But her most remarkable research, w

But her most remarkable research, which has informed present theories of why presence is more important than praise in teaching children to cultivate a healthy relationship with achievement, explores how these mindsets are born — they form, it turns out, very early in life. In one seminal study, Dweck and her colleagues offered four-year-olds a choice: They could either redo an easy jigsaw puzzle, or try a harder one. Even these young children conformed to the characteristics of one of the two mindsets — those with “fixed” mentality stayed on the safe side, choosing the easier puzzles that would affirm their existing ability, articulating to the researchers their belief that smart kids don’t make mistakes; those with the “growth” mindset thought it an odd choice to begin with, perplexed why anyone would want to do the same puzzle over and over if they aren’t learning anything new. In other words, the fixed-mindset kids wanted to make sure they succeeded in order to seem smart, whereas the growth-mindset ones wanted to stretch themselves, for their definition of success was about becoming smarter.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แต่สำรวจวิจัยโดดเด่นที่สุดของเธอ ที่ทราบทฤษฎีมีเหตุผลแสดงนั้นสำคัญกว่าสรรเสริญในการสอนเด็กเพื่อปลูกฝังความสัมพันธ์สุขภาพกับความสำเร็จ วิธีเกิด mindsets เหล่านี้ — พวกเขาฟอร์ม มันเปิดออก แรกสุดในชีวิต ในการศึกษาบรรลุถึงหนึ่ง Dweck และเพื่อนร่วมงานของเธอเสนอ 4 ปี: พวกเขาอาจทำเป็นจิ๊กซอว์ง่าย หรือลองหนึ่งยาก เด็กเหล่านี้ได้ตามลักษณะของ mindsets สอง — ผู้ที่ มีความคิดที่ "ถาวร" อยู่ด้านปลอดภัย เลือกปริศนาง่ายที่จะรับรองความสามารถที่มีอยู่ articulating นักวิจัยความเชื่อของพวกเขาสำหรับไม่ให้ผิดพลาด ผู้ที่ มีความคิด "เติบโต" ที่คิดว่า มันเป็นทางเลือกที่แปลกให้เริ่ม ด้วย งงทำไมทุกคนอยากทำปริศนาเดียวกันซ้ำ ๆ ถ้าพวกเขาไม่ได้เรียนรู้อะไรใหม่ ในคำอื่น ๆ เด็ก-mindset ต้องให้แน่ใจว่าพวกเขาประสบความสำเร็จเพื่อให้ดูเหมือนสมาร์ท ในขณะที่การเจริญเติบโตความคิดคนอยากยืดตัวเอง สำหรับคำนิยามของความสำเร็จที่กำลังกลายเป็นฉลาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่งานวิจัยที่โดดเด่นที่สุดของเธอซึ่งได้แจ้งทฤษฎีปัจจุบันของเหตุผลที่การแสดงตนเป็นสิ่งที่สำคัญมากกว่าการสรรเสริญในการสอนเด็กที่จะปลูกฝังความสัมพันธ์ที่ดีต่อสุขภาพที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการสำรวจว่าความตั้งใจเหล่านี้จะเกิด - พวกเขาในรูปแบบก็จะเปิดออกมากในช่วงต้นชีวิต ในการศึกษาน้ำเชื้อ Dweck และเพื่อนร่วมงานของเธอที่นำเสนอสี่ปี olds ทางเลือก: พวกเขาทั้งสองจะทำซ้ำปริศนาจิ๊กซอว์ง่ายหรือลองยากหนึ่ง แม้แต่เด็กหนุ่มสาวเหล่านี้สอดคล้องกับลักษณะของหนึ่งในสอง mindsets - ผู้ที่มี "คงที่" ความคิดอยู่ในด้านความปลอดภัยการเลือกปริศนาง่ายที่จะยืนยันความสามารถที่มีอยู่ของพวกเขาอย่างชัดเจนที่นักวิจัยเชื่อว่าเด็กสมาร์ทไม่ ทำผิดพลาด; ผู้ที่มี "การเจริญเติบโต" ความคิดที่คิดว่ามันเป็นทางเลือกที่แปลกที่เริ่มต้นด้วยงงว่าทำไมทุกคนต้องการจะทำปริศนาเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำถ้าพวกเขาจะไม่ได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ในคำอื่น ๆ เด็ก ๆ คงคิดอยากจะทำให้แน่ใจว่าพวกเขาประสบความสำเร็จในการที่จะดูสมาร์ทในขณะที่คนที่เจริญเติบโตความคิดอยากที่จะยืดตัวเองสำหรับความหมายของความสำเร็จเป็นอย่างชาญฉลาดเกี่ยวกับการเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แต่งานวิจัยของเธอที่น่าจับตามากที่สุด ซึ่งได้แจ้งถึงสถานะปัจจุบันของทฤษฎีสำคัญกว่าการสรรเสริญในการสอนเด็กเพื่อปลูกฝังความสัมพันธ์ของสุขภาพกับความสํารวจความตั้งใจเหล่านี้เกิด - พวกเขาฟอร์มก็จะเปิดออกมากก่อนในชีวิต ในการศึกษาเชื้อหนึ่ง dweck และเพื่อนร่วมงานของเธอเสนอสี่ปีเลือกพวกเขาสามารถทำซ้ำเป็นจิ๊กซอว์ปริศนาง่าย หรือลองอีกหนึ่ง แม้แต่เด็กให้สอดคล้องกับลักษณะของหนึ่งในสองความตั้งใจ - ผู้ที่มี " คงที่ " จิตอยู่ในด้านความปลอดภัย การเลือกง่ายปริศนาที่ยืนยันความสามารถที่มีอยู่ของพวกเขาอย่างชัดเจนเพื่อนักวิจัยที่ความเชื่อของพวกเขาที่เด็กฉลาดอย่าให้ความผิดพลาดผู้ที่มี " การเจริญเติบโต " ความคิดที่คิดว่ามันเป็นทางเลือกที่แปลกเริ่มต้นด้วย งง ทำไมทุกคนจะต้องทำปริศนาเดียวกันกว่าและมากกว่าถ้าพวกเขาไม่ได้เรียนรู้อะไรใหม่ ในคำอื่น ๆความคิดเด็ก ๆคงอยากให้แน่ใจว่า พวกเขาประสบความสำเร็จในการดูฉลาด มีความคิดที่อยากจะยืดของตนเองสำหรับคำนิยามของความสำเร็จของพวกเขาก็กลายเป็นอย่างชาญฉลาด