการที่
ใช้ในการประเมินนักเรียนที่เรียนใน PBL ท้าทายจะขึ้นอยู่กับสามง่าม "adaptiveexpertise" รูปแบบที่ดัดแปลงมาจาก Vanderbilt-ตะวันตกเฉียงเหนือเท็กซัสฮาร์วาร์เอ็มไอที (VaNTH)
ศูนย์วิจัยวิศวกรรมชีวภาพเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา [27] ซึ่งเกี่ยวข้องกับสาม
มาตรการ ความรู้เนื้อหาความรู้ความคิดและความสามารถในการแก้ปัญหา (seeFigure 6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินนักเรียนในการเรียนรู้ PBL มักจะแสดงความท้าทายที่ไม่ซ้ำกันสำหรับนักการศึกษาคุ้นเคยกับวิธีการประเมินที่ใช้ในการสอนแบบบรรยาย วิธีใช้เพื่อประเมินการเรียนของนักเรียนใน PBL ความท้าทายจะขึ้นอยู่กับสามง่าม " adaptiveexpertise " แบบดัดแปลงจาก Vanderbilt Texas ฮาร์วาร์ดเอ็มไอที ( vanth ) ทิศตะวันตกเฉียงเหนือศูนย์วิจัยเพื่อการศึกษาเทคโนโลยีชีววิศวกรรม [ 27 ] ซึ่งเกี่ยวข้องกับสามมาตรการ : เนื้อหาความรู้ ความรู้ ความคิด และความสามารถในการแก้ปัญหา ( seefigure 6 )