Leaning language we need tohave mot

Leaning language we need tohave motivation. The environment is one of themotivations for learning, because the environment effect to emotion. Chuasaid “a motivated student in class would be productively engaged in learningtasks and would be able to sustain that engagement without the need forcontinual encouragement or direction.” (2009, Pg. 55) In classroom would haveinteresting activity to create a good environmentfor learning. In addition student need teacher teach as professionalsand institution must haveinteresting course to present student. (Klem, 2004) And the interesting course is video topromote in class, this course not only use in school but also use inuniversity. Video to promote in class they attract studentand provide a learning society and form a good environment for learning.(Jiang, 2015) Where learning must cooperate with technology. (Harvey,1985)

Body 3

Motivation is a process, Dörnyei. (1998). " Explanations of behavior have moved away from stimuli andreinforcement contingencies and instead emphasize learners' constructiveinterpretations of events and the role that their beliefs, cognitions, affects,and values play in achievement situations". Researcher Accent 3 theories aspectsinclude processing past experiences {attribution theory), judging one's ownabilities and competence {self-efficacy theory), and attempting to maintainone's self-esteem {self-worth theory). Dörnyei, Z. (1998). ThereforeSelf-efficacy theory is " Self-efficacy theory refersto people's judgment of their capabilities to carry out certain specific tasks,and accordingly, their sense of efficacy will determine their choice of theactivities attempted, as well as the level of their aspirations, the amount ofeffort exerted, and the persistence displayed." . in addition, Bandura (1993) summaries, "people with a low sense of selfefficacy in a given domain perceive difficult tasks as personal threats; theydwell on their own personal deficiencies and the obstacles they encounterrather than concentrating on how to perform the task successfully."self-worth theory self-worth theory is the need for self-acceptance andtherefore 'in reality, the dynamics of school achievement largely reflectattempts to aggrandize and protect self perceptions of ability' (Covington& Roberts, 1994:161). Attribution theory Dörnyei, Z. (1998). " The guiding principle inattribution theory is the assumption that the way humans explain their own pastsuccesses and failures will significantly affect their future achievement behavior."

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พิงภาษาเราต้องสร้างแรงจูงใจของ tohave สิ่งแวดล้อมเป็น themotivations สำหรับการเรียนรู้ อย่างใดอย่างหนึ่งเนื่องจากสภาพแวดล้อมที่มีผลกับอารมณ์ความรู้สึก Chuasaid "นักเรียนแรงจูงใจในชั้นเรียนจะทำงานได้อย่างมีประสิทธิผลใน learningtasks และจะสามารถรักษาที่มีส่วนร่วมโดยไม่ต้อง forcontinual ให้กำลังใจหรือทิศทาง" (2009, pg. 55) ในห้องเรียนจะ haveinteresting กิจกรรมสร้างการเรียนรู้ environmentfor ดี ในนักเรียนนอกจาก ต้องครูสอนสถาบัน professionalsand ต้อง haveinteresting หลักสูตรให้นักเรียนนำเสนอ (Klem, 2004) และหลักสูตรน่าสนใจคือ topromote วิดีโอในชั้นเรียน หลักสูตรนี้ไม่เพียงใช้ในโรงเรียน แต่ใช้ inuniversity วิดีโอเพื่อส่งเสริมในระดับที่พวกเขาดึงดูด studentand ให้สังคมเรียนรู้และรูปแบบสภาพแวดล้อมที่ดีสำหรับการเรียนรู้ (เจียง 2015) ที่เรียนรู้ต้องร่วมมือกับเทคโนโลยี (ฮาร์วีย์ 1985)ร่างกาย 3แรงจูงใจเป็นกระบวนการ Dörnyei (1998) . "คำอธิบายของลักษณะการทำงานมีการย้ายออกไปจากสิ่งเร้า andreinforcement ภาระผูกพัน และแทน เน้น constructiveinterpretations ของนักเรียนของกิจกรรมและบทบาทที่ความเชื่อของพวกเขา cognitions ผลกระทบ และค่าเล่นในสถานการณ์ที่ความสำเร็จ" นักวิจัย 3 เน้นทฤษฎี aspectsinclude การประมวลผลผ่านประสบการณ์ตัดสินของ ownabilities และความสามารถ {attribution theory) {ทฤษฎีประสิทธิภาพในตนเอง), และพยายามที่จะภาคภูมิใจในตนเองของ maintainone {ความทฤษฎี) Dörnyei, Z. (1998) ทฤษฎีประสิทธิภาพใน ThereforeSelf เป็น "refersto ผู้พิพากษาของความสามารถการดำเนินงานเฉพาะบางอย่าง และ ประสิทธิภาพจะกำหนดทางเลือกของ theactivities ความพยายาม และระดับของแรงบันดาลใจ ofeffort จำนวนที่นั่นเอง และความคงทนแสดงทฤษฎีประสิทธิภาพในตนเอง" , Bandura สรุป (1993) "คนกับความรู้สึกที่ต่ำของ selfefficacy ในโดเมนที่ระบุรับรู้งานยากเป็นส่วนตัวภัยคุกคาม theydwell ข้อบกพร่องของตนเองบุคคลและสิ่งกีดขวางพวกเขา encounterrather มากกว่ามุ่งเน้นวิธีการทำงานสำเร็จ " เป็นทฤษฎีความทฤษฎีความต้องการยอมรับตนเอง andtherefore ' ในความเป็นจริง dynamics ของโรงเรียนสำเร็จส่วนใหญ่ reflectattempts aggrandize และปกป้องตนเองรับรู้ความสามารถ ' (Covington และโรเบิร์ต 1994:161) มาทฤษฎี Dörnyei, Z. (1998) "Inattribution ทฤษฎีแนวทางของหลักคือ สมมติฐานที่ว่า มนุษย์วิธีอธิบาย pastsuccesses และความล้มเหลวของตนเองจะมีผลต่อพฤติกรรมความสำเร็จในอนาคตได้อย่างมีนัยสำคัญ"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พิงภาษาเราต้อง tohave แรงจูงใจ สภาพแวดล้อมที่เป็นหนึ่งใน themotivations สำหรับการเรียนรู้เพราะผลกระทบสิ่งแวดล้อมอารมณ์ Chuasaid "นักเรียนมีแรงจูงใจในชั้นเรียนจะมีส่วนร่วมในงอกงาม learningtasks และจะสามารถรักษาหมั้นที่โดยไม่จำเป็นต้องให้กำลังใจ forcontinual หรือทิศทาง." (2009, หน้า. 55) ในห้องเรียนจะ haveinteresting กิจกรรมเพื่อสร้างการเรียนรู้ที่ดี environmentfor นักศึกษานอกจากนี้ต้องเป็นครูสอนเป็นสถาบัน professionalsand ต้อง haveinteresting หลักสูตรที่จะนำเสนอของนักเรียน (Klem, 2004) และหลักสูตรที่น่าสนใจคือ topromote วิดีโอในชั้นเรียนหลักสูตรนี้ไม่เพียง แต่ใช้ในโรงเรียน แต่ยังใช้ inuniversity วิดีโอเพื่อส่งเสริมในชั้นเรียนของพวกเขาดึงดูด studentand ให้สังคมการเรียนรู้และรูปแบบสภาพแวดล้อมที่ดีสำหรับการเรียนรู้. (Jiang 2015) ในกรณีที่ต้องให้ความร่วมมือในการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยี (ฮาร์วีย์, 1985) บอดี้ 3 แรงจูงใจเป็นกระบวนการDörnyei (1998) "คำอธิบายของพฤติกรรมได้ย้ายออกไปจากสิ่งเร้า andreinforcement ภาระผูกพันและแทนที่จะเน้น constructiveinterpretations เรียนของเหตุการณ์และบทบาทที่ความเชื่อของพวกเขา cognitions ส่งผลกระทบต่อและค่านิยมเล่นในสถานการณ์ความสำเร็จ" นักวิจัยสำเนียง 3 ทฤษฎีการประมวลผล aspectsinclude ประสบการณ์ที่ผ่านมา {ทฤษฎีระบุแหล่งที่มา) ตัดสิน ownabilities หนึ่งและความสามารถ {ทฤษฎีการรับรู้ความสามารถตนเอง) และความพยายามที่จะ maintainone ของความนับถือตนเอง {ตนเองมูลค่าทฤษฎี) Dörnyeiซี (1998) ทฤษฎี ThereforeSelf สมรรถนะคือ "ทฤษฎีตนเองประสิทธิภาพ refersto การตัดสินของผู้คนของความสามารถของตนในการดำเนินงานเฉพาะบางอย่างและตามความรู้สึกของการรับรู้ความสามารถจะกำหนดทางเลือกของการ theactivities พยายามเช่นเดียวกับระดับของแรงบันดาลใจของพวกเขา ofeffort จำนวนเงินที่ ทุ่มเทและความเพียรที่แสดง. " . นอกจากนี้ Bandura (1993) สรุป "คนที่มีความรู้สึกที่ต่ำของรู้ความสามารถในการกำหนดโดเมนรับรู้งานที่ยากเป็นภัยคุกคามส่วนบุคคล theydwell ในข้อบกพร่องของตนเองและอุปสรรคที่พวกเขา encounterrather กว่าจดจ่ออยู่กับวิธีการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จ." ตนเองมูลค่าทฤษฎีทฤษฎีตนเองมูลค่าเป็นความจำเป็นในการยอมรับตนเอง andtherefore 'ในความเป็นจริงการเปลี่ยนแปลงของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโรงเรียนส่วนใหญ่ reflectattempts ที่จะแผ่อำนาจและปกป้องตัวเองรับรู้ถึงความสามารถ' (โควิงตันและโรเบิร์ต, 1994: 161) ทฤษฎีการแสดงที่มาDörnyeiซี (1998) "หลักการทฤษฎี inattribution เป็นสมมติฐานที่ว่าวิธีที่มนุษย์อธิบาย pastsuccesses ของตัวเองและความล้มเหลวอย่างมีนัยสำคัญจะส่งผลกระทบต่อพฤติกรรมความสำเร็จในอนาคตของพวกเขา."

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนภาษา เราต้องมีแรงจูงใจ . สิ่งแวดล้อมเป็นหนึ่งใน themotivations เพื่อการเรียนรู้ เพราะสภาพแวดล้อมที่มีผลต่ออารมณ์ chuasaid " กระตุ้นนักเรียนในชั้นเรียนจะหมั้นอย่างใน learningtasks และจะสามารถประคับประคองการหมั้นโดยไม่ต้อง forcontinual ให้กําลังใจหรือทิศทาง " ( 2009 , PG 55 ) ในชั้นเรียนจะ haveinteresting กิจกรรมสร้างความดี environmentfor การเรียนรู้ นอกจากนี้ นักเรียนต้องเป็นอาจารย์สอน professionalsand สถาบันต้อง haveinteresting หลักสูตรสำหรับนักศึกษาปัจจุบัน ( เคลม , 2004 ) และหลักสูตรที่น่าสนใจ คือ การส่งเสริมวิดีโอในชั้นเรียน หลักสูตรนี้ไม่เพียง แต่ใช้ในโรงเรียน แต่ยังใช้ inuniversity . วิดีโอเพื่อส่งเสริมในระดับที่พวกเขาดึงดูด studentand ให้สังคมการเรียนรู้และสร้างสภาพแวดล้อมที่ดีสำหรับการเรียนรู้ ( เจียง , 2015 ) ซึ่งการเรียนรู้ต้องร่วมมือกับเทคโนโลยี ( ฮาร์วีย์ , 1985 )ร่างกาย 3การจูงใจเป็นกระบวน , D ö rnyei . ( 1998 ) คำอธิบายของพฤติกรรมได้ย้ายออกไปจากสิ่งเร้า andreinforcement ภาระผูกพันและแทนที่จะเน้นผู้เรียน constructiveinterpretations ของเหตุการณ์ และบทบาทของความเชื่อ ความคิด มีผลต่อ และค่าเล่นในสถานการณ์ " ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สำเนียงคน 3 ทฤษฎีการประมวลผล aspectsinclude ประสบการณ์ในอดีต { ลักษณะทฤษฎี ) การตัดสินของ ownabilities { ทฤษฎีการรับรู้ความสามารถของตนเองและความสามารถ ) , และพยายามที่จะ maintainone { คุณค่าศักดิ์ศรีของการทฤษฎี ) D ö rnyei ซี ( 1998 ) ทฤษฎีความสามารถ thereforeself คือ " ทฤษฎีความสามารถของตนเอง refersto คนตัดสินความสามารถของพวกเขาที่จะดำเนินการงานที่เฉพาะเจาะจงบางอย่าง และตามความรู้สึกของพวกเขา ) จะกำหนดตัวเลือกของพวกเขาและพยายาม รวมทั้งระดับของความมุ่งมั่นของพวกเขา ปริมาณ ofeffort นั่นเอง และการแสดง . " นอกจากนี้ บันดูรา ( 1993 ) สรุป " คนที่มีความรู้สึกต่ำของ selfefficacy ในระบุโดเมนรับรู้งานที่ยากเป็นภัยคุกคามส่วนบุคคล ; theydwell ในข้อบกพร่องของตัวเอง และอุปสรรคที่พวกเขา encounterrather มากกว่ามุ่งเน้นวิธีการดําเนินงานเรียบร้อยแล้ว ทฤษฎี คือ ทฤษฎี " คุณค่าในตัวเอง คุณค่าที่ต้อง andtherefore ' การยอมรับตนเองในความเป็นจริง ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน , พลศาสตร์ของโรงเรียนส่วนใหญ่ reflectattempts เพื่อเพิ่มและปกป้องตนเองการรับรู้ความสามารถ ( โควิงตัน & Roberts , 1994:161 ) ลักษณะทฤษฎี D ö rnyei ซี " ( 1998 ) หลักการ inattribution ทฤษฎีเป็นสมมติฐานที่ว่ามนุษย์อธิบาย pastsuccesses ของตัวเองและความล้มเหลวจะมีผลต่อพฤติกรรมใฝ่สัมฤทธิ์ของพวกเขาในอนาคต .