AbstractAlthough scientific and tec

Abstract
Although scientific and technological developments are mathematics-based, many students continue to perform poorly in mathematics. This study investigated how students’ mathematics self-concept (MSC) is related to their motivation to learn mathematics (SMOT) and gender differences in the two constructs. Out of 165 900 students in 256 secondary schools, 649 students in 32 randomly selected schools completed a validated, group-administered questionnaire whose α-reliability was 0.88 and 0.89 for MSC and SMOT, respectively. Results, at 0.05 α-level, show a statistically significant relationship between students’ MSC and SMOT. MSC explained 63% of the variance in SMOT. Gender differences, favoring boys, in students’ MSC and SMOT were significant with girls in co-educational schools being the most disadvantaged. The study concludes that students’ MSC is related to SMOT and is differentiated by gender, grade level and school’s social set up, and that boys perceive their success in mathematics more positively than girls. It recommends that educators enhance students’ MSC and SMOT through regular feedback, using a variety of instructional approaches and media, creating students’ interest in mathematics, making it relevant and increasing students’ probability of success and satisfaction. Educators should introduce positive interventions in form 1 and should conduct further research to determine why girls, more than boys, detest learning mathematics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อถึงแม้ว่าการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีคณิตศาสตร์คะแนน นักเรียนหลายคนยังทำได้ไม่ดีในวิชาคณิตศาสตร์ การศึกษานี้ตรวจสอบว่านักคณิตศาสตร์ self-concept (MSC) เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (SMOT) และเพศความแตกต่างของโครงสร้างที่สอง จาก 165 900 นักเรียนในโรงเรียนมัธยมที่ 256, 649 นักเรียนในโรงเรียนที่สุ่มเลือก 32 เสร็จสิ้นแบบสอบถามผ่านการตรวจสอบ บริหาร จัดการกลุ่มที่α-ความน่าเชื่อถือที่เป็น 0.88 และ MSC และ SMOT, 0.89 ตามลำดับ ผล ระดับ 0.05 α- แสดงความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างนักเรียน MSC และ SMOT MSC อธิบาย 63% ของความแปรปรวนใน SMOT ความแตกต่างเพศ เด็กชาย นักเรียน MSC และ SMOT นิยมถูกสำคัญกับสาว ๆ ในโรงเรียนเข้าร่วมการศึกษาจะด้อยที่สุด การศึกษาสรุปว่า MSC ของนักเรียนเกี่ยวข้องกับ SMOT และแตกต่างตามเพศ ระดับชั้น และโรงเรียนสังคมตั้ง และว่า เด็กรู้สึกประสบความสำเร็จในวิชาคณิตศาสตร์บวกมากกว่าเด็กหญิง แนะนำว่า นักการศึกษาเพิ่มนักเรียน MSC และ SMOT ผ่านข้อเสนอแนะทั่วไป โดยใช้หลากหลายวิธีสอนและสื่อ การสร้างนักเรียนสนใจในคณิตศาสตร์ ทำให้เพิ่มขึ้น และที่เกี่ยวข้องของนักเรียนน่าเป็นของความสำเร็จและความพึงพอใจ นักการศึกษาควรแนะนำการแทรกแซงการบวกในรูปแบบที่ 1 และควรดำเนินการวิจัยเพิ่มเติมเพื่อตรวจสอบว่าทำไมสาว มากกว่า เด็กชายเกลียดชังการเรียนรู้คณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
แม้ว่าการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเป็นคณิตศาสตร์ตามนักเรียนหลายคนยังคงทำงานได้ไม่ดีในวิชาคณิตศาสตร์ การศึกษานี้เป็นการศึกษาวิธีการที่นักเรียน 'คณิตศาสตร์อัตมโนทัศน์ (MSC) ที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจของพวกเขาเรียนรู้คณิตศาสตร์ (SMOT) และความแตกต่างทางเพศในสองโครงสร้าง ออกจาก 165 900 256 นักเรียนในโรงเรียนมัธยม 649 นักเรียนใน 32 โรงเรียนสุ่มเลือกเสร็จสิ้นการตรวจสอบแบบสอบถามกลุ่มยาที่มีความน่าเชื่อถือαเป็น 0.88 และ 0.89 สำหรับ MSC และ SMOT ตามลำดับ ผลลัพธ์ที่ 0.05 αระดับแสดงความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่าง MSC นักเรียนและ SMOT MSC อธิบาย 63% ของความแปรปรวนใน SMOT ความแตกต่างของเพศชายนิยมใน MSC นักเรียนและ SMOT อย่างมีนัยสำคัญกับสาวในโรงเรียนร่วมการศึกษาเป็นผู้ด้อยโอกาสมากที่สุด ผลการศึกษาสรุปว่า MSC นักเรียนมีความเกี่ยวข้องกับ SMOT และแตกต่างจากเพศระดับชั้นประถมศึกษาและโรงเรียนสังคมตั้งค่าและรับรู้ว่าชายของพวกเขาประสบความสำเร็จในวิชาคณิตศาสตร์มากขึ้นในเชิงบวกมากกว่าเด็กหญิง มันแนะนำให้ศึกษาเพิ่มประสิทธิภาพ 'MSC และ SMOT ผ่านความคิดเห็นตามปกติโดยใช้ความหลากหลายของวิธีการเรียนการสอนและสื่อการสร้างของนักเรียนนักศึกษาที่สนใจในวิชาคณิตศาสตร์ทำให้มันมีความเกี่ยวข้องและเพิ่มความน่าจะเป็นของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จและความพึงพอใจ การศึกษาควรแนะนำการแทรกแซงในเชิงบวกในรูปแบบที่ 1 และควรดำเนินการวิจัยต่อไปเพื่อตรวจสอบว่าทำไมเด็กผู้หญิงมากกว่าเด็กผู้ชายเกลียดการเรียนรู้คณิตศาสตร์