Information literacy (IL) has enter

Information literacy (IL) has entered the discourse of different disciplines and their respective systems of terminologies, while its practical applications feature as an important segment of numerous initiatives, projects and strategies worldwide.

Previous to attaining this current significant position IL went through a long-lasting process of growth in theoretical and applied understanding characterized by numerous terminological and conceptual contradictions ([30] Shapiro and Hughes, 1996; [32] Snavely and Cooper, 1997, [26] Pawley, 2003). The analysis of the development of information literacy and the phenomena that have influenced it shows a multifaceted and multidimensional nature of its concept. IL developed in response to the issues that were necessitated by the developments within the information society. Transformations in the field of information sciences known as user orientation and the emergence of new educational paradigms also contributed to the development of the concept. Notwithstanding such highly diverging path of development, the phenomenon which proved crucial in making necessary the consolidation of the concept of IL and put it on the agenda of different communities was the appearance and spreading of the world wide web that was further followed by the increasing complexity of information environments. Only after the web became universally present and available, the concept of IL started to spread through different communities making it possible to talk about the "Information literacy movement" and the evolution from library instruction or user education towards IL. During this period the number of definitions multiplied and sparked off a lively debate. Nevertheless, a closer look at the overflow of IL definitions revealed a core which is characterized more by convergence than by divergence ([25] Owusu-Ansah, 2003). Now, several years after identifying convergence of the IL concept and after the universal spreading of Web 2.0 application and services, it is time to reexamine the basic questions and consider whether there is a need for the redefinition of discourse, as well as for theoretical and terminological shifts that could more adequately describe the new environment, activities and required

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การรู้สารสนเทศ (IL) ได้เข้าวาทกรรมของสาขาวิชาที่แตกต่างกันและระบบของตนของคำศัพท์ในขณะที่การใช้งานจริงของมันมีเป็นส่วนที่สำคัญของการริเริ่มหลายโครงการและกลยุทธ์ทั่วโลก. ก่อนที่จะบรรลุตำแหน่งที่สำคัญนี้ในปัจจุบัน IL เดินผ่านยาว ยาวนานกระบวนการของการเจริญเติบโตในทางทฤษฎีและการประยุกต์ใช้ความเข้าใจที่โดดเด่นด้วยความขัดแย้งมากมายศัพท์และความคิด ([30] ชาปิโรส์และฮิวจ์ 1996; [32] Snavely และคูเปอร์ 1997 [26] ลีย์ 2003) การวิเคราะห์ของการพัฒนาของการรู้สารสนเทศและปรากฏการณ์ที่มีอิทธิพลต่อมันแสดงให้เห็นธรรมชาติหลายแง่มุมและหลายมิติของแนวคิดของ IL พัฒนาในการตอบสนองต่อปัญหาที่ได้รับเพียงพอโดยการพัฒนาในสังคมข้อมูล แปลงในสาขาวิทยาศาสตร์ข้อมูลที่รู้จักกันในการวางแนวทางการใช้งานและการเกิดขึ้นของกระบวนทัศน์การศึกษาใหม่นี้ยังสนับสนุนการพัฒนาของแนวคิด แม้จะมีเส้นทางแยกดังกล่าวอย่างมากของการพัฒนาปรากฏการณ์ที่พิสูจน์แล้วว่าสิ่งสำคัญในการทำสิ่งที่จำเป็นรวมของแนวคิดของ IL และใส่ไว้ในวาระการประชุมของชุมชนที่แตกต่างกันคือการปรากฏตัวและการแพร่กระจายของเว็บทั่วโลกที่ได้รับการปฏิบัติตามต่อไปโดยการเพิ่มความซับซ้อน ของสภาพแวดล้อมข้อมูล แต่หลังจากที่เว็บกลายเป็นที่แพร่หลายในปัจจุบันและใช้ได้แนวคิดของ IL เริ่มที่จะแพร่กระจายผ่านชุมชนที่แตกต่างกันทำให้มันเป็นไปได้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับ "การเคลื่อนไหวความรู้ข้อมูล" และวิวัฒนาการมาจากการเรียนการสอนในห้องสมุดหรือการศึกษาของผู้ใช้ที่มีต่อ IL ในช่วงเวลานี้จำนวนของคำนิยามคูณและประกายการอภิปรายที่มีชีวิตชีวา อย่างไรก็ตามมองใกล้ที่ล้นของคำนิยาม IL เปิดเผยแกนซึ่งเป็นลักษณะมากขึ้นโดยการบรรจบกันกว่าโดยความแตกต่าง ([25] Owusu-Ansah 2003) ตอนนี้หลายปีหลังจากการระบุการบรรจบกันของแนวคิดอิลลินอยส์และหลังจากสากลการแพร่กระจายของการประยุกต์ใช้ Web 2.0 และการบริการก็เป็นเวลาที่จะทบทวนคำถามพื้นฐานและพิจารณาว่ามีความจำเป็นสำหรับการนิยามใหม่ของวาทกรรมเช่นเดียวกับทฤษฎีและ กะศัพท์ที่มากขึ้นอย่างเพียงพอสามารถอธิบายสภาพแวดล้อมใหม่และกิจกรรมที่จำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การรู้สารสนเทศ ( IL ) ได้เข้าสู่วาทกรรมของสาขาวิชาที่แตกต่างกันและระบบที่เกี่ยวข้องของศัพท์เฉพาะ , ในขณะที่การปฏิบัติงานคุณลักษณะเป็นส่วนสำคัญของการริเริ่มหลายโครงการและกลยุทธ์ทั่วโลก

ก่อนหน้าที่จะบรรลุนี้สำคัญในปัจจุบันตำแหน่งอิลผ่านไปยาวนานกระบวนการของการเจริญเติบโตในทฤษฎีและการประยุกต์แนวคิดและความเข้าใจลักษณะการ terminological มากมาย ( Shapiro [ 30 ] และ ฮิวจ์ส , 1996 ; [ 32 ] สเนฟลี่ย์ และ คูเปอร์ , 1997 , [ 26 ] พอว์ลีย์ , 2003 )การวิเคราะห์การพัฒนาการรู้สารสนเทศและปรากฏการณ์ที่มีอิทธิพลมันแสดงเป็น multifaceted และหลายมิติธรรมชาติของความคิดของ ในการพัฒนาในการตอบสนองต่อปัญหาที่ถูกบังคับโดยการพัฒนาภายในสังคมสารสนเทศการแปลงในสาขาวิทยาศาสตร์ที่รู้จักกันเป็นปฐมนิเทศผู้ใช้และการเกิดขึ้นของกระบวนทัศน์ทางการศึกษาใหม่ยังสนับสนุนการพัฒนาของแนวคิด แต่อย่างการเส้นทางของการพัฒนาปรากฏการณ์ที่สำคัญที่จำเป็นในการรวมแนวคิดของอิลและใส่ไว้ในวาระการประชุมของชุมชนที่แตกต่างกันมีลักษณะและการกระจายของเวิลด์ไวด์เว็บที่เพิ่มเติม ตามด้วยการเพิ่มความซับซ้อนของสภาพแวดล้อมข้อมูล หลังจากเว็บกลายเป็นสากลปัจจุบัน และพร้อมใช้งานแนวคิดของอิลเริ่มแพร่กระจายผ่านชุมชนต่าง ๆทำให้เป็นไปได้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการรู้สารสนเทศ " เคลื่อนไหว " และวิวัฒนาการจากห้องสมุดการเรียนการสอนหรือการศึกษาของผู้ใช้ต่อใน ในช่วงระยะเวลาจํานวนความหมายคูณและจุดประกายการปิดการอภิปรายที่มีชีวิตชีวานี้ อย่างไรก็ตามมองใกล้ที่ล้นของอิลนิยามเปิดเผยเป็นหลักซึ่งมีลักษณะ เพิ่มเติมโดยบรรจบกันมากกว่าความแตกต่าง ( [ 25 ] owusu ansah , 2003 ) ตอนนี้หลายปีหลังจากการบรรจบกันของแนวคิด IL และหลังสากลกระจายของเว็บ 2.0 โปรแกรมและบริการถึงเวลาทบทวนคำถามเบื้องต้น และพิจารณาว่าต้องมีการนิยามความหมายใหม่ของวาทกรรม รวมทั้งทฤษฎีและ terminological กะที่อาจเพิ่มเติมเพียงพออธิบายสภาพแวดล้อมใหม่ , กิจกรรมและบังคับใช้