1 Flashcards Flashcards is ELT jarg

1 Flashcards

Flashcards is ELT jargon for pictures (or diagrams, words, etc.) that you can show
to students, typically something you can hold up when standing in front of the
whole class. They are also useful for handing out as part of various activities.
Schools sometimes have their own library of flashcards, but many teachers build
up their own stock. They are a very useful teaching aid, especially in your earlier
years of teaching.

To start collecting, you need to approach the world with a 'flashcard' frame of
mind! Whenever you look at a magazine, advertising leaflet, etc., keep your eyes
open for suitable pictures. When the publication is ready to head for the bin, cut
out the pictures you need. Generally, choose larger pictures that will be clearly
visible even from the back of the classroom. You will find some subjects are very
easy to find (cars, food products, perfumes, etc.) whereas others (people doing
specific everyday tasks, faces expressing different moods, etc.) are harder. After
a while, you'll need to start looking for specific things that fill in gaps in your set.

When you have a number of pictures, you'll have to find some way to organise
them, maybe in folders sorted by topic. It may also be worth taking the extra time
to make cards longer-lasting, by sticking them down on cardboard, keeping them
in plastic pockets or even by laminating them.

What can you do with them? Here are a few typical uses:

• to quickly show the meaning of a lexical item, e.g. to iron;

• to illustrate presentations of language, for example by giving a visual image to
an imaginary character e.g. 'This is Marilyn. Every day she gets up at six
o'clock...' etc.;

• to tell a story, providing occasional images to give students something tangible
to look at and help their understanding, e.g. '... and then a large green lorry
turned around the corner and drove towards them';

• as prompts to remind them of a specific grammar point or typical error,
e.g. a flashcard with the word past on it to quickly remind students to make
verbs in the past form;

• as seeds for student-based storytelling activities, e.g. handing out a small
selection of pictures to groups of students and asking them to invent a story
that incorporates all those images;

• as prompts for guessing games, definition games, description games, etc. For
example, one person in a team has a picture of a person, which they describe.
Then the other students are shown a pile of seven pictures (including the
original one) and have to work out which picture was described.



333



Chapter 1 6 Toolkit 3: tools, techniques, activities



2 Picture stories

Pictures and picture stories can be in a book or handout, drawn on the board or
OHP, on flashcards or on posters. Traditionally they have been used a starting
point for writing exercises, but they are also very useful for focusing on specific
language points or as material for speaking and listening activities. Most picture
stories seem inevitably to involve practice of the past simple and past progressive.

Look at this picture story.







We could approach this material in a variety of ways. I'd like to contrast two
broadly different approaches: 'accuracy to fluency' and 'fluency to accuracy'.

Accuracy to fluency

This heading suggests that we start by looking at the language involved in the
story and work on getting this understood and correct before we move on to work
on telling the story. Thus we could follow this route:

1 Introduction of topic/subject;

2 Focus on interesting or essential lexis, grammar or function;

3 Look at the pictures and discuss; possibly more language focus;

4 Tell the story;

5 Writing exercise.

In the spaceship example, the lesson with a high-level class might be as follows:

1 Ask 'Do you believe in UFOs?' or 'Would you like to travel to another planet?'
Students discuss,

2 Draw a blank UFO-shaped frame on the board, hand out board pens and
invite students to fill the frame with words connected with space and space
travel. Students are encouraged to discuss words, to check meaning, to look
words up in dictionaries, and correct mistakes. Occasionally add words
yourself. By the end of the activity, the board may look like Figure 16.1.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1 บัตร ศัพท์เป็นศัพท์ ELT สำหรับรูปภาพ (หรือไดอะแกรม คำ ฯลฯ) ที่คุณสามารถแสดง นักเรียน โดยทั่วไปสิ่งที่คุณสามารถถือขึ้นเมื่อยืนอยู่ด้านหน้าของ เรียนทั้งหมด พวกเขายังจะมีประโยชน์สำหรับแจกเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมต่าง ๆ โรงเรียนมีห้องสมุดของตนเองของศัพท์บางครั้ง แต่ครูหลายคนสร้าง ค่าของตนเองในสต็อก พวกเขาจะช่วยเหลือการเรียนการสอนมีประโยชน์มาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรุ่นก่อนหน้าของคุณ ปีของการเรียนการสอน เริ่มรวบรวม เมื่อต้องการเข้าใกล้โลก ด้วยเฟรม 'ศัพท์' ของ จิตใจ เมื่อคุณดูที่นิตยสาร แผ่นพับโฆษณา ฯลฯ ให้ดวงตาของคุณ เปิดรูปภาพที่เหมาะสม เมื่องานพิมพ์พร้อมหัวสำหรับช่องเก็บ ตัด ต้องออกรูปภาพ โดยทั่วไป เลือกรูปภาพที่มีขนาดใหญ่ที่จะชัดเจน มองจากด้านหลังของห้องเรียน คุณจะพบบางวิชามีมาก ง่ายต่อการค้นหา (รถยนต์ ผลิตภัณฑ์อาหาร น้ำหอม ฯลฯ) ในขณะที่คนอื่น (คนที่ทำ เฉพาะในงานประจำวัน ใบหน้าแสดงอารมณ์แบบต่าง ๆ ฯลฯ) ยากได้ หลังจาก ในขณะที่ คุณจะต้องเริ่มมองหาสิ่งเฉพาะที่เติมในช่องว่างในชุดของคุณ เมื่อคุณมีหมายเลขของรูปภาพ คุณจะต้องหาทางจัดระเบียบบางอย่าง พวกเขา บางทีในโฟลเดอร์โดยเรียงลำดับตามหัวข้อนี้ มันอาจจะคุ้มค่ากับเวลา ในการทำบัตรนาน โดยยึดติดลงบนกระดาษแข็ง ทำให้พวกเขา ในกระเป๋าพลาสติก หรือแม้กระทั่งเคลือบพวกเขา คุณสามารถทำอะไรกับพวกเขา นี่คือใช้งานทั่วไปไม่กี่: •การแสดงความหมายของสินค้าจากคำใกล้เคียง เช่นกับเหล็ก อย่างรวดเร็ว •เพื่อแสดงงานนำเสนอของภาษา ตัวอย่างเช่น โดยการให้รูปภาพ จินตภาพตัวอักขระเช่น ' นี้เป็นมาริลี ทุกวันที่เธอได้รับค่าที่หก นาฬิกา...' ฯลฯ .; •ในการบอกเล่าเรื่องราว ให้ภาพเป็นครั้งคราวเพื่อให้นักเรียนสิ่งที่เป็นรูปธรรม ดู และช่วยความเข้าใจ เช่น '...แล้วรถบรรทุกสีเขียวมีขนาดใหญ่ เปิดรอบมุม และขับรถต่อพวกเขา '; •เป็นตามพร้อมท์เพื่อเตือนพวกเขาของไวยากรณ์เฉพาะจุดหรือข้อผิดพลาดทั่วไป เช่นศัพท์ มีคำว่าอดีตมันจะเตือนนักเรียนให้ได้อย่างรวดเร็ว คำกริยาในรูปแบบที่ผ่านมา •เป็นเมล็ดพันธุ์สำหรับคะแนนนักเรียนเล่าเรื่องกิจกรรม แจกขนาดเล็กเช่น เลือกรูปภาพในกลุ่มของนักเรียนและขอให้พวกเขาจะแต่งเรื่อง ที่รวมรูปภาพเหล่านั้น •เป็นพร้อมท์สำหรับการคาดเดาเกม เกมคำนิยาม คำอธิบาย ฯลฯ สำหรับ ตัวอย่าง คนคนหนึ่งในทีมงานมีภาพของบุคคล ซึ่งจะอธิบาย จาก นั้นให้นักเรียนแสดงกองเจ็ดภาพ (รวมถึงการ ต้นฉบับหนึ่ง) และมีการทำงานจากรูปภาพที่อธิบายไว้ 333 เครื่องมือในบทที่ 1 6 3: เครื่องมือ เทคนิค กิจกรรม เรื่องราวรูปภาพ 2 รูปภาพและรูปภาพเรื่องราวได้อย่างในหนังสือหรือเอกสารประกอบคำบรรยาย วาดบนกระดาน หรือ OHP ศัพท์ หรือโปสเตอร์ พวกเขาได้รับใช้เริ่มต้น จุดสำหรับการเขียนการออกกำลังกาย แต่พวกเขายังมีประโยชน์มากสำหรับเน้นเฉพาะ ภาษาจุดหรือ เป็นวัสดุสำหรับการพูด และการฟังกิจกรรม ภาพส่วนใหญ่ เรื่องราวดูเหมือนย่อมเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติของ progressive ง่าย และในอดีตที่ผ่านมา ดูเรื่องภาพนี้ เราสามารถเข้าถึงวัสดุนี้ในหลากหลายวิธี ต้องการความคมชัด 2 แนวทางกว้าง ๆ: 'ความถูกต้องความคล่องแคล่ว' และ 'ความคล่องแคล่วแม่นยำ' ความคล่องแคล่วแม่นยำ หัวข้อนี้แสดงให้เห็นว่า เราเริ่มต้น โดยดูที่ภาษาเกี่ยวข้องในการ เรื่องราว และทำงานในการนี้เข้าใจ และแก้ไขก่อนเราย้ายไปทำงาน บนบอกเรื่อง ดังนั้น เราสามารถทำตามเส้นทางนี้: แนะนำหัวข้อ/เรื่อง 1 2 เน้นสนใจ หรือจำเป็นดิค ไวยากรณ์ หรือ ฟังก์ชัน 3 ไปที่ภาพ และพูดคุยเกี่ยวกับ อาจจะเพิ่มเติมภาษาโฟกัส 4 บอกเรื่องราว ออกกำลังกายเขียน 5 ในตัวอย่างยานอวกาศ บทเรียน ด้วยชั้นเรียนระดับสูงอาจเป็นดังนี้: ถาม 1 'คุณ เชื่อในยูเอฟโอ ' หรือ 'คุณ ต้องการเดินทางไปยังดาวเคราะห์ดวงอื่นหรือไม่' นักเรียนสนทนา 2 วาดรูปจานบินเฟรมเปล่าบนกระดาน กระดานปากกามือ และ เชิญนักเรียนเต็มเฟรม ด้วยคำเชื่อมต่อกับพื้นที่และพื้นที่ เดินทาง นักเรียนได้รับการสนับสนุนเพื่อหารือเกี่ยวกับคำ การตรวจสอบความหมาย ดู เติมคำในพจนานุกรม และความผิดพลาดที่ถูกต้อง บางครั้งเพิ่มคำ ตัวเอง ในตอนท้ายของกิจกรรม คณะอาจดูเหมือนรูป 16.1

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1 Flashcards

Flashcards เป็นศัพท์เฉพาะสำหรับภาพ ELT (หรือไดอะแกรมคำ ฯลฯ ) ที่คุณสามารถแสดง
ให้กับนักเรียนโดยทั่วไปจะมีบางสิ่งบางอย่างที่คุณสามารถถือขึ้นเมื่อยืนอยู่ด้านหน้าของ
ทั้งชั้น พวกเขายังมีประโยชน์ในการส่งออกเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมต่างๆ.
โรงเรียนบางครั้งอาจมีห้องสมุดของตัวเองของ FlashCards แต่ครูจำนวนมากสร้าง
ขึ้นหุ้นของตัวเอง พวกเขามีการเรียนการสอนที่มีประโยชน์มากโดยเฉพาะอย่างยิ่งในก่อนหน้านี้
ปีของการเรียนการสอน.

การเริ่มต้นการจัดเก็บภาษีที่คุณต้องการที่จะเข้าใกล้โลกที่มีกรอบ 'flashcard ของ
ใจ! เมื่อใดก็ตามที่คุณมองไปที่นิตยสาร, ใบปลิวโฆษณา ฯลฯ ให้ดวงตาของคุณ
เปิดภาพที่เหมาะสม เมื่อสิ่งพิมพ์พร้อมที่จะมุ่งหน้าถังตัด
ออกจากภาพที่คุณต้องการ โดยทั่วไปแล้วเลือกภาพขนาดใหญ่ที่จะได้รับอย่างชัดเจน
มองเห็นได้แม้จากด้านหลังของห้องเรียน คุณจะพบบางวิชามีความ
ง่ายในการค้นหา (รถยนต์, ผลิตภัณฑ์อาหาร, น้ำหอม ฯลฯ ) ขณะที่คนอื่น (คนทำ
งานในชีวิตประจำวันโดยเฉพาะใบหน้าแสดงอารมณ์ความรู้สึกที่แตกต่างกัน ฯลฯ ) จะยาก หลังจาก
ที่ในขณะที่คุณจะต้องเริ่มมองหาสิ่งที่เฉพาะเจาะจงที่กรอกในช่องว่างในการตั้งค่าของคุณ.

เมื่อคุณมีจำนวนของภาพที่คุณจะต้องไปหาวิธีการจัดระเบียบบางอย่าง
ที่พวกเขาอาจจะอยู่ในโฟลเดอร์เรียงตามหัวข้อ นอกจากนี้ยังอาจจะมีมูลค่าการต่อเวลาพิเศษ
ที่จะทำให้บัตรติดทนนานโดยติดพวกเขาลงบนกระดาษแข็งทำให้พวกเขา
ในกระเป๋าพลาสติกหรือเคลือบแม้โดยพวกเขา.

คุณสามารถทำอะไรกับพวกเขา? ที่นี่มีใช้งานโดยทั่วไปไม่กี่:

•ได้อย่างรวดเร็วแสดงความหมายของคำศัพท์รายการเช่นเหล็ก;

•แสดงให้เห็นถึงการนำเสนอผลงานของภาษาเช่นโดยให้ภาพที่มองเห็นให้กับ
ตัวละครในจินตนาการเช่น 'นี้เป็นมาริลีน ทุกวันเธอลุกขึ้นตอนหก
โมงเช้า ... ฯลฯ .;

•จะบอกเล่าเรื่องราวให้ภาพเป็นครั้งคราวเพื่อให้นักเรียนมีบางสิ่งบางอย่างที่มีตัวตน
ที่จะมองและช่วยให้ความเข้าใจของพวกเขาเช่น ' ... แล้วรถบรรทุกขนาดใหญ่สีเขียว
หันไปรอบ ๆ มุมและขับรถต่อพวกเขา ';

•เป็นแจ้งเพื่อเตือนพวกเขาจากจุดไวยากรณ์ที่เฉพาะเจาะจงหรือข้อผิดพลาดทั่วไป
เช่น flashcard กับอดีตที่ผ่านมาคำกับมันได้อย่างรวดเร็วเตือนนักเรียนที่จะทำให้
คำกริยาในรูปแบบที่ผ่านมา;

•เป็นเมล็ดพันธุ์ กิจกรรมนักศึกษาตามการเล่าเรื่องเช่นแจกขนาดเล็ก
เลือกของภาพไปยังกลุ่มของนักเรียนและขอให้พวกเขาที่จะคิดค้นเรื่อง
ที่รวมเอาภาพเหล่านั้นทั้งหมด

•เป็นแจ้งให้สำหรับการคาดเดาเกมส์นิยามคำอธิบายเกม ฯลฯ สำหรับ
ตัวอย่างเช่นหนึ่ง คนในทีมมีภาพของคนซึ่งพวกเขาอธิบาย.
จากนั้นนักเรียนคนอื่น ๆ จะแสดงกองเจ็ดภาพ (รวมทั้งที่
เดิม) และมีการทำงานออกมาซึ่งภาพที่ได้รับการอธิบาย.



333



บทที่ 1 6 Toolkit 3: เครื่องมือ เทคนิคการจัดกิจกรรม



2 รูปภาพเรื่องราว

รูปภาพและภาพเรื่องราวที่สามารถอยู่ในหนังสือหรือเอกสารวาดบนกระดานหรือ
OHP บนบัตรคำศัพท์หรือบนโปสเตอร์ ประเพณีที่พวกเขาได้ถูกนำมาใช้เริ่มต้น
จุดสำหรับการเขียนการออกกำลังกาย แต่พวกเขายังมีประโยชน์มากสำหรับการมุ่งเน้นไปที่เฉพาะ
จุดภาษาหรือเป็นวัสดุสำหรับการพูดและการฟังกิจกรรม ภาพส่วนใหญ่
เรื่องราวที่ดูเหมือนจะหลีกเลี่ยงไม่ได้ที่จะเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติของง่ายที่ผ่านมาและที่ผ่านมามีความก้าวหน้า.

ดูเรื่องภาพนี้.







เราสามารถเข้าถึงเนื้อหานี้อยู่ในความหลากหลายของวิธีการ ฉันต้องการความคมชัดทั้งสอง
วิธีที่แตกต่างกันในวงกว้าง: 'ความถูกต้องเพื่อความคล่องแคล่ว' และ 'ความคล่องแคล่วความถูกต้อง'.

ความถูกต้องเพื่อความคล่องแคล่ว

ในหัวข้อนี้แสดงให้เห็นว่าเราเริ่มต้นด้วยการมองหาที่ภาษาที่เกี่ยวข้องใน
เรื่องและการทำงานที่ได้รับนี้เข้าใจและถูกต้องก่อน เราย้ายไปทำงาน
ในบอกเล่าเรื่องราว ดังนั้นเราจึงสามารถปฏิบัติตามเส้นทางนี้:

1 บทนำของหัวข้อ / เรื่อง;

2 มุ่งเน้น Lexis ที่น่าสนใจหรือจำเป็นไวยากรณ์หรือฟังก์ชั่น;

3 มองไปที่ภาพและหารือ; อาจจะมากกว่ามุ่งเน้นภาษา

4 บอกเล่าเรื่องราว;

5 การออกกำลังกายการเขียน.

ในตัวอย่างยานอวกาศบทเรียนที่มีระดับระดับสูงอาจจะมีดังนี้

1 ถามคุณเชื่อในสิ่งที่เรียกว่า? หรือคุณต้องการที่จะเดินทางไปยังดาวเคราะห์ดวงอื่น? '
นักเรียนหารือ

2 วาดกรอบยูเอฟโอที่มีรูปทรงว่างเปล่าบนกระดานมือออกปากกาคณะกรรมการและ
ขอเชิญชวนนักเรียนที่จะเติมกรอบด้วยคำพูดที่เชื่อมต่อกับพื้นที่และพื้นที่
การเดินทาง นักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนเพื่อหารือเกี่ยวกับคำพูดในการตรวจสอบความหมายที่จะมอง
คำในพจนานุกรมและแก้ไขข้อผิดพลาด เป็นครั้งคราวเพิ่มคำ
ตัวเอง ในตอนท้ายของกิจกรรมคณะกรรมการอาจมีลักษณะเช่นรูปที่ 16.1

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 แฟลชการ์ดหมายคือการสอนภาษาอังกฤษศัพท์แสงสำหรับภาพ ( หรือภาพ , คำ , ฯลฯ ) ที่คุณสามารถแสดงให้กับนักเรียน โดยทั่วไปสิ่งที่คุณสามารถถือขึ้นเมื่อยืนอยู่ต่อหน้าทั้งชั้นเรียน พวกเขายังมีประโยชน์สำหรับแจกเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมต่าง ๆโรงเรียนบางครั้งมีห้องสมุดของตัวเอง FlashCards แต่ครูหลายคนสร้างค่าหุ้นของตนเอง พวกเขาจะช่วยสอนที่มีประโยชน์มาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในก่อนหน้านี้ปีของการสอนเริ่มต้นการเก็บรวบรวมคุณต้องเข้าหาโลกกับ " " กรอบมากจิตใจ ! เมื่อใดก็ตามที่คุณมองไปที่นิตยสาร ใบปลิว โฆษณา ฯลฯ ให้ดวงตาของคุณเปิดภาพที่เหมาะสม เมื่อประกาศใช้ พร้อมหัวสำหรับบิน ตัดจากภาพที่คุณต้องการ โดยทั่วไป , เลือกรูปภาพขนาดใหญ่นั้นจะชัดเจนที่มองเห็นได้แม้จากด้านหลังของห้องเรียน คุณจะพบบางวิชามีมากหาง่าย ( รถยนต์ , ผลิตภัณฑ์อาหาร , น้ำหอม , ฯลฯ ) ในขณะที่คนอื่น ( คนที่ทำงานที่เฉพาะเจาะจงทุกวัน ใบหน้าที่แสดงอารมณ์ต่าง ๆฯลฯ ) จะยากกว่า หลังจากในขณะที่คุณจะต้องเริ่มมองหาเฉพาะสิ่งที่กรอกในช่องว่างในการตั้งค่าของคุณเมื่อคุณมีจำนวนของภาพที่คุณจะต้องค้นหาวิธีที่จะจัดระเบียบพวกเขาอาจจะอยู่ในโฟลเดอร์เรียงตามหัวข้อ มันอาจจะคุ้มค่าที่จะเพิ่ม เวลาทำการ์ดยาวนาน โดยผสานลงบนกระดาษแข็ง , การรักษาพวกเขากระเป๋าพลาสติก หรือแม้กระทั่งเคลือบมันสิ่งที่คุณสามารถทำอะไรกับมัน ที่นี่มีการใช้โดยทั่วไปไม่กี่ :- ได้อย่างรวดเร็วแสดงความหมายของรายการคำเช่นในเหล็กแสดงให้เห็นถึงการนำเสนอของแต่ละภาษา เช่น ภาพที่มองเห็นจะให้ตัวละครสมมุติเช่น " นี้เป็นมาริลีน ทุกวันเธอตื่นตอน 6 โมงนาฬิกา . . . . . . . " ฯลฯ- บอกเรื่องราวให้ภาพเป็นครั้งคราวเพื่อให้นักเรียนได้อะไรเป็นชิ้นเป็นอันดูแล้วช่วยให้ความเข้าใจของพวกเขาเช่น " . . . . . . . แล้วรถบรรทุกสีเขียวขนาดใหญ่หันไปรอบ ๆมุม และขับต่อได้ " ;- เป็นระบบแจ้งเตือนพวกเขาของไวยากรณ์เฉพาะจุดหรือข้อผิดพลาดทั่วไปเช่นกับคำ flashcard ในอดีตมันได้อย่างรวดเร็วเพื่อเตือนให้นักเรียนกริยาในรูปที่ผ่านมา- เป็นเมล็ดพันธุ์สำหรับนักเรียนจากกิจกรรมการเล่านิทาน เช่น แจกเล็กๆภาพที่เลือกกลุ่มของนักเรียนและถามพวกเขาที่จะแต่งเรื่องที่ประกอบด้วยพวกรูปภาพ- ตามที่แจ้งสำหรับการคาดเดาเกม , นิยาม , เกม ฯลฯ สำหรับรายละเอียดตัวอย่าง คนหนึ่งในทีมงานมีภาพของบุคคล ซึ่งพวกเขาอธิบายแล้วนักเรียนคนอื่นแสดงกองเจ็ดภาพ ( รวมทั้งเดิม ) และมีผลงานออกมา ซึ่งภาพที่ได้รับการอธิบาย333บทที่ 6 เครื่องมือที่ 3 : เครื่องมือ , เทคนิค , กิจกรรม2 ภาพเรื่องราวรูปภาพและภาพเรื่องราวต่างๆได้ในหนังสือหรือเอกสาร , วาดบนกระดาน หรือเครื่องฉายข้ามศีรษะ , FlashCards หรือบนโปสเตอร์ แบบดั้งเดิมที่พวกเขามีการใช้เริ่มต้นจุดสำหรับการเขียนแบบฝึกหัด แต่พวกเขายังมีประโยชน์มากสำหรับเน้นเฉพาะภาษาจุด หรือเป็นวัสดุสำหรับการพูด และการฟัง กิจกรรม ภาพมากที่สุดเรื่องราวดูเหมือนย่อมเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติของกาลอดีตและอดีตโปรเกรสซีดูเรื่องราวของภาพนี้เราสามารถเข้าถึงข้อมูลนี้ได้ในหลากหลายวิธี ฉันต้องการความคมชัด สองวิธีการที่แตกต่างกันวงกว้าง " ความถูกต้องเพื่อความคล่องแคล่ว " และ " คล่องเพื่อความถูกต้อง "ความถูกต้องเพื่อความคล่องหัวข้อนี้แสดงให้เห็นว่าเราเริ่มต้นโดยดูที่เกี่ยวข้องกับภาษาเรื่องราวและทำงานได้เข้าใจและถูกต้องก่อนที่เราจะย้ายไปทำงานบอกเรื่องราว ดังนั้นเราจึงสามารถทำตามเส้นทางนี้1 ความรู้เบื้องต้นของวิชาหัวข้อ / ;2 มุ่งเน้นไปที่น่าสนใจหรือสำคัญ lexis ไวยากรณ์ หรือฟังก์ชันดูที่รูปภาพและอภิปราย ; จะเน้นภาษา4 บอกเรื่องราว5 การเขียนการออกกำลังกายในยานอวกาศตัวอย่างบทเรียนที่มีระดับพื้นฐานจะเป็นดังนี้1 ถามว่า " คุณเชื่อในยูเอฟโอ ? หรือคุณต้องการที่จะเดินทางไปยังดาวดวงอื่น ?นักเรียนอภิปราย2 วาด UFO ว่างรูปบนกระดาน มือออกจากกระดานปากกาขอเชิญนักเรียน ใส่กรอบกับคำที่เกี่ยวข้องกับพื้นที่และพื้นที่ท่องเที่ยว นักเรียนจะได้รับการส่งเสริมเพื่อหารือเกี่ยวกับคำพูด เพื่อตรวจสอบเพื่อดูความหมายคำ ในพจนานุกรม และข้อผิดพลาดที่ถูกต้อง บางครั้ง เพิ่มคำด้วยตัวคุณเอง ในตอนท้ายของกิจกรรม คณะกรรมการอาจดูรูปผล .