Clark's Four Learning Architectures

Clark's Four Learning Architectures provide a learning theory rationale for composing a "blended learning" strategy.
• Receptive (information acquisition),
• Directive (response strengthening),
• Guided Discovery (knowledge construction), and
• Exploratory (linking to real world tasks and resources).
The different architectures suggest different ways to organize lesson content, what kind of practice is included, the value of making mistakes during learning, and the opportunities for the learner to control the learning process. The different Delivery Systems modalities which constitute a "blended" or "hybrid" learning approach reflect the kind of instructional choices that the designer believes is appropriate (most effective and efficient) for a particular audience. The section entitled "Four Architectures" provides a detailed discussion of Clarke's model.
The Variety of E-Learning Instructional Methods & Activities
A particular learning event will engage a learner in Receptive, Directive, Guided Discovery or Exploratory Learning; while the sequence of activities in a Blended Learning course has the potential to engage all of these learning architectures (instructional strategies).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คลาร์กสี่สถาปัตยกรรมการเรียนรู้ให้เหตุผลทฤษฎีการเรียนรู้สำหรับการเขียน "เรียนรู้แบบผสมผสาน" กลยุทธ์.
•เปิดกว้าง (ข้อมูลที่ได้มา)
สั่ง• (เสริมสร้างการตอบสนอง)
•แนะนำการค้นพบ (การก่อสร้างความรู้) และ
•สอบสวน (การเชื่อมโยง งานโลกแห่งความจริงและทรัพยากร).
สถาปัตยกรรมที่แตกต่างแนะนำวิธีที่แตกต่างกันในการจัดระเบียบเนื้อหาบทเรียนสิ่งที่ชนิดของการปฏิบัติจะรวมค่าของการทำผิดพลาดในระหว่างการเรียนรู้และโอกาสในการเรียนรู้ที่จะควบคุมกระบวนการเรียนรู้ รังสีที่แตกต่างกันส่งมอบระบบซึ่งประกอบด้วยการเรียนรู้วิธีการ "ผสม" หรือ "ไฮบริด" สะท้อนถึงชนิดของตัวเลือกการเรียนการสอนที่นักออกแบบเชื่อว่าเป็นที่เหมาะสม (มีประสิทธิภาพมากที่สุดและมีประสิทธิภาพ) ผู้ชมโดยเฉพาะอย่างยิ่งส่วนชื่อ "สถาปัตยกรรมสี่" ให้อภิปรายรายละเอียดของรูปแบบคล๊าร์ค
ความหลากหลายของ e-Learning วิธีการสอนกิจกรรม&
เหตุการณ์การเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งจะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ได้สั่งเปิดกว้างแนวทางการค้นพบหรือการเรียนรู้สอบสวน.ในขณะที่ลำดับของกิจกรรมในหลักสูตรการเรียนรู้แบบผสมผสานมีศักยภาพในการมีส่วนร่วมของสถ​​าปัตยกรรมการเรียนรู้เหล่านี้ (กลยุทธ์การเรียนการสอน).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คลาร์กสี่เรียนสถาปัตยกรรมให้การเรียนรู้เหตุผลทฤษฎีสำหรับการเขียนแบบ "เรียนรู้ผสมผสาน" กลยุทธ์การ
• Receptive (ข้อมูลซื้อ),
•คำสั่งเสริม (ตอบสร้าง),
• Guided ค้นพบ (ความรู้ก่อสร้าง), และ
• Exploratory (เชื่อมโยงกับงานโลกและทรัพยากร) .
สถาปัตยกรรมต่าง ๆ แนะนำวิธีจัดระเบียบเนื้อหาบทเรียน ค่าของข้อผิดพลาดในระหว่างการเรียนรู้ และโอกาสสำหรับผู้เรียนควบคุมการเรียนรู้กระบวนการฝึกอะไรมา Modalities ระบบขนส่งต่าง ๆ ซึ่งถือเป็นการ "ผสม" หรือ "ผสม" เรียนรู้วิธีสะท้อนชนิดตัวจัดการเรียนการสอนแบบเชื่อไม่เหมาะสม (ประสิทธิภาพสูงสุด และมีประสิทธิภาพ) สำหรับจัดงาน หัวข้อ "สถาปัตยกรรมสี่" ให้อภิปรายรายละเอียดของแบบจำลองของคลาร์ก
กิจกรรมวิธีสอนหลากหลายของ E-Learning &
เป็นกิจกรรมการเรียนรู้จะดึงดูดผู้เรียนเป็น Receptive คำสั่ง ตัวค้นหา หรือเรียน รู้เชิงบุกเบิก ในขณะที่ลำดับของกิจกรรมในหลักสูตรที่ผสมผสานการเรียนรู้มีศักยภาพในการต่อสู้ทั้งหมดนี้เรียนรู้สถาปัตยกรรม (สอนกลยุทธ์) .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Clark ของสถาปัตยกรรมการเรียนรู้ทั้งสี่ให้การเรียนรู้ทฤษฎีเหตุผลของการเขียน"ผสมผสานการเรียนรู้"กลยุทธ์.
•เต็มใจรับ(ข้อมูลการซื้อกิจการการ),
• directive (การตอบสนองการแข็งค่าขึ้น),
•มัคคุเทศก์นำเที่ยวการค้นพบ(ความรู้การก่อสร้าง)และ
• exploratory (การเชื่อมโยงกับโลกแห่งความเป็นจริง ภารกิจ และทรัพยากร). N สถาปัตยกรรมที่แตกต่างกันขอแนะนำให้แตกต่างกันในการจัดการเรียนรู้บทเรียนเนื้อหาประเภท ใดบ้างในการปฏิบัติมีมูลค่ารวมอยู่ที่การทำผิดพลาดในระหว่างการเรียนการสอนและโอกาสทางการขายสำหรับผู้เรียนที่จะควบคุมกระบวนการเรียนรู้ รูปแบบระบบการส่งที่แตกต่างกันไปซึ่งถือเป็น"ผสมผสาน"หรือ"ไฮบริด"การเรียนการสอนที่สะท้อนให้เห็นถึง ประเภท ของทางเลือกที่สอนออกแบบที่เชื่อว่ามีที่เหมาะสมและมี ประสิทธิภาพ สูงสุดอย่างมี ประสิทธิภาพ )สำหรับผู้เข้าฟังเฉพาะที่ส่วนที่มีชื่อว่า"สี่สถาปัตยกรรม"จัดให้บริการการประชุมโดยละเอียดของรุ่น Clarke ' s .
ความหลากหลายของเหตุการณ์อี - เลิร์นนิ่งการเรียนรู้วิธีการ&
ซึ่งจะช่วยกิจกรรมการเรียนรู้อย่างใดอย่างหนึ่งที่จะทำให้ผู้เรียนในสถานการณ์เช่นนี้ Directive พร้อมมัคคุเทศก์การค้นหาหรือการเรียนรู้ exploratoryในขณะที่ตามลำดับที่ของกิจกรรมต่างๆในการเรียนการสอนแบบผสมผสานที่แน่นอนว่ามี ศักยภาพ ที่จะทำให้สถาปัตยกรรมการเรียนรู้นี้(กลยุทธ์สอน)ทั้งหมด..