of, and rationales for scientific a

of, and rationales for scientific and technological literacy (STL) and scientific literacy (SL),
suggest that it depends on culture and the values and advocacy of different interest groups. In
other words, arguments for scientific literacy reflect the orientations and interests of those
who seek to advance and realize scientific literacy (Boujaoude, 2002). However, there is some
common ground. According to Osborne (2000) and Hodson (2003), scientific literacy can be
perceived in four different ways including: (1) cultural: developing the capacity to read about
and understand issues relating to science and technology in the media; (2) utilitarian: having
the knowledge, skills and attitudes that are essential for a career as scientist, engineer or technician;
(3) democratic: broadening knowledge and understanding of science to include the
interface between science, technology and society; and (4) economic: formulating knowledge
and skills that are essential to the economic growth and effective competition within the global
market place.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ของและเหตุผลเพื่อความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (STL) และความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (sl)
แสดงให้เห็นว่ามันขึ้นอยู่กับวัฒนธรรมและค่านิยมและการสนับสนุนของกลุ่มผลประโยชน์ที่แตกต่างกัน
ในคำอื่น ๆ ที่ขัดแย้งกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่สะท้อนให้เห็นถึงการหมุนและความสนใจของผู้ที่
ที่ต้องการที่จะก้าวหน้าและตระหนักถึงความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (boujaoude, 2002) แต่มีบาง
พื้นดินทั่วไปตามออสบอร์ (2000) และ Hodson (2003), ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่สามารถรับรู้
ในสี่วิธีที่แตกต่างกันรวมถึง (1) วัฒนธรรมการพัฒนาความสามารถในการอ่านเกี่ยวกับ
และเข้าใจประเด็นที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในสื่อ (2 ) ประโยชน์: มีความรู้
ทักษะและทัศนคติที่มีความจำเป็นสำหรับการประกอบอาชีพเป็นนักวิทยาศาสตร์วิศวกรหรือช่าง;
(3) ประชาธิปไตย:ขยายความรู้และความเข้าใจของวิทยาศาสตร์ที่จะรวม
เชื่อมต่อระหว่างวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและสังคมและ (4) เศรษฐกิจ: การกำหนดความรู้
และทักษะที่จำเป็นต่อการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจและการแข่งขันที่มีประสิทธิภาพในระดับโลก
สถานที่ตลาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ของ และ rationales สำหรับการวัดทางวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี (STL) และการรู้วิทยาศาสตร์ (SL),
แนะนำว่า ขึ้นอยู่กับวัฒนธรรม และค่า และหลุยกลุ่มสนใจ ใน
คำอื่น ๆ อาร์กิวเมนต์สำหรับรู้วิทยาศาสตร์สะท้อนแนวความสนใจของ
ที่พยายามล่วงหน้า และตระหนักรู้วิทยาศาสตร์ (Boujaoude, 2002) อย่างไรก็ตาม มีบาง
จุดยืนร่วมกัน สามารถจะรู้วิทยาศาสตร์ตามออสบอร์น (2000) และ Hodson (2003),
ในสี่วิธีได้แก่การรับรู้: (1) วัฒนธรรม: พัฒนาความสามารถในการอ่านเกี่ยวกับ
และเข้าใจประเด็นที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในสื่อ (2) utilitarian: มี
ความรู้ ทักษะ และทัศนคติที่จำเป็นสำหรับการประกอบอาชีพเป็นนักวิทยาศาสตร์ วิศวกร หรือ technician;
(3) ประชาธิปไตย: broadening ความรู้ ความเข้าใจของวิทยาศาสตร์รวมแบบ
อินเทอร์เฟซระหว่างวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และ สังคม และ (4) เศรษฐกิจ: formulating รู้
และทักษะที่จำเป็นต่อการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจและการแข่งขันมีประสิทธิภาพในโลก
ตลาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และคู่ครองคนเดียวสำหรับทางด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีด้านการรู้หนังสือ(เซิร์ฟเวอร์ STL )และการรู้หนังสือทางวิทยาศาสตร์( C )
ชี้ให้เห็นว่ามันขึ้นอยู่กับทางวัฒนธรรมและเป็นทนายและค่าของกลุ่มสนใจแตกต่างกัน ใน
คำอื่นๆอาร์กิวเมนต์สำหรับหนังสือสะท้อนให้เห็นถึงความสนใจทางด้านวิทยาศาสตร์และการปรับเปลี่ยนของผู้ที่
ซึ่งจะช่วยผู้ที่แสวงหาเพื่อการล่วงหน้าและตระหนักถึงการศึกษาทางด้านวิทยาศาสตร์( boujaoude 2002 ) แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีบางส่วน
ล่างทั่วไปตาม Osborne ( 2000 )และ hodson ( 2003 ),วิทยาศาสตร์การศึกษาสามารถ
ซึ่งจะช่วยในการรับรู้สี่แตกต่างกันรวมถึง:( 1 )ทางวัฒนธรรม:การพัฒนาความสามารถในการอ่านและทำความเข้าใจเกี่ยวกับ
ซึ่งจะช่วยแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับการวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในสื่อ;( 2 )ถือประโยชน์เป็นสำคัญ:
ซึ่งจะช่วยให้มีความรู้ความชำนาญและทัศนคติที่มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับอาชีพเป็นนักวิทยาศาสตร์และวิศวกรหรือช่างเทคนิค;
( 3 )ประชาธิปไตย:ขยายความรู้ความเข้าใจและการให้ความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์รวมถึง
อินเตอร์เฟซระหว่างทางวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและสังคมและ( 4 )ทางเศรษฐกิจเพื่อให้บรรลุ
ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะและความรู้ที่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการเติบโตของเศรษฐกิจและการแข่งขันมีผลบังคับ ภายใน สถานที่
ตลาดโลก