Various definitions of assessment a

Various definitions of assessment and the role it plays in teaching and learning:

Assessment involves the use of empirical data on student learning to refine programs and improve student learning. (Assessing Academic Programs in Higher Education by Allen 2004)
Assessment is the process of gathering and discussing information from multiple and diverse sources in order to develop a deep understanding of what students know, understand, and can do with their knowledge as a result of their educational experiences; the process culminates when assessment results are used to improve subsequent learning. (Learner-Centered Assessment on College Campuses: shifting the focus from teaching to learning by Huba and Freed 2000)
Assessment is the systematic basis for making inferences about the learning and development of students. It is the process of defining, selecting, designing, collecting, analyzing, interpreting, and using information to increase students’ learning and development. (Assessing Student Learning and Development: A Guide to the Principles, Goals, and Methods of Determining College Outcomes by Erwin 1991)
Assessment is the systematic collection, review, and use of information about educational programs undertaken for the purpose of improving student learning and development. (Assessment Essentials: planning, implementing, and improving assessment in higher education by Palomba and Banta 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำนิยามต่าง ๆ ของการประเมินผลและบทบาท มันเล่นในสอน และการเรียนรู้:ประเมินเกี่ยวข้องกับการใช้ของนักเรียนที่เรียนรู้การปรับแต่งโปรแกรม และปรับปรุงนักเรียนเรียนรู้ข้อมูลประจักษ์ (ประเมินหลักสูตรการศึกษาในระดับอุดมศึกษาโดยอัลเลน 2004)การประเมินเป็นกระบวนการรวบรวม และคุยรายละเอียดจากหลาย และแหล่งข้อมูลที่หลากหลายเพื่อพัฒนาความเข้าใจลึกของนักเรียนว่ารู้ เข้าใจ และสามารถทำได้ ด้วยความรู้จากประสบการณ์การศึกษา กระบวนการผสมเมื่อมีใช้ผลการประเมินเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ต่อไป (ผู้เรียนแปลกผลวิทยาเขตวิทยาลัย: ขยับโฟกัสจากการสอนเพื่อการเรียนรู้ โดย Huba และรอด 2000)การประเมินเป็นพื้นฐานระบบทำ inferences เกี่ยวกับการเรียนรู้และพัฒนานักเรียน การกำหนด การเลือก ออกแบบ รวบรวม วิเคราะห์ ทำนาย และใช้ข้อมูลเพื่อเพิ่มนักเรียนเรียนรู้และพัฒนาได้ (ประเมินนักเรียนเรียนรู้และพัฒนา: หลักการ เป้าหมาย และวิธีการกำหนดผลลัพธ์ของวิทยาลัย โดยแอร์ 1991)การประเมินเป็นชุดระบบ ตรวจทาน การใช้ข้อมูลเกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการเพื่อพัฒนานักเรียนที่เรียนรู้และพัฒนา (สิ่งจำเป็นสำหรับการประเมิน: วางแผน ดำเนินการ และปรับปรุงการประเมินในระดับอุดมศึกษาโดย Palomba และ Banta 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำจำกัดความต่างๆของการประเมินและบทบาทที่เล่นในการเรียนการสอนและการเรียนรู้: การประเมินเกี่ยวกับการใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์ในการเรียนรู้ของนักเรียนในการปรับแต่งโปรแกรมและปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียน (การประเมินหลักสูตรการเรียนในระดับอุดมศึกษาโดยอัลเลน 2004) การประเมินเป็นกระบวนการของการชุมนุมและการหารือข้อมูลจากหลายแหล่งและมีความหลากหลายในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของสิ่งที่นักเรียนรู้เข้าใจและสามารถทำอะไรกับความรู้ของพวกเขาเป็นผลมาจากพวกเขา ประสบการณ์การศึกษา; กระบวนการสิ้นสุดเมื่อผลการประเมินจะใช้ในการปรับปรุงการเรียนรู้ตามมา (การประเมินผลผู้เรียนเป็นศูนย์กลางในวิทยาเขตวิทยาลัย: ขยับโฟกัสจากการเรียนการสอนเพื่อการเรียนรู้โดย Huba และอิสระ 2000) การประเมินผลเป็นพื้นฐานสำหรับการทำระบบการหาข้อสรุปเกี่ยวกับการเรียนรู้และการพัฒนาของนักเรียน มันเป็นกระบวนการของการกำหนดเลือกการออกแบบการเก็บรวบรวมวิเคราะห์การตีความและการใช้ข้อมูลที่จะเพิ่มการเรียนรู้ของนักเรียนและการพัฒนา (การประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนและการพัฒนา: คู่มือการหลักการเป้าหมายและวิธีการในการกำหนดผลการวิทยาลัยโดยเออร์วิน 1991) การประเมินผลเป็นคอลเลกชันระบบการตรวจสอบและการใช้ข้อมูลเกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการเพื่อวัตถุประสงค์ในการปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนและการพัฒนา . (การประเมินสิ่งจำเป็นสำหรับการวางแผนการดำเนินการและการปรับปรุงการประเมินในการศึกษาที่สูงขึ้นโดย Palomba และ Banta 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำนิยามต่างๆของการประเมินและเล่นบทบาทในการสอนและการเรียนรู้ :

) เกี่ยวข้องกับการใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์ในการเรียนของนักเรียนเพื่อปรับปรุงโปรแกรมและปรับปรุงการเรียนของนักเรียน ( การประเมินหลักสูตรการศึกษาในระดับอุดมศึกษาโดยอัลเลน 2004 )
การประเมินเป็นกระบวนการของการรวบรวมและการอภิปรายจากข้อมูลหลาย ๆแหล่ง และหลากหลาย เพื่อสร้างความเข้าใจที่ลึกซึ้งของสิ่งที่นักเรียนรู้ เข้าใจ และสามารถทำอะไรกับความรู้ที่เป็นผลของประสบการณ์การศึกษาของพวกเขา กระบวนการ culminates เมื่อผลการประเมินจะใช้ปรับปรุงการเรียนการสอนต่อไป ( ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการประเมินในมหาวิทยาลัย :เปลี่ยนโฟกัสจากการสอนเพื่อการเรียนรู้โดย Huba และปลดปล่อย 2000 )
คือการประเมินพื้นฐานอย่างเป็นระบบเพื่อให้ข้อสรุปเกี่ยวกับการเรียนรู้ และพัฒนาการของนักเรียน มันเป็นกระบวนการของการกำหนด , การเลือก การออกแบบ การรวบรวม วิเคราะห์ ตีความ และการใช้ข้อมูลเพื่อเพิ่มการเรียนรู้ของนักเรียนและการพัฒนา ( ประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนและการพัฒนา :คู่มือหลักการ เป้าหมาย และวิธีกำหนดผลลัพธ์ที่วิทยาลัยโดยเออร์วิน 1991 )
การประเมินเป็นคอลเลกชัน การทบทวน และการใช้ข้อมูลเกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาดำเนินการเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนและการพัฒนา ( ประเมินปัจจัยการวางแผน การดำเนินงานและปรับปรุงการประเมินในระดับที่สูงขึ้น โดย palomba และแบนต้า 1999 )