- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Lesson ADT 101 Task: Tell time usin
Lesson ADT 101
Task: Tell time using a digital display.
Prerequisites: ADT I, ADT 5, COG 24, COG 35, COG 49, S&L 7
Concept: Unlike the skills needed for a clock with hands, this skill is principally identifying numbers and expressing those values. Obviously, number recognition for the numbers 1 through 60 are needed (see prerequisites COG 35 and COG 49). Digital clocks are a good alternative if teaching analog clock (clock with hands) use proves unsuccessful.
Behavioral Objective: In response to the question, "What time is it?" the student will correctly identify a specific time on a digital clock to a 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: Digital clocks that are natural to the student's environment and a thick type of solid-color tape.
Task Analysis:
1. Using the student's number-matching skills (see prerequisite COG 24), re-view the numbers 1 through 12. Using tape such as electrical or data tape, block out the minute section of the digital clock and rotate through the hour numbers, prompting the student to identify each number that is shown. During the day, with the tape still on and the clock near the student, have the student tell you when the hour changes and what the new number is.
2. Perform Step 1, modifying the numbers to 1 through 60 and putting tape over the hour display. Because the minute numbers change frequently, pick a random time during the day and ask the student that number is being displayed.
3. At random times during the day, show the digital clock without any tape to the student and ask "What time is it?" Provide verbal correction as needed.
4. Continue Step 3, reducing verbal correction to a "try again" response until the student gets the correct answer. To avoid frustration if the student is clearly just guessing, go back to Step 3.
5. Randomly set the clock and have student respond to "What time is this?" without any assistance.
Lesson ADT 102
Task: Accurately state own age.
Prerequisites: ADT 1, S&L 6
Concept: In this skill the student begins to go beyond repeating or imitating words (see prerequisite S&L 6) to responding to a question. In this case, imitation of the student's correct age is transitioned into a response to a question. Obviously, over time the answer to this question will change, and reteaching may need to take place.
Behavioral Objective: In response to the question, "How old are you?" the student will verbally respond with the appropriate number to a 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: None.
Task Analysis:
1. Begin with practicing basic verbal imitation (see prerequisite S&L 6) by using the student's age as the sample to be imitated.
2. Add to the student's age the words "How old?" For example, if the student is 12 years old, use the prompt, "How old? 12." If the student attempts to imitate the entire phrase, correct him or her to answering using only the last word (12). Sometimes the student will automatically answer using just the last word presented. In either case, provide plenty of social reinforcement for just the age response.
3. Continue Step 2, expanding the phrase to "Flow old are you?" (plus the student's age). Continue to shape the answer to just the age response.
4. Continue Step 3 outside of the training setting to develop a generalized response to the question, "How old are you?"
Lesson ADT 103
Task: Repeat names of the days of the week.
Prerequisites: ADT 1, S&L 6
Concept: In this task, rote memorization (repeating without necessarily understanding) Is the expected outcome. In the next lesson, "identify names of the days of the week" (ADT 104), specific identification and discrimination between each word is attempted. Music and games lend themselves well to learning a verbal sequence such as this.
Behavioral Objective: When verbally presented with the names of the days of the week, the student will repeat those names to o 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: A calendar modified to emphasize the names of the days of the week. (Note. Different colors for the lettering for each day can be helpful as long as the adjacent colors are contrasting.)
Task Analysis:
1. Using either a song or a game, present the names of the days of the week to the student.
2. Using the student's ability to repeat spoken words (see prerequisite SAL 6), have the student repeat each word, one at a time, for all of the days of the week.
3. Continue Step 2, expanding to two-word repetition, such as "Sunday, Monday" (Note. Proper articulation is not necessary here, just different sounding words that approximate the names of the days of the week.)
4. Continue Step 3, gradually increasing the number of words to be repeated until all seven days of the week are imitated.
5. To assist with transitioning to the next training level, provide visual cues using the calendar described in the materials section to gesturally identify in addition to providing the verbal example for each day. Continue until the objective is met.
Lesson ADT 104
Task: Identify names of the days of the week.
Prerequisites: ADT 1, ADT 5, ADT 103, COG 56, S&L 7
Concept: This skill is an expansion of "repeat names of the days of the week" (ADT 103). Actual reading beyond simple sight recognition is not needed, as the intended outcome is for the student to point to the word and its placement on the calendar while saying the name of each day. Both receptive and expressive language skills are expected outcomes. A student may have limitations in either the verbal or pointing skills, however, and in these cases, the strategy can be modified to focus on the student's strengths.
Behavioral Objective: While the teacher presents a calendar to the student and asks, "Show me (name of the day of the week)," the student will point to the appropriate square and state the name of the day to a 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: A calendar that has the days of the week clearly identified by lettering and stickers of seven different geometric shapes or designs (one for each day of the week).
Task Analysis:
1. Review with the student while pointing to the appropriate place on the calendar the ability to repeat the names of the days of the week (see prerequisite ADT 103). Use stickers of different shapes for each day.
2. Select a specific day (preferably the current day) and physically guide the student through the process of pointing to an example of that day on the calendar while encouraging an imitative response by asking, "Show me (name of the day of the week)." Gradually remove the sticker prompts.
3. Continue Step 2 for that one selected day to demonstrate that that day occurs in several places on the calendar.
4. Continue Step 3, adding a second day (preferably the next day that will occur).
5. Continue Step 4, adding all remaining days, then choosing days randomly.
Lesson ADT 105
Task: Repeat names of the months of the year.
Prerequisites: ADT 1, S&L 6
Concept: Much like repeating the names of the clays of the week (ADT 103), this task involves a rote memorization skill for 12 items. After initial success, the roost teachable moment is when the month has actually changed. This places a pertinent value on why such information should be retained.
Behavioral Objective: When verbally presented with the names of the months of the year, the student will repeat those names to a 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: A calendar modified to emphasize the names of the months of the year. (Note. Different colors of lettering for each month can be helpful.)
Task Analysis:
1. Using either a song or a game, present to the student the names of the months of the year.
2. Using the student's ability to repeat spoken words (sec prerequisite S&L 6), have the student repeat each word, one at a time, for each month of the year.
3. Continue Step 2, expanding to two-word repetition such as, "January, February." (Note. Proper articulation is not necessary here, just different sounding words that approximate the names of the months.)
4. Continue Step 3, gradually increasing the number of words to be repeated until all 12 months of the year are imitated.
5. To assist with transitioning to the next training level, provide visual cues using the calendar described in the materials section to gesturally identify in addition to providing the verbal example for each month. Continue until the objective is met.
Lesson ADT 106
Task: Name the months of the year.
Prerequisites: ADT 1, ADT 5, ADT 105, COG 56, S&L 7
Concept: This skill is an expansion of "repeat names of the months of the year" (ADT 105). Actual reading beyond simple sight recognition is not needed, because the intended outcome is for the student to point to the word and its placement on the calendar while saying the name of each month. Both receptive and expressive language use are expected outcomes. A student may have limitations in either the verbal or pointing skills, however, and in these cases, the strategy can be modified to focus on the student's strengths.
Behavioral Objective: While the teacher presents a calendar to the student and asks, "Show me (name of a month)," the student will point to the appropriate page and state the name of that month to a 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: A calendar that has the months of the year clearly identified by lettering as well as different letter coloring for each month.
Task Analysis:
1. While pointing to the appropriate place on the calendar, review with the student the ability to repeat the names of the months of the year (see prerequisite ADT 105).
2. Select a specific month (preferably the current month), and show the student the page that represents that month. Ask the student, "What month is this?" If the student does not correctly respond, provide an imitative prompt and immediately ask the question again. Continue until prompting is no longe
Task: Tell time using a digital display.
Prerequisites: ADT I, ADT 5, COG 24, COG 35, COG 49, S&L 7
Concept: Unlike the skills needed for a clock with hands, this skill is principally identifying numbers and expressing those values. Obviously, number recognition for the numbers 1 through 60 are needed (see prerequisites COG 35 and COG 49). Digital clocks are a good alternative if teaching analog clock (clock with hands) use proves unsuccessful.
Behavioral Objective: In response to the question, "What time is it?" the student will correctly identify a specific time on a digital clock to a 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: Digital clocks that are natural to the student's environment and a thick type of solid-color tape.
Task Analysis:
1. Using the student's number-matching skills (see prerequisite COG 24), re-view the numbers 1 through 12. Using tape such as electrical or data tape, block out the minute section of the digital clock and rotate through the hour numbers, prompting the student to identify each number that is shown. During the day, with the tape still on and the clock near the student, have the student tell you when the hour changes and what the new number is.
2. Perform Step 1, modifying the numbers to 1 through 60 and putting tape over the hour display. Because the minute numbers change frequently, pick a random time during the day and ask the student that number is being displayed.
3. At random times during the day, show the digital clock without any tape to the student and ask "What time is it?" Provide verbal correction as needed.
4. Continue Step 3, reducing verbal correction to a "try again" response until the student gets the correct answer. To avoid frustration if the student is clearly just guessing, go back to Step 3.
5. Randomly set the clock and have student respond to "What time is this?" without any assistance.
Lesson ADT 102
Task: Accurately state own age.
Prerequisites: ADT 1, S&L 6
Concept: In this skill the student begins to go beyond repeating or imitating words (see prerequisite S&L 6) to responding to a question. In this case, imitation of the student's correct age is transitioned into a response to a question. Obviously, over time the answer to this question will change, and reteaching may need to take place.
Behavioral Objective: In response to the question, "How old are you?" the student will verbally respond with the appropriate number to a 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: None.
Task Analysis:
1. Begin with practicing basic verbal imitation (see prerequisite S&L 6) by using the student's age as the sample to be imitated.
2. Add to the student's age the words "How old?" For example, if the student is 12 years old, use the prompt, "How old? 12." If the student attempts to imitate the entire phrase, correct him or her to answering using only the last word (12). Sometimes the student will automatically answer using just the last word presented. In either case, provide plenty of social reinforcement for just the age response.
3. Continue Step 2, expanding the phrase to "Flow old are you?" (plus the student's age). Continue to shape the answer to just the age response.
4. Continue Step 3 outside of the training setting to develop a generalized response to the question, "How old are you?"
Lesson ADT 103
Task: Repeat names of the days of the week.
Prerequisites: ADT 1, S&L 6
Concept: In this task, rote memorization (repeating without necessarily understanding) Is the expected outcome. In the next lesson, "identify names of the days of the week" (ADT 104), specific identification and discrimination between each word is attempted. Music and games lend themselves well to learning a verbal sequence such as this.
Behavioral Objective: When verbally presented with the names of the days of the week, the student will repeat those names to o 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: A calendar modified to emphasize the names of the days of the week. (Note. Different colors for the lettering for each day can be helpful as long as the adjacent colors are contrasting.)
Task Analysis:
1. Using either a song or a game, present the names of the days of the week to the student.
2. Using the student's ability to repeat spoken words (see prerequisite SAL 6), have the student repeat each word, one at a time, for all of the days of the week.
3. Continue Step 2, expanding to two-word repetition, such as "Sunday, Monday" (Note. Proper articulation is not necessary here, just different sounding words that approximate the names of the days of the week.)
4. Continue Step 3, gradually increasing the number of words to be repeated until all seven days of the week are imitated.
5. To assist with transitioning to the next training level, provide visual cues using the calendar described in the materials section to gesturally identify in addition to providing the verbal example for each day. Continue until the objective is met.
Lesson ADT 104
Task: Identify names of the days of the week.
Prerequisites: ADT 1, ADT 5, ADT 103, COG 56, S&L 7
Concept: This skill is an expansion of "repeat names of the days of the week" (ADT 103). Actual reading beyond simple sight recognition is not needed, as the intended outcome is for the student to point to the word and its placement on the calendar while saying the name of each day. Both receptive and expressive language skills are expected outcomes. A student may have limitations in either the verbal or pointing skills, however, and in these cases, the strategy can be modified to focus on the student's strengths.
Behavioral Objective: While the teacher presents a calendar to the student and asks, "Show me (name of the day of the week)," the student will point to the appropriate square and state the name of the day to a 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: A calendar that has the days of the week clearly identified by lettering and stickers of seven different geometric shapes or designs (one for each day of the week).
Task Analysis:
1. Review with the student while pointing to the appropriate place on the calendar the ability to repeat the names of the days of the week (see prerequisite ADT 103). Use stickers of different shapes for each day.
2. Select a specific day (preferably the current day) and physically guide the student through the process of pointing to an example of that day on the calendar while encouraging an imitative response by asking, "Show me (name of the day of the week)." Gradually remove the sticker prompts.
3. Continue Step 2 for that one selected day to demonstrate that that day occurs in several places on the calendar.
4. Continue Step 3, adding a second day (preferably the next day that will occur).
5. Continue Step 4, adding all remaining days, then choosing days randomly.
Lesson ADT 105
Task: Repeat names of the months of the year.
Prerequisites: ADT 1, S&L 6
Concept: Much like repeating the names of the clays of the week (ADT 103), this task involves a rote memorization skill for 12 items. After initial success, the roost teachable moment is when the month has actually changed. This places a pertinent value on why such information should be retained.
Behavioral Objective: When verbally presented with the names of the months of the year, the student will repeat those names to a 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: A calendar modified to emphasize the names of the months of the year. (Note. Different colors of lettering for each month can be helpful.)
Task Analysis:
1. Using either a song or a game, present to the student the names of the months of the year.
2. Using the student's ability to repeat spoken words (sec prerequisite S&L 6), have the student repeat each word, one at a time, for each month of the year.
3. Continue Step 2, expanding to two-word repetition such as, "January, February." (Note. Proper articulation is not necessary here, just different sounding words that approximate the names of the months.)
4. Continue Step 3, gradually increasing the number of words to be repeated until all 12 months of the year are imitated.
5. To assist with transitioning to the next training level, provide visual cues using the calendar described in the materials section to gesturally identify in addition to providing the verbal example for each month. Continue until the objective is met.
Lesson ADT 106
Task: Name the months of the year.
Prerequisites: ADT 1, ADT 5, ADT 105, COG 56, S&L 7
Concept: This skill is an expansion of "repeat names of the months of the year" (ADT 105). Actual reading beyond simple sight recognition is not needed, because the intended outcome is for the student to point to the word and its placement on the calendar while saying the name of each month. Both receptive and expressive language use are expected outcomes. A student may have limitations in either the verbal or pointing skills, however, and in these cases, the strategy can be modified to focus on the student's strengths.
Behavioral Objective: While the teacher presents a calendar to the student and asks, "Show me (name of a month)," the student will point to the appropriate page and state the name of that month to a 95% accuracy level for 20 consecutive trials.
Materials: A calendar that has the months of the year clearly identified by lettering as well as different letter coloring for each month.
Task Analysis:
1. While pointing to the appropriate place on the calendar, review with the student the ability to repeat the names of the months of the year (see prerequisite ADT 105).
2. Select a specific month (preferably the current month), and show the student the page that represents that month. Ask the student, "What month is this?" If the student does not correctly respond, provide an imitative prompt and immediately ask the question again. Continue until prompting is no longe
0/5000
เรียน ADT 101 งาน: บอกเวลาโดยใช้จอแสดงผลดิจิตอล ข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT ฉัน ADT 5, COG 24 ฟัน 35, COG 49, S และ L 7 แนวคิด: แตกต่างจากทักษะจำเป็นสำหรับนาฬิกาด้วยมือ ทักษะนี้หลักระบุตัวเลข และแสดงค่าเหล่านั้น อย่างชัดเจน รู้หมายเลขสำหรับหมายเลข 1 ถึง 60 จำเป็น (ดูข้อกำหนดเบื้องต้น COG 35 และ COG 49) นาฬิกาดิจิตอลเป็นทางเลือกดีถ้าสอนใช้นาฬิกาแบบแอนะล็อก (นาฬิกา ด้วยมือ) พิสูจน์ได้สำเร็จ วัตถุประสงค์พฤติกรรม: ตอบคำถาม "เวลาคือมันนักเรียนจะถูกต้องระบุเวลาเฉพาะในนาฬิการะดับความแม่นยำ 95% สำหรับทดลองติดต่อกัน 20 : วัสดุนาฬิกาดิจิตอลที่เป็นธรรมชาติกับสภาพแวดล้อมของนักเรียนชนิดหนาทึบสีเทป การวิเคราะห์งาน: การใช้ของนักเรียนหมายเลขจับคู่ทักษะ (ดูข้อกำหนดเบื้องต้น 24 COG), ดูหมายเลข 1 ถึง 12 ใช้เทปเช่นไฟฟ้า หรือข้อมูลเทป บล็อกออกส่วนนาทีของนาฬิกา และหมุนผ่านหมายเลขชั่วโมง เพื่อให้นักเรียนระบุแต่ละหมายเลขที่จะแสดง ในระหว่างวัน กับเทปยังบนและนาฬิกาใกล้นักเรียน นักศึกษาที่แจ้งคุณเมื่อชั่วโมงการเปลี่ยนแปลงและสิ่งหมายเลขใหม่ 2. ทำขั้นตอน 1 การปรับเปลี่ยนหมายเลข 1 ผ่าน 60 และใส่เทปผ่านการแสดงชั่วโมง เนื่องจากหมายเลขนาทีเปลี่ยนแปลงบ่อย เลือกสุ่มเวลาระหว่างวัน และถามนักเรียนว่า เลขจะถูกแสดง 3. สุ่มเวลาระหว่างวัน แสดงนาฬิกาไม่มีเทปให้นักเรียน และถาม "เวลาคือมัน ให้แก้ไขด้วยวาจาตามความจำเป็น 4. ทำขั้นตอนที่ 3 ลดการแก้ไขการตอบสนอง "การลองอีกครั้ง" ด้วยวาจาจนกว่านักเรียนที่ได้รับคำตอบที่ถูกต้อง เพื่อหลีกเลี่ยงเสียงถ้านักเรียนได้อย่างชัดเจนเพียงคาดเดา กลับไปยังขั้นตอนที่ 3 5. สุ่มตั้งนาฬิกา และมีนักเรียนตอบ "สิ่งนี้เวลานี้" ไม่ มีความช่วยเหลือใด ๆเรียน ADT 102 งาน: ระบุอายุของตัวเองได้อย่างถูกต้อง ข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 1, S และ L 6 แนวคิด: ในทักษะนี้ นักเรียนเริ่มไปนอกเหนือจากการทำซ้ำ หรือเลียนแบบ (ดูข้อกำหนดเบื้องต้น S และ L 6) คำตอบคำถาม ในกรณีนี้ เป็น transitioned เทียมอายุถูกต้องของนักเรียนในการตอบคำถาม อย่างชัดเจน เวลา ตอบคำถามนี้จะเปลี่ยนแปลง และ reteaching อาจจะเกิดขึ้น วัตถุประสงค์พฤติกรรม: ตอบคำถาม "อายุเป็นคุณ" นักเรียนจะวาจาตอบ ด้วยหมายเลขที่เหมาะสมที่ระดับความแม่นยำ 95% สำหรับทดลองติดต่อกัน 20 วัสดุ: ไม่ การวิเคราะห์งาน: 1. เริ่มต้น ด้วยการฝึกพื้นฐานวาจาเทียม (ดูข้อกำหนดเบื้องต้น S และ L 6) โดยใช้อายุของนักศึกษาเป็นตัวอย่างเพื่อจะเลียนแบบ 2. เพิ่มอายุของคำว่า "อายุ" ตัวอย่าง ถ้านักเรียนมีอายุ 12 ปี ใช้พร้อมท์ "อายุ 12 "ถ้านักเรียนพยายามเลียนแบบทั้งวลี แก้ไขเขาหรือเธอให้ตอบใช้เฉพาะคำสุดท้าย (12) บางครั้งนักเรียนจะตอบคำโดยอัตโนมัติโดยใช้เพียงคำพูดสุดท้ายแสดงการ ในกรณีอย่างใดอย่างหนึ่ง ให้เสริมสร้างสังคมสำหรับเพียงตอบอายุมากมาย 3. ทำขั้นตอนที่ 2 ขยายวลีกับ "กระแสเก่าเป็นคุณ" (บวกอายุของนักเรียน) ต่อไปคำตอบเพียงคำตอบอายุรูปร่าง 4. ขั้นตอนที่ 3 ต่อนอกตั้งฝึกอบรมพัฒนาการตอบสนองต่อเมจแบบทั่วไปคำถาม "อายุเป็นคุณ"เรียน ADT 103 ภารกิจ: ทำซ้ำชื่อวันในสัปดาห์ ข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 1, S และ L 6 แนวคิด: ในงานนี้ (ทำซ้ำโดยไม่จำเป็นต้องทำความเข้าใจ) สะท้อนอาจได้ผลลัพธ์ที่คาดไว้ ในบทเรียนถัดไป "ระบุชื่อวันในสัปดาห์" (ADT 104), รหัสเฉพาะและการเลือกปฏิบัติระหว่างแต่ละคำจะพยายาม เพลงและเกมยืมตัวเองด้วยการเรียนรู้ลำดับวาจาเช่นนี้ วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อถึงแสดงชื่อวันในสัปดาห์ นักเรียนจะทำซ้ำชื่อเหล่านั้นระดับความแม่นยำ 95% o สำหรับทดลองติดต่อกัน 20 วัสดุ: ปฏิทินปรับเปลี่ยนเพื่อเน้นชื่อของวันในสัปดาห์ (หมายเหตุ สีแตกต่างกันสำหรับแผนกธุรการในแต่ละวันได้ดีตราบใดที่สีติดกันเป็นห้อง) การวิเคราะห์งาน: 1. ใช้ เป็นซอง หรือ เป็นเกม ปัจจุบันชื่อของวันในสัปดาห์ให้นักเรียน 2. ความสามารถของนักเรียนโดยใช้การซ้ำคำ (ดูข้อกำหนดเบื้องต้นแซล 6), มีนักเรียนที่ซ้ำคำ ที สำหรับทุกวันของสัปดาห์ 3. ทำขั้นตอนที่ 2 ขยายการซ้ำสองคำ เช่น "วันอาทิตย์ วันจันทร์" (หมายเหตุ วิคิวลาร์เหมาะสมไม่จำเป็นนี่ คำพ้องเสียงที่แตกต่างกันเพียงที่ประมาณชื่อของวันในสัปดาห์) 4. ทำขั้นตอนที่ 3 ค่อย ๆ เพิ่มจำนวนคำจะซ้ำจนกว่าจะมีการเลียนแบบทั้งหมด 7 วันในสัปดาห์ 5. ให้ความช่วยเหลือ ด้วยวิธีการฝึกอบรมระดับถัดไป มีสัญลักษณ์ภาพที่ใช้ปฏิทินที่อธิบายไว้ในส่วนวัสดุ gesturally ระบุตัวอย่างวาจาของเราในแต่ละวัน ต่อไปจนกว่าจะตรงตามวัตถุประสงค์เรียน ADT 104 งาน: ระบุชื่อวันในสัปดาห์ ข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 1, 103, ADT, ADT 5 ฟัน 56, S และ L 7แนวคิด: ทักษะนี้คือราคา ขยาย "ซ้ำชื่อวันในสัปดาห์" (ADT 103) อ่านจริงเกินสายตาเรื่องการรับรู้ไม่จำเป็น เป็นได้ผลสำหรับนักเรียนชี้คำและวางของบนปฏิทินในขณะที่พูดชื่อของแต่ละวัน ทั้งสองครอบครัว และแสดงออกภาษาเป็นผลลัพธ์ที่คาดไว้ นักศึกษาอาจมีข้อจำกัดในทักษะวาจา หรือชี้ตำแหน่ง อย่างไรก็ตาม และ ในกรณีเหล่านี้ สามารถปรับเปลี่ยนกลยุทธ์เพื่อเน้นจุดแข็งของนักเรียนวัตถุประสงค์พฤติกรรม: ครูนำปฏิทินให้นักเรียน และถาม "แสดงฉัน (ชื่อของวันในสัปดาห์)," นักเรียนจะชี้ไปตารางที่เหมาะสมและสถานะชื่อของวันที่ระดับความแม่นยำ 95% สำหรับทดลองติดต่อกัน 20 วัสดุ: ปฏิทินที่มีวันสัปดาห์ที่ชัดเจนระบุแผนกธุรการและสติกเกอร์รูปทรงเรขาคณิตต่าง ๆ หรือออกแบบ (หนึ่งสำหรับแต่ละวันของสัปดาห์) 7 การวิเคราะห์งาน: 1. ทบทวนกับนักเรียนในขณะที่ชี้ไปยังที่เหมาะสมทำปฏิทินสามารถทำซ้ำชื่อของวันในสัปดาห์ (ดูข้อกำหนดเบื้องต้น ADT 103) ใช้สติกเกอร์รูปร่างแตกต่างกันในแต่ละวัน 2. เลือกวันหนึ่ง ๆ (เด่นกว่าวันปัจจุบัน) จริงคู่มือนักเรียนผ่านกระบวนการชี้ไปยังตัวอย่างวันที่บนปฏิทินขณะที่กระตุ้นการตอบสนองเทียมโดยถาม "แสดง (ชื่อของวันในสัปดาห์) อยู่" ค่อย ๆ เอาตามพร้อมท์สติ๊กเกอร์ 3. ทำขั้นตอนที่ 2 วันที่หนึ่งเลือกแสดงว่า วันที่เกิดขึ้นในสถานที่ต่าง ๆ บนปฏิทิน 4. ทำขั้นตอนที่ 3 เพิ่มวันที่สอง (สด ๆ ในวันถัดไปที่จะเกิดขึ้น) 5. ทำขั้นตอนที่ 4 เพิ่มจำนวนวันคงเหลือทั้งหมด แล้วเลือกวันที่สุ่มเรียน ADT 105 ภารกิจ: ทำซ้ำชื่อเดือนของปี ข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 1, S และ L 6 แนวคิด: มากเช่นชื่อของ clays สัปดาห์ (ADT 103) การทำซ้ำ งานนี้เกี่ยวข้องกับทักษะอาจสะท้อนในรายการ 12 หลังจากประสบความสำเร็จเริ่มต้น ช่วงสุวินัย roost เป็นเมื่อเดือนมีการเปลี่ยนแปลงจริง นี้วางค่าเกี่ยวบนทำไมควรเก็บข้อมูลดังกล่าว วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อวาจาแสดงชื่อเดือนปี นักเรียนจะทำซ้ำชื่อเหล่านั้นให้อยู่ในระดับความแม่นยำ 95% สำหรับทดลองติดต่อกัน 20 วัสดุ: ปฏิทินปรับเปลี่ยนเพื่อเน้นชื่อเดือนปี (หมายเหตุ สีแตกต่างกันของตัวอักษรสำหรับแต่ละเดือนจะมีประโยชน์) การวิเคราะห์งาน: 1. ใช้เพลงหรือเกม มีนักศึกษาจากชื่อเดือนปี 2. ความสามารถของนักเรียนโดยใช้การซ้ำคำ (ข้อกำหนดเบื้องต้นวินาที S & L 6), มีนักเรียนที่แต่ละคำ ครั้ง ทำซ้ำสำหรับแต่ละเดือนของปี 3. ขั้นตอนที่ 2 ขยายการซ้ำสองคำเช่น "มกราคม กุมภาพันธ์การ" ดำเนินการต่อไป (หมายเหตุ วิคิวลาร์เหมาะสมไม่จำเป็นนี่ คำพ้องเสียงที่แตกต่างกันเพียงที่ประมาณชื่อของเดือน) 4. ทำขั้นตอนที่ 3 ค่อย ๆ เพิ่มจำนวนคำจะซ้ำจนกว่าจะมีการเลียนแบบทั้งหมด 12 เดือนของปี 5. ให้ความช่วยเหลือ ด้วยวิธีการฝึกอบรมระดับถัดไป มีสัญลักษณ์ภาพที่ใช้ปฏิทินที่อธิบายไว้ในส่วนวัสดุ gesturally ระบุตัวอย่างวาจาของเราในแต่ละเดือน ต่อไปจนกว่าจะตรงตามวัตถุประสงค์เรียน ADT 106 งาน: ชื่อเดือนของปี ข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 1, 105, ADT, ADT 5 ฟัน 56, S และ L 7 แนวคิด: ทักษะนี้คือราคา ขยาย "ซ้ำชื่อเดือนปี" (ADT 105) อ่านจริงเกินสายตาเรื่องการรับรู้ไม่จำเป็น เนื่องจากได้ผลสำหรับนักเรียนชี้คำและวางของบนปฏิทินในขณะที่พูดชื่อของแต่ละเดือน ครอบครัว และแสดงออกภาษาผลที่คาดว่าจะใช้ นักศึกษาอาจมีข้อจำกัดในทักษะวาจา หรือชี้ตำแหน่ง อย่างไรก็ตาม และ ในกรณีเหล่านี้ สามารถปรับเปลี่ยนกลยุทธ์เพื่อเน้นจุดแข็งของนักเรียน วัตถุประสงค์พฤติกรรม: ใน ขณะที่ครูนำปฏิทินให้นักเรียนถาม "แสดงฉัน (ชื่อเดือน)," นักเรียนจะชี้ไปหน้าที่เหมาะสมและรัฐชื่อเดือนที่ระดับความแม่นยำ 95% สำหรับทดลองติดต่อกัน 20 วัสดุ: ปฏิทินที่มีเดือนปีที่ชัดเจนระบุฟอกขาวรวมทั้งสีตัวอักษรสำหรับแต่ละเดือน การวิเคราะห์งาน: 1. ขณะชี้ไปตำแหน่งที่เหมาะสมบนปฏิทิน ทบทวนกับนักเรียนความสามารถในการทำซ้ำชื่อเดือนของปี (ดูข้อกำหนดเบื้องต้น ADT 105) 2. เลือกเดือนเฉพาะ (เด่นกว่าเดือนปัจจุบัน), และแสดงหน้าที่แทนเดือนนักเรียน ถามนักเรียน "เดือนอะไรนี่" ถ้านักเรียนไม่ถูกต้องตอบ ให้พร้อมท์การเทียม และถามคำถามอีกครั้งทันที ต่อไปจนกว่าพร้อมท์เป็นชายไม่
การแปล กรุณารอสักครู่..
บทเรียน ADT 101
งาน:.
บอกเวลาที่ใช้จอแสดงผลดิจิตอลวิชาบังคับก่อน: ADT ผม ADT 5 COG 24 COG 35, COG 49, S & L 7
แนวคิด: แตกต่างจากทักษะที่จำเป็นสำหรับนาฬิกาด้วยมือที่มีสกิลนี้เป็นหลักระบุตัวเลขและ แสดงค่าเหล่านั้น เห็นได้ชัดว่าได้รับการยอมรับสำหรับจำนวนตัวเลข 1 ถึง 60 ที่มีความจำเป็น (ดูข้อกำหนดเบื้องต้น COG 35 และ 49 COG) นาฬิกาดิจิตอลจะเป็นทางเลือกที่ดีถ้าการเรียนการสอนนาฬิกาอะนาล็อก (นาฬิกาด้วยมือ) การใช้พิสูจน์ไม่ประสบความสำเร็จ.
วัตถุประสงค์พฤติกรรม: "สิ่งที่เวลามันคือ" ในการตอบสนองต่อคำถามที่ว่า นักเรียนได้อย่างถูกต้องจะระบุเวลาที่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับนาฬิกาดิจิตอลให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 95% สำหรับการทดลอง 20 ติดต่อกัน.
วัสดุ:.
นาฬิกาดิจิตอลที่เป็นธรรมชาติเข้ากับสภาพแวดล้อมของนักเรียนและชนิดหนาของเทปที่เป็นของแข็งสีวิเคราะห์งาน:
1 การใช้ของนักเรียนทักษะจำนวนการจับคู่ (ดูสิ่งที่จำเป็น COG 24) อีกครั้งดูตัวเลข 1 ถึง 12 โดยใช้เทปเช่นเทปไฟฟ้าหรือข้อมูลป้องกันส่วนนาทีของนาฬิกาดิจิตอลและหมุนผ่านตัวเลขชั่วโมงกระตุ้น นักเรียนที่จะระบุแต่ละหมายเลขที่จะแสดง ในระหว่างวันด้วยเทปและยังคงอยู่ในเวลาใกล้นักเรียนที่มีนักเรียนบอกคุณเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงชั่วโมงและสิ่งที่หมายเลขใหม่เป็น.
2 ดำเนินการขั้นตอนที่ 1 การปรับเปลี่ยนหมายเลข 1 ผ่าน 60 และเทปวางจอแสดงผลในช่วงชั่วโมง เนื่องจากตัวเลขนาทีเปลี่ยนแปลงบ่อยเลือกสุ่มเวลาในระหว่างวันและขอให้นักเรียนตัวเลขที่มีการแสดง.
3 เวลาสุ่มระหว่างวันแสดงนาฬิกาดิจิตอลโดยไม่ต้องเทปกับนักเรียนและถามว่า "สิ่งที่เวลามันคืออะไร?" ให้แก้ไขด้วยวาจาตามความจำเป็น.
4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การลดการแก้ไขด้วยวาจากับ "ลองอีกครั้ง" การตอบสนองจนนักศึกษาที่ได้รับการตอบที่ถูกต้อง เพื่อหลีกเลี่ยงความยุ่งยากถ้านักเรียนจะคาดเดาได้อย่างชัดเจนเพียงแค่กลับไปที่ขั้นตอนที่ 3
5 สุ่มตั้งนาฬิกาและมีนักเรียนตอบสนองต่อ "สิ่งที่เวลานี้คืออะไร?" โดยไม่มีความช่วยเหลือใด ๆ . บทเรียน ADT 102 งาน: ถูกต้องระบุอายุของตัวเอง. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, S & L 6 แนวคิด: ในทักษะนี้นักเรียนเริ่มต้นที่จะไปไกลกว่าการทำซ้ำหรือเลียนแบบคำพูด (ดูสิ่งที่จำเป็น S & L 6) เพื่อตอบสนองต่อคำถาม ในกรณีนี้การเลียนแบบของอายุที่ถูกต้องของนักเรียนที่มีการเปลี่ยนเข้าสู่การตอบคำถามที่ เห็นได้ชัดว่าเมื่อเวลาผ่านไปคำตอบสำหรับคำถามนี้จะเปลี่ยนและ reteaching อาจจำเป็นต้องใช้สถานที่. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: การตอบสนองต่อคำถามที่ว่า "คุณอายุเท่าไหร่?" นักเรียนด้วยวาจาจะตอบสนองกับจำนวนที่เหมาะสมกับระดับความถูกต้อง 95% สำหรับการทดลอง 20 ติดต่อกัน. วัสดุ:. ไม่มีการวิเคราะห์งาน: 1 เริ่มต้นด้วยการฝึกเลียนแบบคำพูดพื้นฐาน (ดูสิ่งที่จำเป็น S & L 6) โดยใช้อายุของนักเรียนเป็นตัวอย่างที่จะเลียนแบบ. 2 เพิ่มอายุของนักเรียนคำว่า "เก่าได้อย่างไร?" ตัวอย่างเช่นถ้านักเรียนอายุ 12 ปีใช้พรอมต์ "อายุเท่าไหร่? 12. " ถ้านักเรียนพยายามที่จะเลียนแบบทั้งวลีแก้ไขให้เขาหรือเธอตอบโดยใช้เพียงคำพูดสุดท้าย (12) บางครั้งนักเรียนจะตอบโดยอัตโนมัติโดยใช้เพียงคำพูดสุดท้ายที่นำเสนอ ในทั้งสองกรณีให้ความอุดมสมบูรณ์ของการเสริมแรงทางสังคมสำหรับการตอบสนองเพียงอายุ. 3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 การขยายวลีที่ "เก่าไหล are you?" (บวกอายุของนักเรียน) ยังคงรูปร่างคำตอบเพียงการตอบสนองอายุ. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 ด้านนอกของการตั้งค่าการฝึกอบรมในการพัฒนาตอบสนองทั่วไปกับคำถามที่ว่า "คุณอายุเท่าไหร่?" บทเรียน ADT 103 งาน: ทำซ้ำชื่อของวันของสัปดาห์. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, S & L 6 แนวคิด: ในงานนี้ , ท่องจำ (การทำซ้ำโดยไม่จำเป็นต้องมีความเข้าใจ) เป็นผลที่คาดว่า ในบทเรียนต่อไป "ระบุชื่อวันของสัปดาห์" (ADT 104) เฉพาะเจาะจงและการเลือกปฏิบัติระหว่างแต่ละคำจะพยายาม เพลงและเกมยืมตัวกันเพื่อการเรียนรู้ลำดับวาจาเช่นนี้. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเสนอด้วยวาจาที่มีชื่อของวันของสัปดาห์ที่นักเรียนจะทำซ้ำชื่อเหล่านั้นไป o ระดับความถูกต้อง 95% 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ: ปฏิทินจะเน้นการปรับเปลี่ยนชื่อวันในสัปดาห์ที่ (.. หมายเหตุ: สีที่แตกต่างกันสำหรับตัวอักษรในแต่ละวันจะมีประโยชน์ตราบใดที่สีที่อยู่ติดกันมีการตัดกัน) การวิเคราะห์งาน: 1 โดยใช้เพลงหรือเกมที่นำเสนอชื่อของวันของสัปดาห์กับนักเรียนที่. 2 การใช้ความสามารถของนักเรียนที่จะทำซ้ำคำพูด (ดูสิ่งที่จำเป็น SAL 6) มีนักเรียนทำซ้ำแต่ละคำในเวลาหนึ่งสำหรับทุกวันของสัปดาห์. 3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 การขยายไปยังการทำซ้ำสองคำเช่น "วันอาทิตย์วันจันทร์" (หมายเหตุ. ประกบที่เหมาะสมไม่จำเป็นต้องที่นี่เพียงคำพูดที่แตกต่างกันทำให้เกิดเสียงที่ใกล้เคียงกับชื่อของวันของสัปดาห์.) 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 ค่อยๆเพิ่มจำนวนของคำที่จะทำซ้ำจนทุกเจ็ดวันของสัปดาห์ที่มีการลอกเลียนแบบ. 5 เพื่อช่วยในการก้าวไปสู่ระดับต่อไปการฝึกอบรมให้ตัวชี้นำภาพโดยใช้ปฏิทินที่อธิบายไว้ในส่วนของวัสดุเพื่อ gesturally ระบุนอกเหนือจากการให้ตัวอย่างวาจาในแต่ละวัน ต่อไปจนกว่าวัตถุประสงค์จะพบ. บทเรียน ADT 104 งาน: ระบุชื่อของวันของสัปดาห์. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 5 ADT 103, COG 56, S & L 7 แนวคิด: สกิลนี้คือการขยายตัวของ "ชื่อซ้ำได้ วันของสัปดาห์ "(ADT 103) การอ่านที่เกิดขึ้นจริงจนจำสายตาที่เรียบง่ายไม่จำเป็นต้องเป็นผลที่ตั้งใจไว้สำหรับนักเรียนที่จะชี้ไปที่คำว่าและการจัดวางของในปฏิทินขณะที่พูดชื่อของแต่ละวัน ทั้งทักษะการใช้ภาษาที่เปิดกว้างและการแสดงผลที่คาดว่า นักเรียนอาจมีข้อ จำกัด ทั้งในทักษะการพูดหรือชี้อย่างไรและในกรณีเหล่านี้กลยุทธ์ที่สามารถแก้ไขได้ให้ความสำคัญกับจุดแข็งของนักเรียน. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: ในขณะที่ครูนำเสนอปฏิทินให้กับนักศึกษาและถามว่า "แสดงให้ฉัน (ชื่อของวันของสัปดาห์), "นักเรียนจะชี้ไปยังตารางที่เหมาะสมและระบุชื่อของวันในระดับความถูกต้อง 95% 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ: ปฏิทินที่มีวันของสัปดาห์ที่ระบุไว้อย่างชัดเจน โดยตัวอักษรและสติกเกอร์ในเจ็ดของรูปทรงเรขาคณิตที่แตกต่างกันหรือการออกแบบ (หนึ่งสำหรับแต่ละวันของสัปดาห์). การวิเคราะห์งาน: 1 ตรวจสอบกับนักเรียนในขณะที่ชี้ไปยังสถานที่ที่เหมาะสมในปฏิทินความสามารถในการทำซ้ำชื่อของวันของสัปดาห์ (ดูสิ่งที่จำเป็น ADT 103) ใช้สติกเกอร์ของรูปทรงที่แตกต่างกันในแต่ละวัน. 2 เลือกวันที่กำหนด (โดยเฉพาะวันที่ปัจจุบัน) และร่างกายให้คำแนะนำนักเรียนผ่านกระบวนการของการชี้ไปที่ตัวอย่างของวันที่ในปฏิทินในขณะที่ส่งเสริมการตอบสนองการลอกเลียนแบบโดยขอให้ "แสดงให้ฉัน (ชื่อของวันของสัปดาห์) " ค่อยๆเอาแจ้งสติกเกอร์. 3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 ในวันที่เลือกอย่างใดอย่างหนึ่งที่แสดงให้เห็นว่าวันที่เกิดขึ้นในหลายสถานที่ในปฏิทิน. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การเพิ่มวันที่สอง (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวันถัดไปที่จะเกิดขึ้น). 5 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 4 การเพิ่มทุกวันที่เหลือจากนั้นเลือกวันที่สุ่ม. บทเรียน ADT 105 งาน: ทำซ้ำชื่อเดือนของปี. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, S & L 6 แนวคิด: เหมือนการทำซ้ำชื่อของดินเหนียวของสัปดาห์ (สทน 103) งานนี้เกี่ยวข้องกับทักษะการท่องจำ 12 รายการ หลังจากประสบความสำเร็จครั้งแรกพักขณะที่เชื่อฟังเป็นเมื่อเดือนที่มีการเปลี่ยนแปลงจริง สถานที่นี้เป็นค่าที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับเหตุผลที่ข้อมูลดังกล่าวควรจะเก็บไว้. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเสนอด้วยวาจาที่มีชื่อของเดือนของปีที่นักเรียนจะทำซ้ำชื่อเหล่านั้นให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 95% 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ: ปฏิทิน การแก้ไขจะเน้นชื่อเดือนของปีนี้ (.. หมายเหตุ: สีที่แตกต่างกันของตัวอักษรในแต่ละเดือนจะมีประโยชน์) การวิเคราะห์งาน: 1 โดยใช้เพลงหรือเกมที่นำเสนอให้กับนักเรียนชื่อของเดือนของปี. 2 การใช้ความสามารถของนักเรียนที่จะทำซ้ำคำพูด (วินาทีจำเป็น S & L 6) มีนักเรียนทำซ้ำแต่ละคำหนึ่งที่เวลาเป็นเดือนของแต่ละปี. 3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 การขยายไปยังการทำซ้ำสองคำเช่น "มกราคม, กุมภาพันธ์." (หมายเหตุ. ประกบที่เหมาะสมไม่จำเป็นต้องที่นี่เพียงคำพูดที่แตกต่างกันทำให้เกิดเสียงที่ใกล้เคียงกับชื่อของเดือนที่.) 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 ค่อยๆเพิ่มจำนวนของคำที่จะทำซ้ำจนครบทุก 12 เดือนของปีที่มีการลอกเลียนแบบ. 5 เพื่อช่วยในการก้าวไปสู่ระดับต่อไปการฝึกอบรมให้ตัวชี้นำภาพโดยใช้ปฏิทินที่อธิบายไว้ในส่วนของวัสดุเพื่อ gesturally ระบุนอกเหนือจากการให้ตัวอย่างวาจาในแต่ละเดือน ต่อไปจนกว่าวัตถุประสงค์จะพบ. บทเรียน ADT 106 งาน: ชื่อเดือนของปีนี้. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 5 ADT 105, COG 56, S & L 7 แนวคิด: สกิลนี้คือการขยายตัวของ "ชื่อซ้ำของเดือน ปี "(สทน 105) การอ่านที่เกิดขึ้นจริงจนจำสายตาที่เรียบง่ายไม่จำเป็นต้องเพราะผลที่ตั้งใจไว้สำหรับนักเรียนที่จะชี้ไปที่คำและการจัดวางของในปฏิทินขณะที่พูดชื่อของแต่ละเดือน ทั้งภาษาที่เปิดกว้างและการแสดงการใช้งานที่คาดว่าผล นักเรียนอาจมีข้อ จำกัด ทั้งในทักษะการพูดหรือชี้อย่างไรและในกรณีเหล่านี้กลยุทธ์ที่สามารถแก้ไขได้ให้ความสำคัญกับจุดแข็งของนักเรียน. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: ในขณะที่ครูนำเสนอปฏิทินให้กับนักศึกษาและถามว่า "แสดงให้ฉัน (ชื่อเดือน), "นักเรียนจะชี้ไปที่หน้าเหมาะสมและระบุชื่อของเดือนที่ระดับความถูกต้อง 95% 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ: ปฏิทินที่มีเดือนของปีระบุไว้อย่างชัดเจนโดยตัวอักษรเป็น ดีที่ตัวอักษรเป็นสีที่แตกต่างกันในแต่ละเดือน. การวิเคราะห์งาน: 1 ในขณะที่ชี้ไปยังสถานที่ที่เหมาะสมในปฏิทินตรวจสอบกับนักเรียนความสามารถในการทำซ้ำชื่อเดือนของปี (ดูสิ่งที่จำเป็น ADT 105). 2 เลือกเฉพาะเดือน (โดยเฉพาะเดือนปัจจุบัน) และแสดงหน้านักเรียนที่แสดงถึงเดือนนั้น ถามนักเรียนว่า "อะไรเดือนนี้คืออะไร?" ถ้านักเรียนไม่ถูกต้องตอบสนองให้พรอมต์ลอกเลียนแบบและทันทีที่ถามคำถามอีกครั้ง ต่อไปจนกว่ากระตุ้นคือถ้าจะไม่มี
งาน:.
บอกเวลาที่ใช้จอแสดงผลดิจิตอลวิชาบังคับก่อน: ADT ผม ADT 5 COG 24 COG 35, COG 49, S & L 7
แนวคิด: แตกต่างจากทักษะที่จำเป็นสำหรับนาฬิกาด้วยมือที่มีสกิลนี้เป็นหลักระบุตัวเลขและ แสดงค่าเหล่านั้น เห็นได้ชัดว่าได้รับการยอมรับสำหรับจำนวนตัวเลข 1 ถึง 60 ที่มีความจำเป็น (ดูข้อกำหนดเบื้องต้น COG 35 และ 49 COG) นาฬิกาดิจิตอลจะเป็นทางเลือกที่ดีถ้าการเรียนการสอนนาฬิกาอะนาล็อก (นาฬิกาด้วยมือ) การใช้พิสูจน์ไม่ประสบความสำเร็จ.
วัตถุประสงค์พฤติกรรม: "สิ่งที่เวลามันคือ" ในการตอบสนองต่อคำถามที่ว่า นักเรียนได้อย่างถูกต้องจะระบุเวลาที่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับนาฬิกาดิจิตอลให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 95% สำหรับการทดลอง 20 ติดต่อกัน.
วัสดุ:.
นาฬิกาดิจิตอลที่เป็นธรรมชาติเข้ากับสภาพแวดล้อมของนักเรียนและชนิดหนาของเทปที่เป็นของแข็งสีวิเคราะห์งาน:
1 การใช้ของนักเรียนทักษะจำนวนการจับคู่ (ดูสิ่งที่จำเป็น COG 24) อีกครั้งดูตัวเลข 1 ถึง 12 โดยใช้เทปเช่นเทปไฟฟ้าหรือข้อมูลป้องกันส่วนนาทีของนาฬิกาดิจิตอลและหมุนผ่านตัวเลขชั่วโมงกระตุ้น นักเรียนที่จะระบุแต่ละหมายเลขที่จะแสดง ในระหว่างวันด้วยเทปและยังคงอยู่ในเวลาใกล้นักเรียนที่มีนักเรียนบอกคุณเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงชั่วโมงและสิ่งที่หมายเลขใหม่เป็น.
2 ดำเนินการขั้นตอนที่ 1 การปรับเปลี่ยนหมายเลข 1 ผ่าน 60 และเทปวางจอแสดงผลในช่วงชั่วโมง เนื่องจากตัวเลขนาทีเปลี่ยนแปลงบ่อยเลือกสุ่มเวลาในระหว่างวันและขอให้นักเรียนตัวเลขที่มีการแสดง.
3 เวลาสุ่มระหว่างวันแสดงนาฬิกาดิจิตอลโดยไม่ต้องเทปกับนักเรียนและถามว่า "สิ่งที่เวลามันคืออะไร?" ให้แก้ไขด้วยวาจาตามความจำเป็น.
4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การลดการแก้ไขด้วยวาจากับ "ลองอีกครั้ง" การตอบสนองจนนักศึกษาที่ได้รับการตอบที่ถูกต้อง เพื่อหลีกเลี่ยงความยุ่งยากถ้านักเรียนจะคาดเดาได้อย่างชัดเจนเพียงแค่กลับไปที่ขั้นตอนที่ 3
5 สุ่มตั้งนาฬิกาและมีนักเรียนตอบสนองต่อ "สิ่งที่เวลานี้คืออะไร?" โดยไม่มีความช่วยเหลือใด ๆ . บทเรียน ADT 102 งาน: ถูกต้องระบุอายุของตัวเอง. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, S & L 6 แนวคิด: ในทักษะนี้นักเรียนเริ่มต้นที่จะไปไกลกว่าการทำซ้ำหรือเลียนแบบคำพูด (ดูสิ่งที่จำเป็น S & L 6) เพื่อตอบสนองต่อคำถาม ในกรณีนี้การเลียนแบบของอายุที่ถูกต้องของนักเรียนที่มีการเปลี่ยนเข้าสู่การตอบคำถามที่ เห็นได้ชัดว่าเมื่อเวลาผ่านไปคำตอบสำหรับคำถามนี้จะเปลี่ยนและ reteaching อาจจำเป็นต้องใช้สถานที่. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: การตอบสนองต่อคำถามที่ว่า "คุณอายุเท่าไหร่?" นักเรียนด้วยวาจาจะตอบสนองกับจำนวนที่เหมาะสมกับระดับความถูกต้อง 95% สำหรับการทดลอง 20 ติดต่อกัน. วัสดุ:. ไม่มีการวิเคราะห์งาน: 1 เริ่มต้นด้วยการฝึกเลียนแบบคำพูดพื้นฐาน (ดูสิ่งที่จำเป็น S & L 6) โดยใช้อายุของนักเรียนเป็นตัวอย่างที่จะเลียนแบบ. 2 เพิ่มอายุของนักเรียนคำว่า "เก่าได้อย่างไร?" ตัวอย่างเช่นถ้านักเรียนอายุ 12 ปีใช้พรอมต์ "อายุเท่าไหร่? 12. " ถ้านักเรียนพยายามที่จะเลียนแบบทั้งวลีแก้ไขให้เขาหรือเธอตอบโดยใช้เพียงคำพูดสุดท้าย (12) บางครั้งนักเรียนจะตอบโดยอัตโนมัติโดยใช้เพียงคำพูดสุดท้ายที่นำเสนอ ในทั้งสองกรณีให้ความอุดมสมบูรณ์ของการเสริมแรงทางสังคมสำหรับการตอบสนองเพียงอายุ. 3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 การขยายวลีที่ "เก่าไหล are you?" (บวกอายุของนักเรียน) ยังคงรูปร่างคำตอบเพียงการตอบสนองอายุ. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 ด้านนอกของการตั้งค่าการฝึกอบรมในการพัฒนาตอบสนองทั่วไปกับคำถามที่ว่า "คุณอายุเท่าไหร่?" บทเรียน ADT 103 งาน: ทำซ้ำชื่อของวันของสัปดาห์. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, S & L 6 แนวคิด: ในงานนี้ , ท่องจำ (การทำซ้ำโดยไม่จำเป็นต้องมีความเข้าใจ) เป็นผลที่คาดว่า ในบทเรียนต่อไป "ระบุชื่อวันของสัปดาห์" (ADT 104) เฉพาะเจาะจงและการเลือกปฏิบัติระหว่างแต่ละคำจะพยายาม เพลงและเกมยืมตัวกันเพื่อการเรียนรู้ลำดับวาจาเช่นนี้. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเสนอด้วยวาจาที่มีชื่อของวันของสัปดาห์ที่นักเรียนจะทำซ้ำชื่อเหล่านั้นไป o ระดับความถูกต้อง 95% 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ: ปฏิทินจะเน้นการปรับเปลี่ยนชื่อวันในสัปดาห์ที่ (.. หมายเหตุ: สีที่แตกต่างกันสำหรับตัวอักษรในแต่ละวันจะมีประโยชน์ตราบใดที่สีที่อยู่ติดกันมีการตัดกัน) การวิเคราะห์งาน: 1 โดยใช้เพลงหรือเกมที่นำเสนอชื่อของวันของสัปดาห์กับนักเรียนที่. 2 การใช้ความสามารถของนักเรียนที่จะทำซ้ำคำพูด (ดูสิ่งที่จำเป็น SAL 6) มีนักเรียนทำซ้ำแต่ละคำในเวลาหนึ่งสำหรับทุกวันของสัปดาห์. 3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 การขยายไปยังการทำซ้ำสองคำเช่น "วันอาทิตย์วันจันทร์" (หมายเหตุ. ประกบที่เหมาะสมไม่จำเป็นต้องที่นี่เพียงคำพูดที่แตกต่างกันทำให้เกิดเสียงที่ใกล้เคียงกับชื่อของวันของสัปดาห์.) 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 ค่อยๆเพิ่มจำนวนของคำที่จะทำซ้ำจนทุกเจ็ดวันของสัปดาห์ที่มีการลอกเลียนแบบ. 5 เพื่อช่วยในการก้าวไปสู่ระดับต่อไปการฝึกอบรมให้ตัวชี้นำภาพโดยใช้ปฏิทินที่อธิบายไว้ในส่วนของวัสดุเพื่อ gesturally ระบุนอกเหนือจากการให้ตัวอย่างวาจาในแต่ละวัน ต่อไปจนกว่าวัตถุประสงค์จะพบ. บทเรียน ADT 104 งาน: ระบุชื่อของวันของสัปดาห์. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 5 ADT 103, COG 56, S & L 7 แนวคิด: สกิลนี้คือการขยายตัวของ "ชื่อซ้ำได้ วันของสัปดาห์ "(ADT 103) การอ่านที่เกิดขึ้นจริงจนจำสายตาที่เรียบง่ายไม่จำเป็นต้องเป็นผลที่ตั้งใจไว้สำหรับนักเรียนที่จะชี้ไปที่คำว่าและการจัดวางของในปฏิทินขณะที่พูดชื่อของแต่ละวัน ทั้งทักษะการใช้ภาษาที่เปิดกว้างและการแสดงผลที่คาดว่า นักเรียนอาจมีข้อ จำกัด ทั้งในทักษะการพูดหรือชี้อย่างไรและในกรณีเหล่านี้กลยุทธ์ที่สามารถแก้ไขได้ให้ความสำคัญกับจุดแข็งของนักเรียน. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: ในขณะที่ครูนำเสนอปฏิทินให้กับนักศึกษาและถามว่า "แสดงให้ฉัน (ชื่อของวันของสัปดาห์), "นักเรียนจะชี้ไปยังตารางที่เหมาะสมและระบุชื่อของวันในระดับความถูกต้อง 95% 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ: ปฏิทินที่มีวันของสัปดาห์ที่ระบุไว้อย่างชัดเจน โดยตัวอักษรและสติกเกอร์ในเจ็ดของรูปทรงเรขาคณิตที่แตกต่างกันหรือการออกแบบ (หนึ่งสำหรับแต่ละวันของสัปดาห์). การวิเคราะห์งาน: 1 ตรวจสอบกับนักเรียนในขณะที่ชี้ไปยังสถานที่ที่เหมาะสมในปฏิทินความสามารถในการทำซ้ำชื่อของวันของสัปดาห์ (ดูสิ่งที่จำเป็น ADT 103) ใช้สติกเกอร์ของรูปทรงที่แตกต่างกันในแต่ละวัน. 2 เลือกวันที่กำหนด (โดยเฉพาะวันที่ปัจจุบัน) และร่างกายให้คำแนะนำนักเรียนผ่านกระบวนการของการชี้ไปที่ตัวอย่างของวันที่ในปฏิทินในขณะที่ส่งเสริมการตอบสนองการลอกเลียนแบบโดยขอให้ "แสดงให้ฉัน (ชื่อของวันของสัปดาห์) " ค่อยๆเอาแจ้งสติกเกอร์. 3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 ในวันที่เลือกอย่างใดอย่างหนึ่งที่แสดงให้เห็นว่าวันที่เกิดขึ้นในหลายสถานที่ในปฏิทิน. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การเพิ่มวันที่สอง (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวันถัดไปที่จะเกิดขึ้น). 5 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 4 การเพิ่มทุกวันที่เหลือจากนั้นเลือกวันที่สุ่ม. บทเรียน ADT 105 งาน: ทำซ้ำชื่อเดือนของปี. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, S & L 6 แนวคิด: เหมือนการทำซ้ำชื่อของดินเหนียวของสัปดาห์ (สทน 103) งานนี้เกี่ยวข้องกับทักษะการท่องจำ 12 รายการ หลังจากประสบความสำเร็จครั้งแรกพักขณะที่เชื่อฟังเป็นเมื่อเดือนที่มีการเปลี่ยนแปลงจริง สถานที่นี้เป็นค่าที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับเหตุผลที่ข้อมูลดังกล่าวควรจะเก็บไว้. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเสนอด้วยวาจาที่มีชื่อของเดือนของปีที่นักเรียนจะทำซ้ำชื่อเหล่านั้นให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 95% 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ: ปฏิทิน การแก้ไขจะเน้นชื่อเดือนของปีนี้ (.. หมายเหตุ: สีที่แตกต่างกันของตัวอักษรในแต่ละเดือนจะมีประโยชน์) การวิเคราะห์งาน: 1 โดยใช้เพลงหรือเกมที่นำเสนอให้กับนักเรียนชื่อของเดือนของปี. 2 การใช้ความสามารถของนักเรียนที่จะทำซ้ำคำพูด (วินาทีจำเป็น S & L 6) มีนักเรียนทำซ้ำแต่ละคำหนึ่งที่เวลาเป็นเดือนของแต่ละปี. 3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 การขยายไปยังการทำซ้ำสองคำเช่น "มกราคม, กุมภาพันธ์." (หมายเหตุ. ประกบที่เหมาะสมไม่จำเป็นต้องที่นี่เพียงคำพูดที่แตกต่างกันทำให้เกิดเสียงที่ใกล้เคียงกับชื่อของเดือนที่.) 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 ค่อยๆเพิ่มจำนวนของคำที่จะทำซ้ำจนครบทุก 12 เดือนของปีที่มีการลอกเลียนแบบ. 5 เพื่อช่วยในการก้าวไปสู่ระดับต่อไปการฝึกอบรมให้ตัวชี้นำภาพโดยใช้ปฏิทินที่อธิบายไว้ในส่วนของวัสดุเพื่อ gesturally ระบุนอกเหนือจากการให้ตัวอย่างวาจาในแต่ละเดือน ต่อไปจนกว่าวัตถุประสงค์จะพบ. บทเรียน ADT 106 งาน: ชื่อเดือนของปีนี้. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 5 ADT 105, COG 56, S & L 7 แนวคิด: สกิลนี้คือการขยายตัวของ "ชื่อซ้ำของเดือน ปี "(สทน 105) การอ่านที่เกิดขึ้นจริงจนจำสายตาที่เรียบง่ายไม่จำเป็นต้องเพราะผลที่ตั้งใจไว้สำหรับนักเรียนที่จะชี้ไปที่คำและการจัดวางของในปฏิทินขณะที่พูดชื่อของแต่ละเดือน ทั้งภาษาที่เปิดกว้างและการแสดงการใช้งานที่คาดว่าผล นักเรียนอาจมีข้อ จำกัด ทั้งในทักษะการพูดหรือชี้อย่างไรและในกรณีเหล่านี้กลยุทธ์ที่สามารถแก้ไขได้ให้ความสำคัญกับจุดแข็งของนักเรียน. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: ในขณะที่ครูนำเสนอปฏิทินให้กับนักศึกษาและถามว่า "แสดงให้ฉัน (ชื่อเดือน), "นักเรียนจะชี้ไปที่หน้าเหมาะสมและระบุชื่อของเดือนที่ระดับความถูกต้อง 95% 20 การทดลองติดต่อกัน. วัสดุ: ปฏิทินที่มีเดือนของปีระบุไว้อย่างชัดเจนโดยตัวอักษรเป็น ดีที่ตัวอักษรเป็นสีที่แตกต่างกันในแต่ละเดือน. การวิเคราะห์งาน: 1 ในขณะที่ชี้ไปยังสถานที่ที่เหมาะสมในปฏิทินตรวจสอบกับนักเรียนความสามารถในการทำซ้ำชื่อเดือนของปี (ดูสิ่งที่จำเป็น ADT 105). 2 เลือกเฉพาะเดือน (โดยเฉพาะเดือนปัจจุบัน) และแสดงหน้านักเรียนที่แสดงถึงเดือนนั้น ถามนักเรียนว่า "อะไรเดือนนี้คืออะไร?" ถ้านักเรียนไม่ถูกต้องตอบสนองให้พรอมต์ลอกเลียนแบบและทันทีที่ถามคำถามอีกครั้ง ต่อไปจนกว่ากระตุ้นคือถ้าจะไม่มี
การแปล กรุณารอสักครู่..
บทสทน 101
งาน : บอกเวลาโดยใช้จอแสดงผลดิจิตอล
เบื้องต้นสทน , ADT 5 , ฟันเฟืองฟันเฟืองฟันเฟือง 35 , 24 , 49 , S & L
7 แนวคิด : แตกต่างจากทักษะที่จำเป็นสำหรับนาฬิกามือ ทักษะนี้เป็นหลัก ระบุตัวเลขและแสดงค่าเหล่านั้น เห็นได้ชัดว่าตัวเลขการยอมรับสำหรับตัวเลข 1 ถึง 60 เป็น ( ดูเบื้องต้น 35 ฟันเฟืองฟันเฟืองและ 49 )นาฬิกาดิจิตอลเป็นทางเลือกที่ดี ถ้าสอนนาฬิกาอะนาล็อก ( นาฬิกาด้วยมือ ) ใช้พิสูจน์ไม่สำเร็จ
วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม : ในการตอบสนองกับคำถามว่า " มันคืออะไร ? " นักเรียนจะถูกระบุโดยเฉพาะเวลาบนนาฬิกาดิจิตอลระดับความถูกต้อง 95% 20 ครั้งติดต่อกัน
วัสดุ :นาฬิกาดิจิตอลที่มีธรรมชาติสิ่งแวดล้อมของนักเรียนและชนิดหนาของเทปสีทึบ
วิเคราะห์งาน :
1 ใช้หมายเลขตรงกับทักษะของนักเรียน ( เห็นมีฟันเฟือง 24 ) , รีวิวตัวเลข 1 ถึง 12 การใช้เทป เช่น เทปพันสายไฟ หรือ ข้อมูล บล็อกออกนาทีส่วนของนาฬิกาดิจิตอลและหมุนผ่านชั่วโมงตัวเลขแจ้งนักศึกษาให้ระบุแต่ละหมายเลขที่แสดง ในระหว่างวัน เทปยังและนาฬิกาใกล้นักเรียน มีนักเรียนบอกคุณเมื่อถึงเวลาการเปลี่ยนแปลงและสิ่งที่หมายเลขใหม่เป็น
2 . แสดงขั้นตอนที่ 1 การปรับเปลี่ยนตัวเลข 1 ถึง 60 และใส่เทปมากกว่าชั่วโมงการแสดงผล เพราะทันทีที่ตัวเลขเปลี่ยนแปลงบ่อย
งาน : บอกเวลาโดยใช้จอแสดงผลดิจิตอล
เบื้องต้นสทน , ADT 5 , ฟันเฟืองฟันเฟืองฟันเฟือง 35 , 24 , 49 , S & L
7 แนวคิด : แตกต่างจากทักษะที่จำเป็นสำหรับนาฬิกามือ ทักษะนี้เป็นหลัก ระบุตัวเลขและแสดงค่าเหล่านั้น เห็นได้ชัดว่าตัวเลขการยอมรับสำหรับตัวเลข 1 ถึง 60 เป็น ( ดูเบื้องต้น 35 ฟันเฟืองฟันเฟืองและ 49 )นาฬิกาดิจิตอลเป็นทางเลือกที่ดี ถ้าสอนนาฬิกาอะนาล็อก ( นาฬิกาด้วยมือ ) ใช้พิสูจน์ไม่สำเร็จ
วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม : ในการตอบสนองกับคำถามว่า " มันคืออะไร ? " นักเรียนจะถูกระบุโดยเฉพาะเวลาบนนาฬิกาดิจิตอลระดับความถูกต้อง 95% 20 ครั้งติดต่อกัน
วัสดุ :นาฬิกาดิจิตอลที่มีธรรมชาติสิ่งแวดล้อมของนักเรียนและชนิดหนาของเทปสีทึบ
วิเคราะห์งาน :
1 ใช้หมายเลขตรงกับทักษะของนักเรียน ( เห็นมีฟันเฟือง 24 ) , รีวิวตัวเลข 1 ถึง 12 การใช้เทป เช่น เทปพันสายไฟ หรือ ข้อมูล บล็อกออกนาทีส่วนของนาฬิกาดิจิตอลและหมุนผ่านชั่วโมงตัวเลขแจ้งนักศึกษาให้ระบุแต่ละหมายเลขที่แสดง ในระหว่างวัน เทปยังและนาฬิกาใกล้นักเรียน มีนักเรียนบอกคุณเมื่อถึงเวลาการเปลี่ยนแปลงและสิ่งที่หมายเลขใหม่เป็น
2 . แสดงขั้นตอนที่ 1 การปรับเปลี่ยนตัวเลข 1 ถึง 60 และใส่เทปมากกว่าชั่วโมงการแสดงผล เพราะทันทีที่ตัวเลขเปลี่ยนแปลงบ่อย
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- การปฏิบัติหน้าที่ด้วยความทุจริต
- ecp between mrp and cpp fire brigde.
- 稍
- And government contributions to the fund
- upset
- สายต่อบ
- ไปสิ ที่ไหน
- วิธีการทำ ผัดผักรวมมิตร ส่วนผสม บล็อคโ
- word
- Vehicle
- มีมนุษยสัมพันธ์ดี
- วิธีการทำ ผัดผักรวมมิตร ส่วนผสม บล็อคโ
- 공
- Direct costs
- I wondered what you wear today
- a. give me a call a. Who's calling b. ge
- เซฮุนรู้สึกห่วงใย
- วุ้นมะพร้าว
- ขอบคุณมากเพื่อนสนิท
- I fell down. Now I have a wrist on my fa
- ใครก็บอกแบบนี้
- Vehicle
- I've already cleaned it
- ฉันได้ตรวจสอบกับกรมทางหลวง
