The notion of many scholar summariz

The notion of many scholar summarize embodied cognition is the importance of interactions between perception, action, the body, the environment, and other agents, particularly during the achievement of a goal. Embodied cognition refers to the assumption that cognition is grounded in the same neural representations that underlie perception, action and imagination (Hommel, Müsseler, Aschersleben and Prinz, 2001). Meier and Robinson (2004) define embodied cognition is the link between sensory or motor functions (i.e.,physical properties) and more abstract concepts to reaction of body.. For example, Teachers' uses of gestures have been shown to facilitate learner comprehension of material and performance on later tasks, students are more likely to reiterate ideas from tutors' speech when that speech is accompanied by matching gestures (Goldin-Meadow et.al, 1999).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความคิดของนักวิชาการหลายคนสรุปความรู้ความเข้าใจ embodied คือความสำคัญของปฏิสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ การกระทำ ร่างกาย สิ่งแวดล้อม และตัว แทนอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสำเร็จของเป้าหมาย รวบรวมความรู้ความเข้าใจหมายถึงสมมติฐานที่ว่า ความรู้ความเข้าใจอยู่บนพื้นฐานเดียวกันเป็นตัวแทนของระบบประสาทที่อยู่ภายใต้การรับรู้ การกระทำ และจินตนาการ (Hommel, Müsseler, Aschersleben และ พรินซ์ 2001) โรบินสัน (2004) และมุนเช่น embodied กำหนดความรู้ความเข้าใจเป็นการเชื่อมโยงระหว่างประสาทสัมผัส หรือมอเตอร์ทำงาน (คุณสมบัติ i.e.,physical) และแนวคิดที่เป็นนามธรรมมากปฏิกิริยาของร่างกาย... เช่น ครูใช้รูปแบบลายเส้นได้รับการแสดงเพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจของวัสดุ และประสิทธิภาพงานใหม่กว่า นักเรียนมีแนวโน้มที่สำทับความคิดจากคำพูดของผู้สอนเมื่อคำพูดนั้นจะมาพร้อมกับจับคู่รูปแบบ (ทุ่งหญ้า Goldin et.al, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความคิดของนักวิชาการหลายความรู้ความเข้าใจเป็นตัวเป็นตนสรุปคือความสำคัญของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้, การกระทำ, ร่างกาย, สภาพแวดล้อมและตัวแทนอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงความสำเร็จของเป้าหมายที่ ความรู้ความเข้าใจเป็นตัวเป็นตนหมายถึงสมมติฐานที่ว่าความรู้ความเข้าใจเป็นเหตุผลในการเป็นตัวแทนประสาทเดียวที่รองรับการรับรู้การกระทำและจินตนาการ (Hommel, Müsseler, Aschersleben และปรินซ์, 2001) ไมเออร์และโรบินสัน (2004) กำหนดความรู้ความเข้าใจเป็นตัวเป็นตนคือการเชื่อมโยงระหว่างการทำงานทางประสาทสัมผัสหรือมอเตอร์ (เช่นคุณสมบัติทางกายภาพ) และแนวคิดที่เป็นนามธรรมมากขึ้นในการเกิดปฏิกิริยาของร่างกาย .. ตัวอย่างเช่นการใช้ครูท่าทางได้รับการแสดงเพื่อความสะดวกในความเข้าใจของผู้เรียนของวัสดุ และประสิทธิภาพการทำงานเกี่ยวกับงานต่อมานักเรียนมีแนวโน้มที่จะย้ำความคิดจากคำพูดของอาจารย์ผู้สอนเมื่อคำพูดที่จะมาพร้อมกับโดยการจับคู่ท่าทาง (et.al Goldin-ทุ่งหญ้า, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคิดของนักวิชาการมาก สรุปคือใช้ความเข้าใจความสำคัญของปฏิสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ , การกระทำ , ร่างกาย , สิ่งแวดล้อม และตัวแทน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในผลสัมฤทธิ์ของเป้าหมาย รวบรวมความรู้ หมายถึง สมมติว่ามีมูลในการประสาทเดียวกันเสนอต่างๆ การรับรู้ การกระทำและจินตนาการ ( hommel M ü sseler Aschersleben , และ , ปริ๊นซ์ , 2001 ) ไมเออร์ และ โรบินสัน ( 2004 ) กำหนดไว้ คือ การเชื่อมโยงระหว่างการรับรู้ทางประสาทสัมผัสหรือฟังก์ชันมอเตอร์ ( เช่น คุณสมบัติทางกายภาพ ) และนามธรรมมากขึ้นแนวคิดปฏิกิริยาของร่างกาย . . . . . . . ตัวอย่างเช่น การใช้ท่าทางเพื่อให้ผู้เรียนได้แสดงความเข้าใจของวัสดุและการปฏิบัติงานภายหลัง นักเรียนมีโอกาสย้ำความคิดจากติวเตอร์ " พูดเมื่อคำพูดนั้นจะมาพร้อมกับการจับคู่ท่าทาง ( โกลดินทุ่งหญ้าและคณะ , 2542 )