As for the types of interactions or

As for the types of interactions or factors under teacher-child interactions, results indicated that all Public focus groups and three of four Family focus groups said that being supportive of the child is important because it promotes growth and exploration. A related, yet different, type of interaction was establishing trust; this interaction was reported as important by two Private and two Family focus groups, but only one Public focus group cited this as important. Encouraging individualization was reported by all Public and three of four Private focus groups but only by two of four Family groups as an important interaction. Participants also said that being a role model was important. However, this factor was more salient among Public focus groups (3) than Private (1) and Family (2) focus groups.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับชนิดของการโต้ตอบหรือปัจจัยภายใต้ปฏิสัมพันธ์ครู-เด็ก ผลลัพธ์ระบุไว้ว่า กลุ่มโฟกัสสาธารณะทั้งหมดสามกลุ่มโฟกัสครอบครัวสี่กล่าวว่า สนับสนุนของเด็กเป็นสำคัญ เพราะมันส่งเสริมการเจริญเติบโตและการสำรวจ การสร้างชนิดของการโต้ตอบที่เกี่ยวข้อง ยังแตกต่าง กัน ความน่าเชื่อถือ มีรายงานการโต้ตอบนี้เป็นสำคัญ โดยส่วนตัวที่สองและสองครอบครัวโฟกัสกลุ่ม แต่เพียงหนึ่งกลุ่มโฟกัสสาธารณะอ้างนี้เป็นสำคัญ ส่งเสริมการสร้างลักษณะเฉพาะตัวรายงาน โดยประชาชนทั้งหมดและ 3 กลุ่มสี่ส่วนโฟกัส แต่เพียงสองกลุ่มครอบครัวสี่เป็นการโต้ตอบที่สำคัญ ผู้เข้าร่วมยังบอกว่า เป็นตัวอย่างสำคัญ ปัจจัยนี้ก็ยิ่งเด่นระหว่างโฟกัสกลุ่มสาธารณะ (3) มากกว่าส่วนตัว (1) และครอบครัว (2) กลุ่มโฟกัส

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับประเภทของการสื่อสารหรือปัจจัยภายใต้การมีปฏิสัมพันธ์ครูเด็กผลการวิจัยพบว่าทุกกลุ่มโฟกัสสาธารณะและสามสี่โฟกัสกลุ่มครอบครัวกล่าวว่าการสนับสนุนของเด็กเป็นสิ่งสำคัญเพราะมันส่งเสริมการเจริญเติบโตและการสำรวจ ที่เกี่ยวข้องยังแตกต่างกันประเภทของการปฏิสัมพันธ์เป็นสร้างความไว้วางใจ; ปฏิสัมพันธ์นี้ได้รับรายงานว่าที่สำคัญสองภาคเอกชนและกลุ่มที่สองครอบครัวมุ่งเน้น แต่เพียงหนึ่งกลุ่มสาธารณะอ้างนี้เป็นสิ่งที่สำคัญ รายบุคคลให้กำลังใจถูกรายงานโดยรัฐและสามสี่กลุ่มโฟกัสเอกชน แต่เพียงสองในสี่กลุ่มครอบครัวเป็นปฏิสัมพันธ์ที่สำคัญ ผู้เข้าร่วมยังกล่าวว่าการเป็นแบบอย่างที่ดีเป็นสิ่งสำคัญ อย่างไรก็ตามปัจจัยนี้เป็นสำคัญมากขึ้นในหมู่กลุ่มโฟกัสสาธารณะ (3) กว่าเอกชน (1) และ (2) การสนทนากลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู เด็กใต้ หรือปัจจัย พบว่าทุกกลุ่มสาธารณะโฟกัสและสามสี่ครอบครัว กลุ่มโฟกัส กล่าวว่า การสนับสนุนของเด็กเป็นสิ่งสำคัญเพราะมันส่งเสริมการสำรวจการเจริญเติบโตและ ที่เกี่ยวข้อง แต่ก็ต่างกัน ประเภทของการปฏิสัมพันธ์ คือ การสร้างความน่าเชื่อถือ ปฏิสัมพันธ์นี้มีรายงานที่สำคัญสองส่วนและสองครอบครัวโฟกัสกลุ่ม แต่กลุ่มที่อ้างประชาชนเป็นสำคัญ ส่งเสริมให้โรงพยาบาลรายงานจากที่สาธารณะและสามส่วนสี่กลุ่มโฟกัสแต่เพียงสองสี่ครอบครัวกลุ่มเป็นปฏิสัมพันธ์ที่สำคัญ ผู้เข้าร่วมยังกล่าวว่าเป็นรูปแบบบทบาทที่สำคัญ อย่างไรก็ตาม ปัจจัยนี้ก็เด่นมากในกลุ่ม สาธารณะ ( 1 ) ส่วน ( 1 ) ครอบครัว ( 2 ) โฟกัสกลุ่ม