Leadership CurriculumClasses and te

Leadership Curriculum

Classes and teaching methods

The ALSCS curriculum comprises 11 class sessions that occur across a four-month period. Each two-hour class has specific course objectives, readings, class activities, and follow-up. Table 1 provides an overview of the curriculum, and List 1 provides an overview of the objectives and activities for one class. Most classes start with a short leadership exercise, icebreaker, or quote. The faculty and students also check in with one another, reporting anything new in their lives as a way to inspire one another, build trust, and strengthen teamwork necessary for successful leadership. Students then share any examples of leadership—germane to any previous class sessions—that they have witnessed or experienced. For example, one student discussed witnessing a bus hit a pedestrian and his opportunity to practice several leadership competencies. The class subsequently sent a condolence note to the family of the injured pedestrian and examined the issue of pedestrian walkways around campus (see below). As expected, some of the examples the students share are of poor leadership (e.g., a meeting run without an agenda or time limits and with little facilitation), and some are of excellent leadership (e.g., a student using inspiring techniques to recruit a fellow classmate to join a community service project).
Table 1
Table 1
Image Tools List 1
List 1
Image Tools
The principal portion of each class is devoted to active learning, whereby students discuss, practice, and reflect on a new leadership skill. All class sessions emphasize interaction and discussion rather than lecture. After a brief (five- to eight-minute) summary of a topic pulled from preassigned class readings and an opportunity for any clarifying questions, students break into smaller groups to discuss cases, examples, and scenarios that apply to the selected leadership competency. For instance, when discussing soliciting funds from an individual—whether family, friend, or stranger—students practice asking each other for money, knowing how and when to be silent, countering objections, and providing appropriate follow-up after the conversation. When discussing facilitation, students monitor and comment on class dynamics, or they may teach one part of the class, noting when class instructors or fellow students perform a facilitation skill well or when facilitation skills need improvement. To practice the leadership skill of giving feedback, students critique one another using scenarios developed for the course as well as examples relevant to their current experiences with peers. At the end of each small-group exercise, the whole class debriefs, sharing what they have learned and/or experienced.The remaining class time starts with a discussion of a reading from the course textbook as it applies to the examples discussed in class until that point in time. The required course text, Mountains Beyond Mountains by Tracy Kidder, features the life and mission of Dr. Paul Farmer and his colleagues to alleviate poverty, HIV, and tuberculosis among the poor in the United States and internationally. Usually, students read 30 to 40 pages between class sessions, and both they and the instructors select quotes to bring into class for discussion. The book inspires students, giving real examples that relate to classroom exercises.Two or three faculty guests come to the class each year, spaced out over the course. Guests are selected by the group, based on student or faculty suggestions, and represent alignment with students' service and leadership interests. Faculty guests receive extensive previsit preparation to ensure that they know the overall course objectives and that the content and process of their visit reinforce the class objectives for the day. Faculty ensure that guests selected represent diversity of opinions, gender, and ethnicity, are recognized leaders in health care, and have strong records of community service. To ensure interaction between guests and students, guests are asked to talk for only 10 minutes at the start, and students come to class with prepared questions to ask guests, based on their knowledge of the guest's professional work, class readings, and objectives.Classes end with a review of the day's objectives and accomplishments, followed by a brief overview of the next class and any upcoming written assignments. Instructors post readings for each class, as well as written assignments, on a Web-based instructional system that allows for varied teaching interactions between faculty and students (Blackboard Learning System 6.1.0, 2005). Instructors try to finish class early to allow students time to meet in small groups to discuss their community projects.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรผู้นำเรียนและสอนวิธีหลักสูตร ALSCS ประกอบด้วยช่วงชั้น 11 ที่เกิดขึ้นในระยะเวลา 4 เดือน ชั้นละ 2 ชั่วโมงมีวัตถุประสงค์หลักสูตรเฉพาะ อ่าน กิจกรรมคลาส และติดตามผล ตารางที่ 1 แสดงภาพรวมของหลักสูตร และ 1 รายการแสดงภาพรวมของวัตถุประสงค์และกิจกรรมในระดับหนึ่ง สอนส่วนใหญ่เริ่มต้น กับการออกกำลังกายเป็นผู้นำแบบสั้น icebreaker ใบเสนอราคา คณาจารย์และนักศึกษาตรวจสอบ ด้วยกัน รายงานสิ่งใหม่ในชีวิตของพวกเขาเป็นวิธีการสร้างแรงบันดาลใจอื่น สร้างความเชื่อถือ และเสริมสร้างการทำงานเป็นทีมจำเป็นสำหรับผู้นำที่ประสบความสำเร็จ นักเรียนใช้ร่วมกันใด ๆ ตัวอย่างของผู้นำแล้ว — germane การเซสชันชั้นใด ๆ ก่อนหน้านี้ — ที่พวกเขาได้เห็น หรือมีประสบการณ์ ตัวอย่าง หนึ่งนักเรียนกล่าวถึงพยานบัสตีเดินแบบและโอกาสของเขาฝึกความเชี่ยวชาญเป็นผู้นำหลาย ชั้นต่อมาส่ง condolence หมายเหตุครอบครัวของอีสต์รับบาดเจ็บ และตรวจสอบปัญหาของทางเดินเชิญสถานศึกษา (ดูด้านล่าง) ตามที่คาดไว้ ของตัวอย่างที่มีส่วนแบ่งนักเรียนเป็นผู้นำที่ดี (เช่น การประชุมทำงานโดย ไม่จำกัดเวลาหรือวาระการประชุม และอำนวยความสะดวกน้อย), และบางส่วนของผู้นำที่ดี (เช่น ให้นักเรียนใช้เทคนิคการสร้างแรงบันดาลใจรับสมัครเหล่าเพื่อนร่วมโครงการบริการชุมชน)ตารางที่ 1ตารางที่ 1รายการเครื่องมือรูปภาพ 1รายการ 1เครื่องมือรูปภาพส่วนหลักของแต่ละคลาสทุ่มเทเพื่องานการเรียนรู้ โดยนักเรียนอภิปราย แบบฝึกหัด และสะท้อนในทักษะความเป็นผู้นำใหม่ รอบเวลาเรียนทั้งหมดเน้นการโต้ตอบ และสนทนา มากกว่าการบรรยาย หลังจากสรุปย่อ (ห้าถึงแปดนาที) ของหัวข้อที่ดึงมาจากคลาส preassigned อ่านและโอกาสสงสัย clarifying นักเรียนแบ่งเป็นกลุ่มย่อย ๆ เพื่อหารือเกี่ยวกับกรณี ตัวอย่าง และสถานการณ์ที่ใช้ศักยภาพความเป็นผู้นำที่เลือก เช่น เมื่อคุยการล่วงละเมิดทางเพศเงินจากบุคคล — ว่าครอบครัว เพื่อน หรือคนแปลกหน้า – ขอกันเงิน รู้อย่างไร และเมื่อปฏิบัตินักเรียนจะเงียบ การต่อต้านคัดค้าน และให้เหมาะสมติดตามผลหลังจากการสนทนา เมื่อสนทนาอำนวยความสะดวก จอภาพนักเรียน และข้อคิดเห็นในคลาส dynamics หรือพวกเขาอาจสอนส่วนหนึ่งของคลาส สังเกตเมื่อ เรียน ผู้สอนหรือนักเรียนที่เพื่อนทำทักษะการอำนวยความสะดวกดีหรือเมื่อทักษะการอำนวยความสะดวกควรปรับปรุง เพื่อฝึกทักษะความเป็นผู้นำการให้คำติชม นักวิจารณ์อื่นใช้สถานการณ์พัฒนาหลักสูตรรวมทั้งตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของพวกเขาปัจจุบันกับเพื่อน ในตอนท้ายของแบบฝึกหัดที่แต่ละกลุ่มขนาดเล็ก ทั้งชั้น debriefs ร่วมอะไรพวกเขาได้เรียนรู้ หรือมีประสบการณ์ เวลาเรียนที่เหลือเริ่มต้น ด้วยการสนทนาการอ่านจากตำราเรียนหลักสูตรเป็นตัวอย่างที่กล่าวถึงในชั้นเรียนจนกว่าที่จุดในเวลา หลักสูตรข้อ ภูเขาเทือกเขาอื่น ๆ โดยเท Kidder ลักษณะชีวิตและพันธกิจของดร. Paul ชาวนาและผู้ร่วมงานของเขาในการบรรเทาความยากจน เอชไอวี และวัณโรคสำหรับคนจน ในสหรัฐอเมริกา และต่างประเทศ ปกติ นักอ่านหน้า 30-40 ระหว่างรอบเวลาเรียน และพวกเขาและผู้สอนเลือกใบเสนอราคาการนำเข้ามาในคลาสสำหรับสนทนา หนังสือแรงบันดาลใจนักเรียน การให้ตัวอย่างจริงที่เกี่ยวข้องกับการออกกำลังกายห้องเรียน สอง หรือสามคณะโทรทัศน์ชั้นปี ระยะห่างออกเกินหลักสูตร จึงเลือกกลุ่ม นักเรียนหรือแนะนำคณะ และแสดงการจัดตำแหน่ง ด้วยสถานบริการและผู้นำนักเรียน คณะแขกรับเตรียม previsit อย่างละเอียดเพื่อให้แน่ใจว่า พวกเขาทราบว่าวัตถุประสงค์ของหลักสูตรโดยรวม และที่เนื้อหาและกระบวนการของการเสริมสร้างวัตถุประสงค์การเรียนวันที่ อาจารย์มั่นใจว่า แขกที่เลือกแสดงถึงความหลากหลาย ของความคิดเห็น เพศ เชื้อชาติ รู้จักผู้นำในการดูแลสุขภาพ และมีการบริการชุมชนแข็งแรง เพื่อให้โต้ตอบระหว่างนักเรียนและแขก แขกขอพูดเพียง 10 นาทีเริ่มต้น และนักเรียนมาเรียนด้วยคำถามที่เตรียมไว้ถามแขก ตามความรู้ของแขกอาชีพ อ่านคลาส และวัตถุประสงค์ เรียนจบ ด้วยการทบทวนวัตถุประสงค์และสำเร็จ ตาม ด้วยภาพรวมโดยย่อของบทเรียนต่อไปและกำหนดเป็นลายลักษณ์อักษรใด ๆ เกิดขึ้นในวันนี้ ผู้สอนลงรายการบัญชีสำหรับแต่ละคลาส ตลอดจนกำหนดเป็นลายลักษณ์อักษร อ่านบนเว็บสอนระบบที่ช่วยให้การโต้ตอบการสอนแตกต่างกันระหว่างคณาจารย์และนักศึกษา (กระดานดำเรียนระบบ 6.1.0, 2005) ผู้สอนพยายามจบชั้นต้นให้เวลานักเรียนกับกลุ่มย่อยเพื่อหารือเกี่ยวกับโครงการของชุมชน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตรภาวะผู้นำการเรียนการสอนและวิธีการสอนหลักสูตรALSCS 11 ประกอบด้วยการประชุมระดับที่เกิดขึ้นระหว่างระยะเวลาสี่เดือน แต่ละชั้นสองชั่วโมงมีวัตถุประสงค์หลักสูตรเฉพาะ, การอ่าน, กิจกรรมการเรียนและการติดตามผล ตารางที่ 1 แสดงภาพรวมของหลักสูตรและรายชื่อ 1 ให้ภาพรวมของวัตถุประสงค์และกิจกรรมสำหรับชั้นหนึ่ง เรียนส่วนใหญ่เริ่มต้นด้วยการออกกำลังกายเป็นผู้นำสั้นเรือตัดน้ำแข็งหรือใบเสนอราคา คณะและนักเรียนตรวจสอบด้วยอีกคนหนึ่งรายงานสิ่งใหม่ในชีวิตของพวกเขาเป็นวิธีที่จะสร้างแรงบันดาลใจอีกคนหนึ่งที่สร้างความเชื่อมั่นและเสริมสร้างการทำงานเป็นทีมที่จำเป็นสำหรับการเป็นผู้นำที่ประสบความสำเร็จ จากนั้นนักเรียนแบ่งปันตัวอย่างใด ๆ ของผู้นำชิดในการประชุมที่ระดับก่อนหน้านี้พวกเขาได้เห็นหรือมีประสบการณ์ ยกตัวอย่างเช่นนักศึกษาคนหนึ่งกล่าวถึงพยานรถชนคนเดินเท้าและโอกาสของเขาในการฝึกความสามารถเป็นผู้นำหลาย ชั้นต่อมาส่งจดหมายแสดงความเสียใจกับครอบครัวของคนเดินเท้าที่ได้รับบาดเจ็บและตรวจสอบปัญหาของทางเดินเท้ารอบมหาวิทยาลัย (ดูด้านล่าง) เป็นที่คาดหวังบางตัวอย่างที่นักเรียนร่วมกันมีความเป็นผู้นำที่ไม่ดี (เช่นการทำงานการประชุมโดยไม่ต้องมีข้อ จำกัด วาระการประชุมหรือเวลาและมีการอำนวยความสะดวกเล็ก ๆ น้อย ๆ ) และบางส่วนของความเป็นผู้นำที่ดี (เช่นนักเรียนโดยใช้เทคนิคการสร้างแรงบันดาลใจที่จะรับสมัครเพื่อน เพื่อนร่วมชั้นที่จะเข้าร่วมโครงการบริการชุมชน). ตารางที่ 1 ตารางที่ 1 ภาพเครื่องมือ List 1 ราย 1 ภาพเครื่องมือส่วนหลักของแต่ละชั้นจะทุ่มเทให้กับการเรียนรู้การใช้งานโดยนักเรียนหารือเกี่ยวกับการปฏิบัติและสะท้อนให้เห็นถึงทักษะที่ผู้นำคนใหม่ การประชุมระดับทั้งหมดเน้นการทำงานร่วมกันและการอภิปรายมากกว่าการบรรยาย หลังจากที่สั้น ๆ (ห้าถึงแปดนาที) บทสรุปของหัวข้อที่ดึงออกมาจากการอ่านระดับแลนด์โรเวอร์และโอกาสสำหรับคำถามใด ๆ ที่ชัดเจนนักเรียนบุกเข้าไปในกลุ่มเล็ก ๆ เพื่อหารือเกี่ยวกับกรณีตัวอย่างและสถานการณ์ที่นำไปใช้ความสามารถเป็นผู้นำที่เลือก ยกตัวอย่างเช่นเมื่อพูดถึงเงินชักชวนจากบุคคลไม่ว่าจะเป็นครอบครัวเพื่อนหรือคนแปลกหน้านักเรียนฝึกขอให้แต่ละอื่น ๆ สำหรับเงินรู้วิธีการและเมื่อจะเงียบโต้ตอบการคัดค้านและการให้การติดตามที่เหมาะสมหลังจากการสนทนา เมื่อพูดถึงการอำนวยความสะดวกให้นักเรียนตรวจสอบและแสดงความคิดเห็นในการเปลี่ยนแปลงของระดับหรือพวกเขาอาจสอนส่วนหนึ่งของการเรียนสังเกตเมื่ออาจารย์ผู้สอนชั้นเรียนหรือเพื่อนนักเรียนปฏิบัติทักษะการอำนวยความสะดวกเป็นอย่างดีหรือเมื่อทักษะการอำนวยความสะดวกต้องมีการปรับปรุง เพื่อฝึกทักษะการเป็นผู้นำในการให้ข้อเสนอแนะนักเรียนอีกคนหนึ่งวิจารณ์สถานการณ์โดยใช้การพัฒนาสำหรับการเรียนการสอนเช่นเดียวกับตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ปัจจุบันของพวกเขากับเพื่อนร่วมงาน ในตอนท้ายของการออกกำลังกายแต่ละกลุ่มเล็ก ๆ ที่ debriefs ทั้งชั้นแบ่งปันสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้และ / หรือ experienced.The เวลาเรียนที่เหลือจะเริ่มต้นด้วยการอภิปรายของการอ่านจากตำราการเรียนการสอนตามที่ใช้กับตัวอย่างที่กล่าวถึงในระดับจน จุดในเวลานั้น ข้อความหลักสูตรที่จำเป็นในเทือกเขานอกเหนือจากเทือกเขาโดยเทรซี่คิดเดอร์มีชีวิตและภารกิจของดร. พอลชาวนาและเพื่อนร่วมงานของเขาที่จะบรรเทาความยากจนเอชไอวีและวัณโรคในหมู่คนยากจนในประเทศสหรัฐอเมริกาและต่างประเทศ โดยปกติแล้วนักเรียนอ่าน 30 ถึง 40 หน้าระหว่างการประชุมระดับและทั้งพวกเขาและอาจารย์เลือกคำพูดที่จะนำเข้ามาในชั้นเรียนสำหรับการอภิปราย หนังสือเล่มนี้เป็นแรงบันดาลใจให้นักเรียนให้ตัวอย่างจริงที่เกี่ยวข้องกับการเรียน exercises.Two หรือสามท่านอาจารย์มาเรียนในแต่ละปีระยะห่างออกในช่วง แขกผู้เข้าพักจะถูกเลือกโดยกลุ่มที่อยู่บนพื้นฐานของนักเรียนหรือข้อเสนอแนะคณะและเป็นตัวแทนของการจัดตำแหน่งกับการบริการของนักเรียนและความสนใจเป็นผู้นำ แขกผู้เข้าพักจะได้รับการเตรียมความพร้อมคณะที่กว้างขวาง previsit เพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขารู้ว่าวัตถุประสงค์โดยรวมและแน่นอนว่าเนื้อหาและกระบวนการของการเยือนของพวกเขาเสริมสร้างวัตถุประสงค์การเรียนสำหรับวันที่ คณะให้มั่นใจว่าผู้เข้าพักที่เลือกตัวแทนของความหลากหลายของความคิดเห็นเพศและเชื้อชาติได้รับการยอมรับผู้นำในการดูแลสุขภาพและมีประวัติที่แข็งแกร่งของการบริการชุมชน เพื่อให้แน่ใจว่าการทำงานร่วมกันระหว่างผู้เข้าพักและนักเรียนผู้เข้าพักจะถูกขอให้พูดคุยเพียง 10 นาทีในช่วงเริ่มต้นและนักเรียนมาเรียนกับคำถามที่เตรียมที่จะขอให้ผู้เข้าพักบนพื้นฐานความรู้ของพวกเขาทำงานอย่างมืออาชีพของผู้เข้าพักอ่านชั้นเรียนและ objectives.Classes จบลงด้วยการทบทวนวัตถุประสงค์ของวันและความสำเร็จตามด้วยภาพรวมคร่าวๆของระดับถัดไปและได้รับมอบหมายเป็นลายลักษณ์อักษรใด ๆ ที่จะเกิดขึ้น อาจารย์โพสต์อ่านสำหรับแต่ละชั้นเช่นเดียวกับที่ได้รับมอบหมายเป็นลายลักษณ์อักษรในระบบการเรียนการสอนบนเว็บที่ช่วยให้การเรียนการสอนที่แตกต่างกันมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์และนักศึกษา (กระดานดำระบบการเรียนรู้ 6.1.0, 2005) อาจารย์พยายามที่จะจบชั้นต้นเพื่อให้นักเรียนเวลาที่จะพบในกลุ่มเล็ก ๆ ที่จะหารือเกี่ยวกับโครงการชุมชนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้นำหลักสูตรการเรียนและการสอน



alscs หลักสูตรประกอบด้วย 11 ชั้นเซสชั่นที่เกิดขึ้นใน 4 เดือน . แต่ละคลาสมีชั่วโมงมีหลักสูตรเฉพาะการอ่าน , กิจกรรมการเรียน ตารางที่ 1 แสดงภาพรวมของหลักสูตร และรายการ 1 ให้ภาพรวมของวัตถุประสงค์และกิจกรรมห้องหนึ่งเรียนส่วนใหญ่เริ่มต้นด้วยผู้นำสั้นออกกำลังกาย น้ำแข็ง หรือใบเสนอราคา อาจารย์และนักเรียนก็เช็คกับอีกคนหนึ่ง รายงานอะไรใหม่ในชีวิตของพวกเขาเป็นวิธีการที่จะสร้างแรงบันดาลใจให้กันและกัน สร้างความน่าเชื่อถือ และเสริมสร้างการทำงานเป็นทีมที่จำเป็นสำหรับผู้นำที่ประสบความสำเร็จจากนั้นนักศึกษาแลกเปลี่ยนใด ๆ ตัวอย่างของผู้นำเกี่ยวกับเซสชันใดชั้นหนึ่งก่อนว่า พวกเขาได้เห็นหรือมีประสบการณ์ ตัวอย่างเช่น นักศึกษาคนหนึ่งกล่าวถึงพยานรถบัสชนคนเดินเท้าและโอกาสของเขาที่จะฝึกสมรรถภาพภาวะผู้นำหลายห้องต่อมาส่งโน้ตแสดงความเสียใจครอบครัวผู้เสียหายคนเดินเท้าและตรวจสอบปัญหาของทางเท้าคนเดินเท้ารอบมหาวิทยาลัย ( ดูด้านล่าง ) อย่างที่คาดไว้ บางส่วนของตัวอย่างที่นักเรียนแลกเปลี่ยนมีผู้นำไม่ดี ( เช่น การประชุมวิ่งไม่มีวาระการประชุมหรือ จำกัด เวลาและอำนวยความสะดวกเล็ก ๆ ) , และบางส่วนมีภาวะผู้นำที่ดี ( เช่นนักเรียนใช้เทคนิคสร้างแรงบันดาลใจที่จะรับสมัคร เพื่อนร่วมชั้นเรียนเข้าร่วมโครงการบริการชุมชน ) . ตารางที่ 1


โต๊ะเครื่องมือรูปภาพ 1 รายการ 1 รายการ 1


ภาพเครื่องมือหลักส่วนของคลาสแต่ละทุ่มเทเพื่อการเรียนรู้ ซึ่งนักเรียนอภิปราย การปฏิบัติ และสะท้อนให้เห็นถึงทักษะภาวะผู้นำใหม่ คาบเรียนทั้งหมดเน้นการปฏิสัมพันธ์ และการอภิปรายมากกว่าการบรรยายหลังจากที่สั้น ๆ ( ห้า - แปดนาที ) สรุปหัวข้อที่ดึงมาจากชั้น preassigned การอ่านและเปิดโอกาสให้ชี้แจงข้อสงสัยใด ๆ นักเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็กเพื่อหารือเกี่ยวกับกรณี ตัวอย่าง และแบบที่ใช้กับการเลือกผู้นำ ความสามารถ ตัวอย่างเช่น เมื่อพูดถึงการรับเงินจากแต่ละคน ไม่ว่าจะเป็นครอบครัว เพื่อนนักศึกษาฝึก หรือคนแปลกหน้าถามแต่ละอื่น ๆเพื่อเงิน รู้วิธีและเมื่อเงียบ การต่อต้านคัดค้าน และให้ติดตามที่เหมาะสมหลังการสนทนา เมื่อพูดถึงการกระตุ้นนักเรียนตรวจสอบและแสดงความคิดเห็นในการเรียน หรืออาจสอนเป็นส่วนหนึ่งของคลาสสังเกตตอนที่อาจารย์เรียนหรือเพื่อนนักเรียนแสดงการทักษะดี หรือเมื่อต้องการปรับปรุงทักษะการ . การฝึกทักษะความเป็นผู้นำของนักเรียนให้ติชม วิจารณ์กันการใช้สถานการณ์ พัฒนาหลักสูตร รวมทั้งตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ในปัจจุบันของพวกเขากับเพื่อน ๆ ในตอนท้ายของแต่ละกลุ่มเล็ก ๆ ออกกำลังกาย ทั้งชั้นตั้งคำถามอย่างละเอียดการแบ่งปันสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ และ / หรือมีประสบการณ์ เหลือเวลาเรียนเริ่ม ด้วยการอภิปรายของการอ่านจากตำราหลักสูตรตามที่ใช้กับตัวอย่างที่กล่าวถึงในชั้นเรียนจนถึงจุดนั้นในเวลา หลักสูตรที่ต้องการข้อความ ภูเขาเหนือภูเขา เทรซี คิดเดอร์ , คุณลักษณะชีวิตและพันธกิจของ ดร. พอล ชาวนาและเพื่อนร่วมงานของเขาเพื่อบรรเทาความยากจน เอชไอวีและวัณโรคในหมู่คนยากจนในสหรัฐอเมริกาและต่างประเทศ โดยปกติ นักเรียนอ่าน 30 ถึง 40 หน้า ระหว่างเรียนช่วง และทั้งเขาและอาจารย์เลือกใบเสนอราคานำในชั้นเรียนสำหรับการอภิปราย หนังสือเล่มนี้เป็นแรงบันดาลใจให้นักเรียน ให้จริง ตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับแบบฝึกหัดในชั้นเรียน สอง หรือ สามคณะแขกไปเรียนแต่ละปี ระยะออกเกินหลักสูตรแขกที่ถูกเลือกโดยกลุ่มตามข้อเสนอแนะของนักเรียนหรืออาจารย์ และตัวแทนนักเรียน และจัดบริการสถานที่ ภาวะผู้นำ คณะผู้ได้รับ previsit การเตรียมอย่างละเอียดเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาทราบว่าวัตถุประสงค์ของหลักสูตรโดยรวม และเนื้อหาและกระบวนการของการเยี่ยมชมของพวกเขาเพิ่มระดับวัตถุประสงค์สำหรับวันคณะให้แขกเลือกเป็นตัวแทนของความหลากหลายของความคิดเห็น เพศ และเชื้อชาติ เป็นผู้นำที่ได้รับการยอมรับในการดูแลสุขภาพ และมีบันทึกที่แข็งแกร่งของบริการชุมชน เพื่อให้แน่ใจว่า ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและแขกผู้เข้าพักจะถามจะคุยแค่ 10 นาทีที่เริ่มและนักศึกษาเข้าชั้นเรียนกับเตรียมคำถามเพื่อถามแขกขึ้นอยู่กับความรู้ของงานวิชาชีพ ของแขกระดับการอ่าน และวัตถุประสงค์ เรียนจบด้วยการทบทวนวัตถุประสงค์ของวันและความสำเร็จ ตามด้วยการอธิบายภาพรวมของห้องถัดไป และจะเขียนใด ๆที่ได้รับมอบหมาย อาจารย์อ่านโพสต์สำหรับแต่ละชั้น รวมทั้งเขียนงานระบบการเรียนการสอนบนเว็บที่ช่วยให้มีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์และนักศึกษา ( กระดานดำเรียนรู้ระบบ 6.1.0 , 2005 ) อาจารย์พยายามที่จะจบระดับต้นเพื่อให้เวลานักเรียนจะพบในกลุ่มเล็ก ๆเพื่อหารือเกี่ยวกับโครงการชุมชนของพวกเขา