CONCLUSIONSFrom the observation of

CONCLUSIONS
From the observation of this research, the participants had little experience of using mobile devices in
performing learning. It has been found that using mobile devices to perform ubiquitous learning is much
dependent on individuals. Learning is much depending on the individual’s preference, interest and selfmotivation.
Participants perceived that ubiquitous learning is more towards informal learning, which is much
depend on the participant’s interest. From the findings, it has been shown that female participants are more
active in using mobile devices in performing learning based on their interest compared to male participants. Male
participant is more depend on teacher or instructor in performing learning. On the other hand, female participants
are much independent when the learning tasks are related to their interest.
Besides, mobile devices do not only support informal learning especially learning based on individual’s interest
but they are also used to support formal learning such as performing school project and finding extra information
about the subject in order to get more clarification in the study. Teenagers can look for other alternatives as the
source of information. However, the disadvantages of using mobile devices were the screen size of the mobile
devices is small and the learners are easily distracted by the features embedded in the mobile devices especially
games and social network site. The learners are unable to concentrate on their learning tasks.
The initial method used by teenagers to learn is to look for information from the YouTube, Wikipedia and
Google search. Teenagers preferred to use any of these three websites to obtain the knowledge of information
after that they only proceed further with the learning. Moreover, it has been found that, learning fact, language
and skills using mobile devices are the most preferred activities by the teenagers. By learning through mobile
devices based on teenagers’ interest, it increases the interest of learning among the teenagers.
The result of this study suggested that self-interest, determination, motivation are the key factors that make the
ubiquitous learning successful. Learner’ passionate and determination will help them overcome all the
difficulties encountered during their learning process using mobile devices. It is easier for an active learner to
perform ubiquitous learning due to their passionate and determination. Passive learner needs more positive
learning experience to encourage and convince them in performing the learning using their mobile devices.
RECOMMENDATIONS
The design of the mobile devices especially the screen size will be one of the factors that need to take into
consideration when designing the learning material. Besides, the easiness of obtaining the content of knowledge
must also take into consideration as the teenagers are concern about the speed and the simplicity. The teenagers
may not want to explore further if the knowledge of content is complicated and hard to obtain. As suggested by
Al-Fahad (2009), people can learn more effectively if the information is broken down into simple and easy to
comprehend form. Besides, by embedding the knowledge of content into the games, it may increase the interest
of the teenagers to learn. In addition, the knowledge content must be simple and shorter rather than complicated
and lengthy. Besides, it will add value to the learning experience if the content is easily accessed and shared. On
the other hand, since teenagers can easily get an access into the open resources and content, the validation of the
data and information should have a scalable evaluation before they publish online.
Research in the area of integrating mobile devices into ubiquitous learning is relatively new. More research is
needed in the future in order to obtain deeper understanding in the field of ubiquitous learning. A continuation of
this research using different community could add more details and create new inputs to the study. Besides,
research could also focus on examining the factors of integrating the mobile devices into ubiquitous learning by
the teenagers or to study the behavior change of the teenagers after using mobile learning.
ACKNOWLEDGEMENTS
Thanks to my main supervisor, Dr. Zarina Samsudin for guiding and inspiring me with many ideas from the
beginning until the end of the study. Thanks to Dr. Balakrishnan Muniandy for reviewing and commenting on
drafts of this paper. Thanks to Dr. Mariam Mohamad for brainstorming me on the mobile learning issues and
guide me on the way of conducting qualitative study. Last but not least, thanks to the participants that took part
in the study.
REFERENCES
Al-Fahad, Fahad N.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปจากการสังเกตของการศึกษา ผู้เข้าร่วมมีประสบการณ์เล็ก ๆ น้อย ๆ ของการใช้โทรศัพท์มือถือในการเรียนรู้ จะพบว่า การใช้โทรศัพท์มือถือการเรียนรู้ที่สมบูรณ์เป็นขึ้นอยู่กับแต่ละบุคคล เรียนรู้ได้มากขึ้นตามความชอบของแต่ละบุคคล ดอกเบี้ย และ selfmotivationผู้เรียนมองเห็นว่าการเรียนรู้ที่สมบูรณ์มากขึ้นต่อการเรียนรู้เป็น ซึ่งมากขึ้นอยู่กับการสนใจของผู้เรียน จากผลการศึกษา จะได้รับการแสดงผู้เข้าร่วมเพศหญิงมากขึ้นใช้งานในการใช้อุปกรณ์โมบายในการเรียนตามสนใจนักเมื่อเทียบกับผู้เรียนชาย เพศชายผู้เข้าร่วมได้มากกว่าขึ้นอยู่กับครูหรือผู้สอนในการเรียนรู้ ในทางกลับกัน ร่วมเพศหญิงมีอิสระมากเมื่องานเรียนรู้เกี่ยวข้องกับความสนใจสำรอง อุปกรณ์มือถือเท่านั้นสนับสนุนการเรียนรู้เป็นที่สนใจของแต่ละบุคคลตามการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งแต่พวกเขาจะใช้เพื่อสนับสนุนการดำเนินโครงการโรงเรียน และหาข้อมูลเพิ่มเติมการเรียนรู้ทางเกี่ยวกับเรื่องการได้รับการชี้แจงเพิ่มเติมในการศึกษา วัยรุ่นสามารถหาทางเลือกอื่นเป็นการแหล่งที่มาของข้อมูล อย่างไรก็ตาม ข้อเสียของการใช้โทรศัพท์มือถือขนาดหน้าจอของมือถืออุปกรณ์มีขนาดเล็ก และผู้เรียนจะฟุ้งซ่านง่าย โดยลักษณะการทำงานที่ฝังอยู่ในอุปกรณ์มือถือโดยเฉพาะเกมและเว็บไซต์เครือข่ายสังคม ผู้เรียนไม่สามารถมีสมาธิในการเรียนรู้งานวิธีเริ่มต้นที่ใช้ โดยวัยรุ่นจะเรียนรู้คือการ ค้นหาข้อมูลจากยูทูบ วิกิพีเดีย และค้นหา Google วัยรุ่นที่ต้องการจะใช้เว็บไซต์เหล่านี้ 3 การรับรู้ข้อมูลหลังจากนั้น พวกเขาเท่านั้นดำเนินต่อไป ด้วยการเรียนรู้ นอกจากนี้ จะพบที่ เรียนภาษา ข้อเท็จจริงและทักษะการใช้มือถือเป็นกิจกรรมหลักตามวัยรุ่น โดยเรียนรู้ผ่านมือถืออุปกรณ์ตามที่สนใจของวัยรุ่น มันเพิ่มความสนใจเรียนรู้ในหมู่วัยรุ่นผลการศึกษานี้แนะนำว่า self-interest กำหนด แรงจูงใจเป็นปัจจัยสำคัญที่ทำให้การเรียนรู้อย่างง่ายดายประสบความสำเร็จ ผู้เรียน ' กระตือรือร้น และมุ่งมั่นจะช่วยให้พวกเขาเอาชนะทุกปัญหาที่พบระหว่างกระบวนการเรียนรู้การใช้อุปกรณ์โมบาย ง่ายต่อการเรียนการงานการเรียนรู้ที่แพร่หลายเนื่องจากความกระตือรือร้น และมุ่งมั่น ผู้เรียนแฝงความเป็นบวกมากขึ้นเรียนรู้ประสบการณ์ ความมั่นใจพวกเขาในการเรียนรู้การใช้โทรศัพท์มือถือคำแนะนำการออกแบบของอุปกรณ์โมบายโดยเฉพาะอย่างยิ่งขนาดของหน้าจอจะเป็นหนึ่งในปัจจัยที่ต้องพิจารณาพิจารณาเมื่อออกแบบเรียนรู้วัสดุ นอกเหนือจาก ความสะดวกสบายในการรับเนื้อหาความรู้ต้องพิจารณาถึงวัยรุ่นมี ปัญหาเกี่ยวกับความเร็วและความเรียบง่าย วัยรุ่นอาจต้องสำรวจเพิ่มเติมว่าความรู้ของเนื้อหาที่ซับซ้อน และยากที่จะได้รับ แนะนำโดยเป็นอัล-Fahad (2009), คนสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมอย่างมีประสิทธิภาพถ้าข้อมูลจะแบ่งออกเป็นง่าย และง่ายต่อการเข้าใจแบบฟอร์ม นอกจาก โดยฝังความรู้ด้านเนื้อหาในเกม มันอาจเพิ่มดอกเบี้ยของวัยรุ่นจะเรียนรู้ นอกจากนี้ เนื้อหาความรู้ต้องง่าย และสั้น มากกว่าซับซ้อนและยาวมาก นอกจาก มันจะเพิ่มมูลค่าให้ประสบการณ์การเรียนรู้ถ้าเนื้อหาง่าย ๆ เข้าถึง และใช้งานร่วมกัน บนกลับกัน เนื่องจากวัยรุ่นจะเอาเข้าไปเปิดทรัพยากร และเนื้อหา ความถูกต้องของการข้อมูลและข้อมูลควรมีการประเมินปรับขนาดได้ก่อนที่พวกเขาเผยแพร่ออนไลน์วิจัยที่ตั้งรวมอุปกรณ์มือถือเป็นการเรียนรู้ที่สมบูรณ์นั้นค่อนข้างใหม่ มีงานวิจัยเพิ่มเติมจำเป็นในอนาคตเพื่อให้เข้าใจลึกซึ้งในด้านการเรียนรู้ที่สมบูรณ์ ต่อเนื่องของงานวิจัยนี้ใช้ชุมชนต่าง ๆ สามารถเพิ่มรายละเอียดเพิ่มเติม และสร้างปัจจัยการผลิตใหม่เพื่อการศึกษา สำรองวิจัยอาจยังเน้นปัจจัยของการรวมอุปกรณ์มือถือเป็นการเรียนรู้ที่สมบูรณ์โดยการตรวจสอบวัยรุ่นหรือ การเรียนเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของวัยรุ่นหลังจากใช้เรียนมือถือถาม-ตอบขอบคุณของฉันผู้ควบคุมหลัก ดร. Zarina Samsudin แนะนำ และแรงบันดาลใจจากฉัน มีหลายความคิดจากการจุดเริ่มต้นจนจบการศึกษา ขอขอบคุณดร. Balakrishnan Muniandy การตรวจสอบ และให้ข้อคิดเห็นในแบบร่างของเอกสารนี้ ขอบคุณดร. Mohamad โครงข่ายสำหรับการระดมฉันในประเด็นเรียนรู้เคลื่อน และคำแนะนำฉันในวิธีดำเนินการศึกษาเชิงคุณภาพ สุดท้ายแต่ไม่น้อย ด้วยผู้เรียนที่ใช้เวลาส่วนหนึ่งในการศึกษาการอ้างอิงAl Fahad, Fahad N.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปจากการสังเกตการวิจัยครั้งนี้ผู้เข้าร่วมมีประสบการณ์เล็ก ๆ น้อย ๆ ของการใช้โทรศัพท์มือถือในการดำเนินการการเรียนรู้ จะได้รับพบว่าการใช้โทรศัพท์มือถือในการดำเนินการการเรียนรู้ที่แพร่หลายมากขึ้นอยู่กับบุคคล การเรียนรู้มากขึ้นอยู่กับความชอบของแต่ละบุคคลที่น่าสนใจและ selfmotivation. ผู้เข้าร่วมรับรู้ว่าการเรียนรู้เป็นที่แพร่หลายมากขึ้นต่อการเรียนรู้ทางการซึ่งเป็นมากขึ้นอยู่กับความสนใจของผู้เข้าร่วม จากผลการวิจัยจะได้รับการแสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมเพศหญิงมีการใช้งานในโทรศัพท์มือถือที่ใช้ในการปฏิบัติงานการเรียนรู้ตามความสนใจของพวกเขาเมื่อเทียบกับผู้เข้าร่วมชาย ชายผู้มีส่วนร่วมมากขึ้นขึ้นอยู่กับครูหรืออาจารย์ผู้สอนการเรียนรู้ในการปฏิบัติ บนมืออื่น ๆ ที่ผู้เข้าร่วมหญิงมีมากเป็นอิสระเมื่องานการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับความสนใจของพวกเขา. นอกจากนี้โทรศัพท์มือถือไม่เพียง แต่สนับสนุนการเรียนรู้นอกระบบโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้ตามความสนใจของแต่ละบุคคลแต่พวกเขายังจะใช้ในการสนับสนุนการเรียนรู้อย่างเป็นทางการเช่นการดำเนินการโครงการโรงเรียน และหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้เพื่อที่จะได้รับการชี้แจงเพิ่มเติมในการศึกษา วัยรุ่นสามารถมองหาทางเลือกอื่น ๆ เป็นแหล่งที่มาของข้อมูล แต่ข้อเสียของการใช้โทรศัพท์มือถือมีขนาดหน้าจอของโทรศัพท์มือถืออุปกรณ์ที่มีขนาดเล็กและผู้เรียนจะฟุ้งซ่านได้ง่ายด้วยคุณสมบัติที่ฝังอยู่ในโทรศัพท์มือถือโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกมและเว็บไซต์เครือข่ายสังคม ผู้เรียนไม่สามารถที่จะมีสมาธิในการเรียนรู้งาน. วิธีการเริ่มต้นใช้โดยวัยรุ่นที่จะเรียนรู้ที่จะมองหาข้อมูลจาก YouTube, วิกิพีเดียและการค้นหาของGoogle วัยรุ่นต้องการที่จะใช้ใด ๆ ของทั้งสามเว็บไซต์ที่จะได้รับความรู้เกี่ยวกับข้อมูลหลังจากนั้นพวกเขาจะดำเนินการต่อไปกับการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังได้รับพบว่าการเรียนรู้จริงภาษาและทักษะในการใช้โทรศัพท์มือถือเป็นกิจกรรมที่ต้องการมากที่สุดโดยวัยรุ่น โดยการเรียนรู้ผ่านมือถืออุปกรณ์ตามความสนใจวัยรุ่นมันจะเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ในหมู่วัยรุ่น. the ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่าประโยชน์ของตนเองมุ่งมั่นแรงจูงใจเป็นปัจจัยสำคัญที่ทำให้ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ที่แพร่หลาย เรียน 'หลงใหลและมุ่งมั่นที่จะช่วยให้พวกเขาเอาชนะทุกปัญหาที่พบในระหว่างขั้นตอนการเรียนรู้ของพวกเขาใช้โทรศัพท์มือถือ มันเป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้เรียนที่ใช้งานเพื่อดำเนินการการเรียนรู้ที่แพร่หลายเนื่องจากความหลงใหลและความมุ่งมั่นของพวกเขา เรียนแบบ Passive เชิงบวกมากขึ้นความต้องการประสบการณ์การเรียนรู้ที่จะส่งเสริมและโน้มน้าวให้พวกเขาในการปฏิบัติในการเรียนรู้โดยใช้โทรศัพท์มือถือของพวกเขา. เสนอแนะการออกแบบของโทรศัพท์มือถือที่มีขนาดหน้าจอโดยเฉพาะอย่างยิ่งจะเป็นหนึ่งในปัจจัยที่จำเป็นต้องใช้เวลาในการพิจารณาเมื่อออกแบบวัสดุการเรียนรู้ นอกจากความสะดวกสบายของการได้รับเนื้อหาความรู้นอกจากนี้ยังต้องคำนึงถึงเป็นวัยรุ่นที่มีความกังวลเกี่ยวกับความเร็วและความเรียบง่าย วัยรุ่นอาจไม่ต้องการที่จะสำรวจต่อไปถ้าความรู้ของเนื้อหาที่มีความซับซ้อนและยากที่จะได้รับ ที่แนะนำโดยอัลฟาฮัด (2009) คนสามารถเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพหากข้อมูลที่ถูกทำลายลงไปที่เรียบง่ายและเข้าใจรูปแบบ นอกจากนี้โดยการฝังความรู้ของเนื้อหาลงในเกมก็อาจจะเพิ่มความสนใจของวัยรุ่นที่จะเรียนรู้ นอกจากนี้เนื้อหาความรู้ที่จะต้องง่ายและสั้นมากกว่าที่มีความซับซ้อนและมีความยาว นอกจากนี้ยังจะเพิ่มมูลค่าให้กับประสบการณ์การเรียนรู้ถ้าเนื้อหาที่เข้าถึงได้ง่ายและใช้ร่วมกัน ในทางกลับกันตั้งแต่วัยรุ่นสามารถได้รับการเข้าถึงในแหล่งข้อมูลเปิดและเนื้อหาการตรวจสอบของข้อมูลและสารสนเทศควรมีการประเมินผลที่สามารถปรับขนาดได้ก่อนที่พวกเขาเผยแพร่ออนไลน์. การวิจัยในพื้นที่ของการบูรณาการโทรศัพท์มือถือเข้าไปในการเรียนรู้ที่แพร่หลายเป็นที่ค่อนข้างใหม่ . วิจัยเพิ่มเติมที่จำเป็นในอนาคตเพื่อที่จะได้รับความรู้ความเข้าใจในด้านการเรียนรู้ที่แพร่หลาย ความต่อเนื่องของการวิจัยครั้งนี้ใช้ชุมชนที่แตกต่างกันสามารถเพิ่มรายละเอียดเพิ่มเติมและสร้างปัจจัยการผลิตใหม่เพื่อการศึกษา นอกจากนี้การวิจัยยังสามารถเน้นการตรวจสอบปัจจัยที่มีการบูรณาการของโทรศัพท์มือถือเข้าไปในการเรียนรู้ที่แพร่หลายโดยวัยรุ่นหรือเพื่อศึกษาการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของวัยรุ่นหลังจากที่ใช้การเรียนรู้เคลื่อนที่. กิตติกรรมประกาศขอบคุณที่ผู้บังคับบัญชาหลักของฉันดร. Zarina Samsudin สำหรับแนวทางและแรงบันดาลใจ ฉันมีความคิดหลายจากจุดเริ่มต้นจนถึงจุดสิ้นสุดของการศึกษา ต้องขอบคุณดร. บาลาค Muniandy สำหรับการตรวจสอบและแสดงความคิดเห็นในร่างของบทความนี้ ขอบคุณที่ดร. มาเรียม Mohamad สำหรับการระดมความคิดผมในประเด็นการเรียนรู้เคลื่อนที่และแนะนำผมเกี่ยวกับวิธีการในการดำเนินการวิจัยเชิงคุณภาพ สุดท้าย แต่ไม่น้อยขอบคุณผู้เข้าร่วมที่มามีส่วนร่วมในการศึกษา. อ้างอิงAl-Fahad, Fahad เอ็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป
จากการสังเกตครั้งนี้ ผู้เข้าร่วมที่มีประสบการณ์น้อยในการใช้โทรศัพท์มือถือใน
ประสิทธิภาพการเรียนรู้ พบว่า การใช้อุปกรณ์เคลื่อนที่แสดงการเรียนรู้ที่แพร่หลายมาก
ขึ้นอยู่กับแต่ละบุคคล การเรียนรู้จะขึ้นอยู่กับแต่ละคน ความชอบ ความสนใจ และ selfmotivation .
ผู้เข้าร่วมการรับรู้การเรียนรู้ที่แพร่หลายมากขึ้นต่อการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการ ซึ่งมีมาก
ขึ้นอยู่กับความสนใจของผู้เข้าร่วม จากข้อมูลที่ได้แสดงให้เห็นว่าผู้เรียนหญิงมีมากขึ้น
ปราดเปรียวในการใช้โทรศัพท์มือถือในการเรียนรู้ตามความสนใจของพวกเขาเมื่อเทียบกับผู้ชาย ผู้เข้าร่วมชาย
เพิ่มเติมขึ้นอยู่กับครูหรือผู้สอนในการปฏิบัติการเรียนรู้บนมืออื่น ๆ , หญิงเข้าร่วม
เป็นอิสระมาก เมื่อเรียนรู้งานที่เกี่ยวข้องกับความสนใจของพวกเขา .
นอกจากนี้ โทรศัพท์มือถือไม่เพียง แต่สนับสนุน การเรียนรู้ โดยเฉพาะการเรียนรู้ตามอัธยาศัยของแต่ละบุคคล ดอกเบี้ย
แต่พวกเขายังใช้เพื่อสนับสนุนทางการเรียนเช่นการแสดงโครงการโรงเรียนและการหา
ข้อมูลพิเศษเกี่ยวกับเรื่อง เพื่อให้ชี้แจงเพิ่มเติมในการศึกษา วัยรุ่นสามารถมองหาทางเลือกอื่น ๆเช่น
แหล่งที่มาของข้อมูล อย่างไรก็ตาม ข้อเสียของการใช้โทรศัพท์มือถือมีขนาดหน้าจอของอุปกรณ์มือถือ
มีขนาดเล็กและผู้เรียนสามารถฟุ้งซ่านโดยคุณลักษณะที่ฝังตัวอยู่ในอุปกรณ์เคลื่อนที่โดยเฉพาะ
เกมและเว็บไซต์เครือข่ายทางสังคมผู้เรียนไม่สามารถจดจ่อในงานเรียนรู้ของพวกเขา
เริ่มต้นใช้วิธีวัยรุ่นที่จะเรียนรู้คือการมองหาข้อมูลจาก YouTube , วิกิพีเดียและ
Google ค้นหา วัยรุ่นต้องการที่จะใช้ใด ๆของเหล่านี้ 3 เว็บไซต์ที่ได้รับความรู้ข้อมูล
หลังจากที่พวกเขาดำเนินการต่อไปกับการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังพบว่า การเรียนรู้ภาษา
จริงและทักษะการใช้อุปกรณ์มือถือเป็นกิจกรรมที่ต้องการมากที่สุดโดยวัยรุ่น โดยการเรียนรู้ผ่านโทรศัพท์มือถือ
อุปกรณ์ตามความสนใจของวัยรุ่น ก็จะเพิ่มความสนใจของการเรียนรู้ในหมู่วัยรุ่น
ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่า ความเห็นแก่ตัว การหาแรงจูงใจเป็นปัจจัยสำคัญที่ทำให้
แพร่หลายการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จการเรียนรู้กระตือรือร้นและมุ่งมั่นที่จะช่วยให้พวกเขาเอาชนะทุกปัญหาที่พบในระหว่างกระบวนการของการเรียนรู้
ใช้อุปกรณ์มือถือ มันเป็นเรื่องง่ายสำหรับการใฝ่รู้

แสดงที่แพร่หลายการเรียนรู้จากของความกระตือรือร้น และความมุ่งมั่น เรื่อยๆ ผู้เรียนต้องการบวก
เพิ่มเติมประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อกระตุ้นและโน้มน้าวให้พวกเขาในการปฏิบัติการเรียนรู้การใช้โทรศัพท์มือถือของพวกเขา

แนะนำการออกแบบของโทรศัพท์มือถือโดยเฉพาะอย่างยิ่งขนาดหน้าจอจะเป็นปัจจัยหนึ่งที่ต้องใช้เวลาในการพิจารณาเมื่อออกแบบ
วัสดุการเรียนรู้ นอกจากนี้ ความสะดวกสบายของการได้รับเนื้อหาความรู้
ต้องพิจารณาเป็นวัยรุ่นมีปัญหาเกี่ยวกับความเร็วและความเรียบง่าย วัยรุ่น
อาจต้องการที่จะสำรวจเพิ่มเติม หากความรู้ในเนื้อหามีความซับซ้อน ยากที่จะได้รับ ตามที่แนะนำโดย
อัล Fahad ( 2009 ) , ผู้คนสามารถเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ หากข้อมูลถูกแบ่งย่อยเป็นง่ายและง่ายต่อการเข้าใจ
แบบฟอร์ม นอกจากนี้ โดยการฝังความรู้เนื้อหาในเกม มันอาจจะเพิ่มดอกเบี้ย
ของวัยรุ่นที่ต้องเรียนรู้ นอกจากนี้ความรู้เนื้อหาต้องง่ายและสั้นมากกว่าซับซ้อน
แล้วยาว นอกจากนี้ จะเพิ่มมูลค่าให้กับประสบการณ์การเรียนรู้ถ้าเป็นเนื้อหาที่เข้าถึงได้ง่ายและใช้ร่วมกัน บน
มืออื่น ๆตั้งแต่วัยรุ่นสามารถได้รับการเข้าถึงเนื้อหาในแหล่งเปิดและการตรวจสอบของ
ข้อมูลควรมีการประเมินผลระบบก่อนที่จะเผยแพร่ออนไลน์ .
การวิจัยในพื้นที่ของการรวมอุปกรณ์มือถือในการเรียนที่แพร่หลายเป็นที่ค่อนข้างใหม่ การวิจัยมากขึ้น
ต้องการในอนาคตเพื่อที่จะได้รับความเข้าใจที่ลึกซึ้งในด้านการเรียน แพร่หลาย ความต่อเนื่องของ
โดยการชุมชนที่แตกต่างกันอาจเพิ่มรายละเอียดมากขึ้นและสร้างข้อมูลใหม่เพื่อการศึกษา นอกจากนี้
การวิจัยยังมุ่งศึกษาปัจจัยที่รวมอุปกรณ์มือถือในการเรียนที่แพร่หลายโดย
วัยรุ่นหรือศึกษาการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของวัยรุ่น หลังจากเรียนโดยใช้มือถือ ขอบคุณ

ขอบคุณ ผู้ดูแลหลักของฉัน ดร. ซารีเป็นสำหรับการชี้นำ และสร้างแรงบันดาลใจฉันมีความคิดมากมายจาก
ต้นจนจบการศึกษา . ขอบคุณ ดร.muniandy Balakrishnan เพื่อตรวจสอบและแสดงความคิดเห็นใน
ร่างของกระดาษนี้ ขอบคุณ ดร. มาเรียม Mohamad ระดมความคิดผมในประเด็นการเรียนรู้มือถือและ
แนะนำฉันในทางของการศึกษาเชิงคุณภาพ สุดท้ายแต่ไม่ท้ายสุด ขอบคุณผู้ที่เอาส่วนหนึ่งในการศึกษาอ้างอิง
.

อัล Fahad Fahad , .