Some teaching strategies grow out o

Some teaching strategies grow out of the curricula educators inherit or develop through professional reading; others originate in the aromatic humus of their autobiographies. This article presents a proposal that has its origins in the latter. The author recognized that what delights her in prose or poetry is the figurative language a writer uses to evoke a response or support an argument. That realization had obvious teaching relevance: there was every reason to increase developmental students' sensitivity to this aspect of the writer's craft. Several classes spread over five years have convinced the author that developmental writing students benefit from using figurative language to enliven their prose. Teaching developmental students to use simile and metaphor in their essays improves their writing and helps the teacher become a more dialogic reader; moreover, creating original figurative language kindles the analogical imagination that characterizes the academy. (Contains 2 notes.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์การสอนบางชนิดเติบโตจากหลักสูตรที่นักการศึกษาสืบทอด หรือพัฒนา โดยผู้เชี่ยวชาญในการอ่าน คนอื่นมาในเกิดการเปลี่ยนแปลงกลายหอมของ autobiographies ของพวกเขา บทความนี้นำเสนอข้อเสนอที่มีกำเนิดหลัง ผู้เขียนรับรู้ว่า อะไรสุขใจเธอในร้อยแก้วหรือบทกวีเป็นภาษาอุปมาที่นักเขียนใช้เรามอบให้การตอบสนอง หรือสนับสนุนอาร์กิวเมนต์ ที่รับรู้ได้ชัดสอนเกี่ยวข้อง: มีเหตุผลสมควรเพื่อเพิ่มความไวนักพัฒนาการด้านนี้จากฝีมือของผู้เขียน เรียนหลายที่กระจายกว่า 5 ปีมีเชื่อผู้เขียนว่า เขียนพัฒนานักเรียนได้รับประโยชน์จากการใช้ภาษาอุปมาเพื่อ enliven ของร้อยแก้ว สอนนักเรียนที่พัฒนาเพื่อใช้เปรียบเทียบในการเขียนเรียงความการเขียน และช่วยครูที่เป็น ตัวอ่าน dialogic มาก นอกจากนี้ สร้างภาษาดั้งเดิมอุปมา kindles จินตนาการ analogical ที่ระบุลักษณะสถาบัน (ประกอบด้วยหมายเหตุ 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บางกลยุทธ์การสอนที่งอกออกมาจากนักการศึกษาหลักสูตรการสืบทอดหรือพัฒนาผ่านการอ่านมืออาชีพ คนอื่น ๆ ที่มาในซากพืชหอมของ autobiographies ของพวกเขา บทความนี้นำเสนอข้อเสนอที่มีต้นกำเนิดในหลังที่ ผู้เขียนได้รับการยอมรับว่าสิ่งที่มีความสุขของเธอในบทกวีร้อยแก้วหรือเป็นภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างเป็นนักเขียนที่ใช้ในการทำให้เกิดการตอบสนองหรือสนับสนุนการโต้แย้ง ตระหนักว่ามีความเกี่ยวข้องการเรียนการสอนที่ชัดเจน: มีเหตุผลที่จะเพิ่มความไวในการพัฒนานักเรียนในการทุกแง่มุมของงานฝีมือของนักเขียนนี้ทุก เรียนหลายแผ่กระจายไปทั่วห้าปีที่มีความเชื่อมั่นที่ผู้เขียนเขียนว่านักเรียนได้รับประโยชน์จากการพัฒนาโดยใช้ภาษาเป็นรูปเป็นร่างที่จะทำให้มีชีวิตชีวาร้อยแก้วของพวกเขา การเรียนการสอนนักเรียนที่จะใช้ในการพัฒนาและการเปรียบเทียบอุปมาในบทความของพวกเขาช่วยเพิ่มการเขียนของพวกเขาและช่วยให้ครูกลายเป็นผู้อ่าน Dialogic มากขึ้น ยิ่งไปกว่านั้นการสร้างภาษาเป็นรูปเป็นร่างเดิมโหมจินตนาการกระเชอที่ characterizes สถาบันการศึกษา (มี 2 บันทึก.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บางกลยุทธ์การเติบโตจากหลักสูตรการศึกษาได้ หรือพัฒนาอาชีพผ่านการอ่านคนอื่น ๆอยู่ในซากพืชมีกลิ่นหอมของอัตชีวประวัติของเขา บทความนี้นำเสนอข้อเสนอที่มีกำเนิดในหลัง ผู้เขียนยอมรับว่าชื่นชมเธอในร้อยแก้วหรือร้อยกรองเป็นภาษาที่ใช้เขียน ใช้เพื่อทำให้เกิดการตอบสนองหรือสนับสนุนอาร์กิวเมนต์การรับรู้นั้นมีความเกี่ยวข้องการสอนที่ชัดเจน : มีทุกเหตุผลที่จะเพิ่มความไวของนักเรียน เพื่อพัฒนาการด้านฝีมือของนักเขียน หลายชั้นกระจายไปห้าปี ให้ผู้เขียนที่พัฒนาการเขียน นักเรียนได้รับประโยชน์จากการใช้ภาษา ที่ใช้เพื่อทำให้มีชีวิตชีวาร้อยแก้วของพวกเขาการสอนให้นักเรียนใช้ตามลักษณะการในการเขียนเรียงความของพวกเขาปรับปรุงการเขียนของพวกเขาและช่วยให้ครู เป็นผู้อ่าน dialogic มากกว่า นอกจากนี้ การใช้ภาษาในเล่มเดิม Kindles จินตนาการที่ characterizes Academy ( มี 2 บันทึก )