However, a different situation has

However, a different situation has been found with ranking the third place: “relationships with administration” occupies this place in the motivational structure of urban school teachers, while this motive is not significant for rural school teachers and it occupies the last (seventh) place. Rural school teachers have placed “avoiding troubles” to the third place. This indicates that aspiration to avoid troubles is greater among rural school teachers,
while their colleagues in urban schools place this motive to the fifth line. Social status is fourth most significant motive for both urban and rural school teachers, although its value is higher among rural school teachers. Rural school teachers place work satisfaction motive also in the fourth position, while urban school teachers rank this motive as the least significant and place it at the end of the list. Self-realisation motive is insignificant for both
groups of teachers: fifth place for urban and sixth – for rural school teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตามสถานการณ์ที่แตกต่างกันได้พบกับการจัดอันดับสถานที่ที่สาม: "ความสัมพันธ์กับการบริหาร" ตรงบริเวณสถานที่ในโครงสร้างสร้างแรงบันดาลใจของครูในโรงเรียนในเมืองนี้ในขณะที่แรงจูงใจนี้ไม่ได้มีนัยสำคัญสำหรับครูในโรงเรียนในชนบทและหมกมุ่นอยู่กับมันสุดท้าย (เจ็ด) สถานที่ . ครูในโรงเรียนชนบทได้วาง "ปัญหาการหลีกเลี่ยง" ไปยังสถานที่ที่สาม
นี้บ่งชี้ว่าความทะเยอทะยานที่จะหลีกเลี่ยงปัญหาที่เป็นมากขึ้นในหมู่ครูในโรงเรียนชนบทในขณะที่เพื่อนร่วมงานของพวกเขาในโรงเรียนในเมืองวางแรงจูงใจนี้เพื่อเส้นที่ห้า สถานะทางสังคมเป็นแรงจูงใจที่สำคัญที่สุดที่สี่ทั้งครูในโรงเรียนในเมืองและชนบทแม้ว่ามูลค่าสูงในหมู่ครูในโรงเรียนชนบท ครูในโรงเรียนชนบทแรงจูงใจที่ความพึงพอใจในการทำงานยังอยู่ในตำแหน่งที่สี่ในขณะที่ครูในโรงเรียนในเมืองอันดับแรงจูงใจนี้เป็นอย่างน้อยอย่างมีนัยสำคัญและวางไว้ในตอนท้ายของรายการ แรงจูงใจที่ก่อให้เกิดตัวเองเป็นนัยสำคัญสำหรับทั้งกลุ่มครู: สถานที่ที่ห้าสำหรับเมืองและหก - สำหรับครูผู้สอนโรงเรียนในชนบท

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม สถานการณ์ต่าง ๆได้มีการจัดอันดับที่สาม : " ความสัมพันธ์กับการบริหาร " ใช้สถานที่นี้ในการสร้างโครงสร้างของครูโรงเรียนในเมือง ในขณะที่แรงจูงใจนี้ไม่สําคัญสําหรับครูโรงเรียนในชนบทและมันใช้ล่าสุด ( 7 ) สถานที่ ครูโรงเรียนในชนบทได้วางไว้ " หลีกเลี่ยงปัญหา " ในสถานที่ที่สามนี้บ่งชี้ว่า ปณิธาน เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหายิ่งใหญ่ของครูโรงเรียนในชนบท
ในขณะที่เพื่อนร่วมงานของพวกเขาในโรงเรียนในเมืองสถานที่แรงจูงใจนี้ไปยังบรรทัดที่ห้า สถานะทางสังคมที่เป็นแรงจูงใจสำคัญที่สี่สำหรับเขตเมือง และครูโรงเรียนในชนบท แม้มูลค่าจะสูงกว่าในกลุ่มครูในโรงเรียนชนบท ชนบท ครูโรงเรียนสถานที่งานแรงจูงใจในตำแหน่งที่สี่ในขณะที่ครูโรงเรียนในเมืองยศ แรงจูงใจนี้เป็นอย่างน้อย และวางไว้ในตอนท้ายของรายการ แรงจูงใจการตระหนักรู้ในตนเองไม่มีความสำคัญทั้ง
กลุ่มครู : ที่ห้าสำหรับ–เมืองและ 6
สำหรับครูโรงเรียนในชนบท