แปลภาษาอังกฤษเป็นไทย ออนไลน์ แปลภาษ

แปลภาษาอังกฤษเป็นไทย ออนไลน์ แปลภาษา แปลข้อความ แปลบทความ แปลเอกสาร แปลประโยคอังกฤษเป็นไทยทั้งประโยค แปลเอกสารภาษาอังกฤษเป็นภาษาไทยทั้งประโยค แปลประโยคอังกฤษเป็นไทย แปลอังกฤษ แปลไทย ฟรี [Translate] English to Thai Translation Translate Translator , ภาษาอังกฤษ มีใช้ในประเทศออสเตรเลีย แคนาดา ไอร์แลนด์ นิวซีแลนด์ สหราชอาณาจักร สหรัฐอเมริกา ไลบีเรีย เบลีซ แอฟริกาใต้ อินเดีย
Every Teacher is a Reading Teacher!


"Words are small shapes in the gorgeous chaos of the world.
But they are shapes.
They bring the world into focus.
They corral ideas.
They hone thoughts.
They paint watercolors of perception."

Diane Ackerman, A Natural History of the Senses
The real value of reading lies in its use. In Content Area classrooms, a potentially powerful use of reading is to pursue and acquire understanding about the world through the study of texts. Reading to learn is what Content Area Reading is all about. The written word can bring the world into focus for students!
In order for students to truly gain understanding while reading, they must strategically interact with the text. Strategic readers think about text, think with text, and think through text. Reading Educatorcontains effective strategies that will engage students and encourage them to become active participants in the reading process.
Reading Educator offers
• Effective metacognitive reading strategies.
• Sample lesson plans implementing reading strategies.
• Video demonstrations of teachers modeling strategies.
• Tools for integrating reading strategies.
• Specific content area suggestions.
• Quality online professional development courses.


Know/Want to Know/Learned

KWL, a widely used learning strategy, is particularly useful for teaching reading comprehension. This technique ties together students' prior knowledge, their desire to learn more, and the conclusions of their learning.
K (Know): Students list everything they think they know about the topic of study.
W (Want to know): Students tell what they want to know about the topic.
L (Learned): After students have finished reading or studying a topic, they list what they have learned. They can also check the W column to see which questions were answered and which were left unanswered. Then they should revisit the K column to see if they had any misconceptions.
Steps to a KWL:
1. Draw a KWL framework chart on the chalkboard. Remind students of the KWL process. Students will write the things they already know and the things they wish to know before reading.After reading, they will complete the chart with things they have learned.

2. Have students—as an entire class or in small groups—outline their prior knowledge of the topic. Write, or have students write, each idea on the KWL chart.

3. Next, ask students to raise questions they would like answered as the learn about the topic. Record these on the KWL chart.

4. Have students read the selection and take notes on the things they learn. Emphasize new information that relates to the "what I want to know" questions.

5. Ask students to volunteer to write the things they have learned to complete the chart. Discuss this new information with the class. Note any questions that were not answered in the reading.

Learn More:
• Carr, E., & Ogle, D.M. (1987). "A strategy for comprehension and summarization." Journal of Reading, 30, 626-631.
• Lenski, Susan D., Wham, Mary Ann, & Johns, Jerry L. (1999).Reading and learning strategies for middle and high school students. Dubuque, IA: Kendall/Hunt.
• Ogle, D.M. (1986). "K-W-L: A teaching model that develops active reading of expository text." Reading Teacher, 39, 564-570.
• K-W-L Reading Method
• NCREL: KWL

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แปลภาษาอังกฤษเป็นไทยออนไลน์แปลภาษาแปลข้อความแปลบทความแปลเอกสารแปลประโยคอังกฤษเป็นไทยทั้งประโยคแปลเอกสารภาษาอังกฤษเป็นภาษาไทยทั้งประโยคแปลประโยคอังกฤษเป็นไทยแปลอังกฤษแปลไทยฟรี [แปล] ภาษาอังกฤษเป็นไทยแปลแปลแปล ภาษาอังกฤษมีใช้ในประเทศออสเตรเลียแคนาดาไอร์แลนด์นิวซีแลนด์สหราชอาณาจักรสหรัฐอเมริกาไลบีเรียเบลีซแอฟริกาใต้อินเดียทุกอาจารย์เป็นครู อ่าน "คำรูปร่างเล็ก ๆ ในความวุ่นวายที่สวยงามของโลกแต่ก็มีรูปร่างพวกเขานำโลกเข้าสู่โฟกัสผู้พิชิตความคิดพวกเขาเหลาความคิดพวกเขาวาดสีน้ำรับรู้" ไดแอน Ackerman ประวัติธรรมชาติของความรู้สึกมูลค่าแท้จริงของการอ่านอยู่ในการใช้ ในห้องเรียนพื้นที่เนื้อหา ใช้ประสิทธิภาพอาจอ่านได้ติดตาม และได้รับความเข้าใจเกี่ยวกับโลกทางการศึกษาของข้อความ อ่านเพื่อการเรียนรู้คือ อะไรอ่านที่ตั้งเนื้อหาเป็น ลายลักษณ์อักษรสามารถนำโลกจุดสำหรับนักเรียนเพื่อให้นักเรียนได้รับความเข้าใจขณะอ่านอย่างแท้จริง พวกเขาต้องโต้ตอบกลยุทธ์กับข้อความ ผู้อ่านกลยุทธ์คิดข้อความ คิดว่า มีข้อความ และคิดว่า ผ่านข้อความ อ่าน Educatorcontains กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพที่จะเข้าเรียน และส่งเสริมให้เป็น ผู้ร่วมในกระบวนการอ่านอ่านประวัติผู้สอนและมี•มีประสิทธิภาพ metacognitive อ่านกลยุทธ์การ•บทเรียนตัวอย่างแผนกลยุทธ์อ่านนำไปใช้•วิดีโอมันครูสร้างโมเดลกลยุทธ์การ•เครื่องมือสำหรับการบูรณาการกลยุทธ์การอ่าน•บริเวณเนื้อหาคำแนะนำ•หลักสูตรออนไลน์มืออาชีพพัฒนาคุณภาพ รู้/ต้องการรู้/เรียนรู้ KWL กลยุทธ์การเรียนรู้ที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย เป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับการสอนอ่านจับใจความ เทคนิคนี้ผูกกันความรู้เดิมของนักเรียน ความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติม และบทสรุปของการเรียนรู้(รู้) K: นักเรียนรายการทุกอย่างที่พวกเขาคิดว่า พวกเขารู้เกี่ยวกับหัวข้อการศึกษาW (ต้องรู้): นักเรียนบอกสิ่งที่พวกเขาต้องการรู้เกี่ยวกับหัวข้อนี้L (ได้เรียนรู้): หลังจากเรียนเสร็จอ่าน หรือศึกษาหัวข้อ จะแสดงรายการสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ พวกเขาสามารถตรวจสอบคอลัมน์ W ให้ดูที่คำถามที่ตอบ แล้วซึ่งถูกซ้ายยังไม่ได้ตอบ จากนั้น พวกเขาควรมาทบทวนคอลัมน์ K เพื่อดูถ้าพวกเขามีความเข้าใจผิดใด ๆขั้นตอน KWL เป็น:1. วาดแผนภูมิกรอบ KWL บน chalkboard เตือนนักเรียนการ KWL นักเรียนจะเขียนในสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วและสิ่งที่พวกเขาต้องการรู้ก่อนที่จะอ่าน หลังจากอ่าน พวกเขาจะทำแผนภูมิกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ 2. มีนักเรียนซึ่ง เป็นคลาสที่มีทั้งหมด หรือ ในกลุ่มเล็ก ๆ — เค้าความรู้ก่อนของ เขียน หรือให้นักเรียนเขียน แต่ละความคิด KWL แผนภูมิ 3. ต่อไป ขอให้นักเรียนยกคำถามที่ต้องตอบเป็นการเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อ บันทึกเหล่านี้บนแผนภูมิ KWL 4. มีนักเรียนเลือกอ่าน และจดบันทึกสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ เน้นข้อมูลใหม่ที่เกี่ยวข้องกับคำถาม "อะไรอยากรู้" 5. ให้นักเรียนอาสาสมัครเขียนสิ่งที่ได้เรียนรู้การทำแผนภูมิ อภิปรายข้อมูลใหม่กับชั้น หมายเหตุคำถามที่ไม่ได้ตอบในการอ่าน ศึกษาเพิ่มเติม:•คาร์ E., & Ogle, D.M. (1987) "กลยุทธ์การทำความเข้าใจและสรุป" สมุดอ่าน 30, 626-631• Lenski, D. ศิริรัตน์ Wham แมรี่แอนน์ และ จอห์น Jerry L. (1999) การอ่าน และการเรียนรู้กลยุทธ์สำหรับนักเรียนมัธยมและกลาง ดู IA: เคนดัล/ล่า• Ogle, D.M. (1986) "K-W-l: A สอนแบบจำลองที่ใช้อ่านข้อความ expository พัฒนา" อ่านครู 39, 564-570•วิธีอ่าน K W L• NCREL: KWL

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แปลภาษาอังกฤษเป็นไทยออนไลน์แปลภาษาแปลข้อความแปลบทความแปลเอกสารแปลประโยคอังกฤษเป็นไทยทั้งประโยค แปลประโยคอังกฤษเป็นไทยแปลอังกฤษแปลไทยฟรี [แปล]
อังกฤษเป็นไทยแปลแปลภาษาแปลภาษาอังกฤษมีใช้ในประเทศออสเตรเลียแคนาดาไอร์แลนด์นิวซีแลนด์สหราชอาณาจักรสหรัฐอเมริกาไลบีเรียเบลีซแอฟริกาใต้อินเดียครูทุกคนเป็นครูอ่าน! "คำพูดเป็น รูปร่างเล็ก ๆ ในความสับสนวุ่นวายที่งดงามของโลก. แต่พวกเขารูปร่าง. พวกเขานำโลกเป็นสำคัญ. พวกเขาจับกุมความคิด. พวกเขาเหลาคิด. พวกเขาวาดสีน้ำของการรับรู้. "ไดแอนAckerman, A ประวัติศาสตร์ธรรมชาติของ Senses มูลค่าที่แท้จริงของ การอ่านอยู่ในการใช้งาน ในห้องเรียนพื้นที่เนื้อหาที่มีประสิทธิภาพการใช้งานที่อาจเกิดขึ้นจากการอ่านคือการติดตามและได้รับความเข้าใจเกี่ยวกับโลกผ่านการศึกษาของข้อความ อ่านเพื่อเรียนรู้คือสิ่งที่อ่านพื้นที่เนื้อหาที่เป็นข้อมูลเกี่ยวกับ คำที่เขียนสามารถนำโลกเป็นสำคัญสำหรับนักศึกษา! เพื่อให้นักเรียนที่จะได้รับความเข้าใจอย่างแท้จริงในขณะที่อ่านพวกเขาจะต้องมีกลยุทธ์การโต้ตอบกับข้อความ ผู้อ่านคิดเชิงกลยุทธ์เกี่ยวกับข้อความที่คิดว่ามีข้อความและคิดว่าผ่านข้อความ อ่าน Educatorcontains กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพที่จะดึงดูดนักเรียนและส่งเสริมให้พวกเขากลายเป็นส่วนร่วมในขั้นตอนการอ่าน. การอ่านการศึกษามี•กลยุทธ์ในการอ่านอภิปัญญาที่มีประสิทธิภาพ. •บทเรียนตัวอย่างวางแผนการใช้กลยุทธ์การอ่าน. •การสาธิตวิดีโอของครูผู้สอนการสร้างแบบจำลองกลยุทธ์. •เครื่องมือสำหรับการบูรณาการการอ่าน กลยุทธ์. •พื้นที่เนื้อหาเฉพาะข้อเสนอแนะ. •คุณภาพหลักสูตรการพัฒนาอาชีพออนไลน์. รู้ / อยากรู้ / เรียนรู้KWL กลยุทธ์การเรียนรู้ที่ใช้กันอย่างแพร่หลายเป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับการเรียนการสอนการอ่านจับใจความ นี้ความสัมพันธ์เทคนิคร่วมกันของนักเรียนรู้ก่อน, ความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมและข้อสรุปของการเรียนรู้ของพวกเขา. K (รู้): รายชื่อนักเรียนทุกอย่างที่พวกเขาคิดว่าพวกเขารู้เกี่ยวกับเรื่องของการศึกษา. W (อยากรู้): นักเรียนบอกสิ่งที่ พวกเขาต้องการทราบเกี่ยวกับหัวข้อ. L (เรียนรู้): หลังจากที่นักเรียนได้เสร็จสิ้นการอ่านหรือเรียนหัวข้อที่พวกเขาแสดงรายการสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ นอกจากนี้ยังสามารถตรวจสอบคอลัมน์ W เพื่อดูว่าคำถามที่ถูกตอบที่ถูกทิ้งไว้ยังไม่ได้ตอบ แล้วพวกเขาก็ควรจะทบทวนคอลัมน์ K เพื่อดูว่าพวกเขามีความเข้าใจผิดใด ๆ . ขั้นตอนในการ KWL: 1 วาดแผนภูมิ KWL กรอบบนกระดานดำ เตือนนักเรียนของกระบวนการ KWL นักเรียนจะเขียนสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วว่าสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะรู้ว่าก่อนที่จะอ่าน reading.After พวกเขาจะเสร็จสิ้นแผนภูมิกับสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้. 2 ให้นักเรียนเป็นทั้งชั้นหรือขนาดเล็กในกลุ่มร่างความรู้เดิมของพวกเขาจากหัวข้อ เขียนหรือมีนักเรียนเขียนความคิดในแต่ละแผนภูมิ KWL. 3 ถัดไปขอให้นักเรียนซักถามพวกเขาจะชอบตอบเป็นเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อ บันทึกเหล่านี้บนแผนภูมิ KWL. 4 ให้นักเรียนอ่านการเลือกและการจดบันทึกในสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ เน้นข้อมูลใหม่ที่เกี่ยวข้องกับ "สิ่งที่ฉันต้องการที่จะรู้ว่า" คำถาม. 5 ให้นักเรียนอาสาสมัครที่จะเขียนสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ที่จะเสร็จสมบูรณ์แผนภูมิ หารือเกี่ยวกับข้อมูลใหม่นี้กับชั้นเรียน หมายเหตุคำถามใด ๆ ที่ไม่ได้รับคำตอบในการอ่าน. เรียนรู้เพิ่มเติม: •คาร์อีและเล่นหูเล่นตา DM (1987) "กลยุทธ์เพื่อความเข้าใจและสรุป." วารสารการอ่าน, 30, 626-631. • Lenski ซูซาน D. , ตีแมรี่แอนและจอห์นส์เจอร์แอล (1999) .Reading และกลยุทธ์การเรียนรู้สำหรับกลางและนักเรียนมัธยม Dubuque, ไอโอวา. เคนดอล / ล่า•เล่นหูเล่นตาDM (1986) "KWL: เป็นรูปแบบการสอนที่พัฒนาใช้งานของการอ่านข้อความชี้แจง." อ่านครู, 39, 564-570. • KWL อ่านวิธี• NCREL: KWL

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แปลภาษาอังกฤษเป็นไทยออนไลน์แปลภาษาแปลข้อความแปลบทความแปลเอกสารแปลประโยคอังกฤษเป็นไทยทั้งประโยคแปลเอกสารภาษาอังกฤษเป็นภาษาไทยทั้งประโยคแปลประโยคอังกฤษเป็นไทยแปลอังกฤษแปลไทยฟรี [ แปลไทย ] ภาษาอังกฤษแปล แปลจาว่ามีใช้ในประเทศออสเตรเลียแคนาดาไอร์แลนด์นิวซีแลนด์สหราชอาณาจักรสหรัฐอเมริกาไลบีเรียเบลีซแอฟริกาใต้อินเดีย
ครูทุกคนเป็นครูอ่าน


" คำพูดมีขนาดเล็ก รูปร่างงดงาม ความวุ่นวายของโลก แต่พวกเขามีรูปร่าง
.
พวกเขานำโลกเข้าสู่สมาธิ
พวกเขาเรียกพวกเขาเหลาความคิดความคิด
.
พวกเขาวาดภาพสีน้ำของการรับรู้ . "

ไดแอน แอคเคอร์แมน ประวัติศาสตร์ธรรมชาติของความรู้สึก
มูลค่าที่แท้จริงของการอ่านอยู่ในการใช้งาน ด้านห้องเรียน ใช้พลังซ่อนเร้นของการอ่านคือการติดตามและได้รับความเข้าใจเกี่ยวกับโลกที่ผ่านการศึกษาของข้อความ อ่านเพื่อเรียนรู้สิ่งที่พื้นที่เนื้อหาที่อ่านทั้งหมดเกี่ยวกับคําที่เขียนสามารถนำโลกเข้าสู่สมาธิสำหรับนักเรียน !
เพื่อให้นักเรียนได้เข้าใจอย่างแท้จริง ในขณะที่อ่าน พวกเขาต้องมีการโต้ตอบกับข้อความ ผู้อ่านกลยุทธ์คิดเกี่ยวกับข้อความคิดว่าด้วยข้อความ และคิดว่าผ่านข้อความ อ่าน educatorcontains กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพจะให้นักเรียนมีส่วนร่วม และส่งเสริมให้พวกเขากลายเป็นผู้เข้าร่วมงานในกระบวนการอ่าน
.อ่านนักการศึกษาเสนอ
-
- ผลทางยุทธศาสตร์การอ่าน ตัวอย่างแผนการสอนการใช้กลวิธีการอ่าน .
- การสาธิตวิดีโอของครูแบบกลยุทธ์ เครื่องมือสำหรับการบูรณาการกลยุทธ์
-
- อ่าน เฉพาะพื้นที่เนื้อหาข้อเสนอแนะ .
- คุณภาพออนไลน์มืออาชีพหลักสูตรพัฒนา


รู้ / อยากจะรู้ / เรียนรู้

KWL เป็นใช้กันอย่างแพร่หลายการเรียนรู้กลยุทธ์เป็นประโยชน์สำหรับการอ่าน การสอน เทคนิคนี้เกี่ยวข้องกันความรู้เดิมของตนความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติม และสรุปการเรียนรู้
K ( รู้ ) : นักเรียน รายการทุกอย่างที่พวกเขาคิดว่าพวกเขารู้เกี่ยวกับเรื่องของการศึกษา .
W ( อยากรู้ ) : นักเรียนบอกสิ่งที่พวกเขาต้องการทราบเกี่ยวกับเรื่อง . .
L ( เรียนรู้ ) :หลังจากที่นักเรียนได้อ่าน หรือศึกษาหัวข้อเสร็จแล้ว เขาเขียนสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ พวกเขายังสามารถตรวจสอบเพื่อดูว่ามี W คอลัมน์ถามตอบ และที่ถูกทิ้ง ไม่มีใครรับ แล้วพวกเขาก็ควรทบทวน K คอลัมน์เพื่อดูว่าพวกเขามีความเข้าใจผิด
ขั้นตอนการ KWL :
1 วาดกรอบ KWL แผนภูมิบนกระดานดำ เตือนนักเรียนของกระบวนการ KWL .นักเรียนจะเขียนในสิ่งที่เขารู้และสิ่งที่พวกเขาปรารถนาที่จะได้รู้ก่อนอ่าน หลังจากอ่านพวกเขาจะสมบูรณ์แผนภูมิกับสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้

2 มีนักเรียนเป็นห้องทั้งห้อง หรือในกลุ่มเล็ก ๆร่างความรู้พื้นฐานของหัวข้อ เขียน หรือมีนักเรียนเขียน แต่ละความคิดบนแผนภูมิ KWL .

3 ต่อไปถามนักเรียนที่ยกคำถามที่ต้องการคำตอบเป็นเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่อง บันทึกเหล่านี้บนแผนภูมิ KWL .

4 . มีนักเรียนอ่านการคัดเลือกและจดบันทึกในสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ เน้นข้อมูลใหม่ที่เกี่ยวข้องกับ " ฉันต้องการรู้อะไร " คำถาม

5 ขอให้นักเรียนอาสาสมัครที่จะเขียนสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้เพื่อให้แผนภูมิปรึกษาข้อมูลใหม่นี้กับชั้น หมายเหตุ มีคำถามที่ไม่ได้ตอบในการอ่าน

เรียนรู้เพิ่มเติม :
- คาร์ , E . , &ตาหวาน d.m. , ( 1987 ) กลยุทธ์เพื่อความเข้าใจและการสรุปความ . " วารสารอ่าน , 30 , 626-631 .
- เลนสกี้ ซูซานดี แวม แมรี่ แอน & Johns , Jerry L . ( 2542 ) . การอ่านและกลวิธีการเรียนรู้สำหรับนักเรียนมัธยม Dubuque , IA /
: เคนดัลล่า- เล่นหูเล่นตา d.m. , ( 1986 ) k-w-l : รูปแบบการสอนที่พัฒนาเราจะอ่านข้อความภาษาไทย " การอ่านครู , 39 , 564-570 .
)
- - อ่าน k-w-l ncrel : KWL