Using a variety of media such as te

Using a variety of media such as television and print to assess comprehension assumes that comprehension skills transfer across these media. This transfer of skills is plausible for several reasons. First, television and print require similar cognitive processes to comprehend (e.g., making connections, sequencing events, generating inferences). Second, research indicates that similar structural story factors predict what children (both in kindergarten and elementary school) remember from both televised and written narratives (Lorch & Sanchez, 1997; van den Broek et al., 1996; van den Broek, 1997). Finally, television programs and printed materials can overlap substantially in content.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยใช้สื่อเช่นโทรทัศน์และพิมพ์ที่หลากหลายเพื่อประเมินความเข้าใจถือว่า เข้าใจทักษะโอนผ่านสื่อเหล่านี้ การถ่ายโอนทักษะนี้จะเป็นไปได้ด้วยเหตุผลหลายประการ ครั้งแรก โทรทัศน์และพิมพ์จำเป็นต้องใช้กระบวนการทางปัญญาคล้ายจะเข้าใจ (เช่น ทำการเชื่อมต่อ การจัดลำดับกิจกรรม การสร้าง inferences) ที่สอง วิจัยบ่งชี้ว่า โครงสร้างคล้ายเรื่องปัจจัยทำนายเด็ก (ทั้งอนุบาลและประถมศึกษา) ที่จำจากทั้งถ่ายทอด และเขียนเรื่องเล่า (ลอร์ช & ซานเชซ 1997; van den Broek et al. 1996; van den Broek, 1997) ในที่สุด โทรทัศน์และสื่อพิมพ์สามารถซ้อนทับกันอย่างมีนัยสำคัญในเนื้อหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใช้ความหลากหลายของสื่อเช่นโทรทัศน์และสิ่งพิมพ์เพื่อประเมินความเข้าใจอนุมานว่าทักษะความเข้าใจในการถ่ายโอนผ่านสื่อเหล่านี้ การถ่ายโอนของทักษะนี้จะเป็นไปได้ด้วยเหตุผลหลายประการ ครั้งแรก, โทรทัศน์และพิมพ์ต้องใช้กระบวนการทางปัญญาที่คล้ายกันที่จะเข้าใจ (เช่นการเชื่อมต่อลำดับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นสร้างอนุมาน) ประการที่สองการวิจัยแสดงให้เห็นว่าปัจจัยที่คล้ายกันเรื่องโครงสร้างทำนายสิ่งที่เด็ก (ทั้งในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนประถม) จำทั้งจากเรื่องเล่าที่ถ่ายทอดสดทางโทรทัศน์และการเขียน (Lorch & Sanchez, 1997;. van den Broek et al, 1996; van den Broek, 1997) ในที่สุดรายการโทรทัศน์และสื่อสิ่งพิมพ์สามารถซ้อนทับกันอย่างมีนัยสำคัญในเนื้อหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้ความหลากหลายของสื่อเช่นโทรทัศน์และเครื่องพิมพ์ เพื่อประเมินความเข้าใจ ถือว่า ความเข้าใจทักษะโอนผ่านสื่อเหล่านี้ นี้การถ่ายโอนทักษะคือ เป็นไปได้หลายสาเหตุ แรก , โทรทัศน์และเครื่องพิมพ์ต้องใช้กระบวนการทางปัญญาเพื่อเข้าใจกัน ( เช่น ทำการเชื่อมต่อเหตุการณ์ ลำดับการสร้างข้อสรุป ) ประการที่สอง จากการวิจัยพบว่า ปัจจัยเรื่องโครงสร้างคล้ายคาดเดาได้ว่าเด็ก ( ทั้งในระดับอนุบาลและประถม ) จำทั้งจากโทรทัศน์ และเขียนเรื่องเล่า ( ลอร์ค & ซานเชส , 1997 ; แวนเดนบรูค et al . , 1996 ; แวนเดนบรูค , 1997 ) ในที่สุดรายการโทรทัศน์และสื่อสิ่งพิมพ์สามารถซ้อนทับกันมากในเนื้อหา