curricula (what an institution expe

curricula (what an institution expects its students to learn) of many universities such
as: Graduate Attributes (Barrie, 2007; Bridgstock, 2009) or institutional teaching and
learning strategies (Corrall, 2007). Therefore, in the integration model, information
literacy is presumed to be included in these intended curricula. These graduate
attributes and graduate requirements or teaching strategies can be used as guidelines;
these guidelines state the importance of information literacy and what information
literate students should be like. Information literacy standards or frameworks are also
listed as a possible institutional intended curriculum when they are endorsed by an
institution. For example, the ANZIIL’s information literacy framework (Bundy, 2004) is
used as a guideline in curricular design and development to enable students to access,
evaluate, organise, apply and use information to learn, to solve problems and to make
decision

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตร (สิ่งที่คาดว่าจะมีสถาบันการศึกษาของนักเรียนในการเรียนรู้) ของมหาวิทยาลัยจำนวนมากเช่น
เป็น: คุณลักษณะบัณฑิต (แบร์รี, 2007 bridgstock, 2009) หรือการเรียนการสอนของสถ​​าบันและกลยุทธ์การเรียนรู้
(corrall, 2007) ดังนั้นในรูปแบบบูรณาการข้อมูล
ความรู้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่จะถูกรวมอยู่ในหลักสูตรเหล่านี้มีวัตถุประสงค์ จบการศึกษาเหล่านี้
คุณลักษณะและความต้องการจบการศึกษาหรือกลยุทธ์การสอนที่สามารถนำมาใช้เป็นแนวทาง;
แนวทางเหล่านี้ระบุถึงความสำคัญของการรู้สารสนเทศและข้อมูลที่
รู้นักเรียนควรเป็นเช่น มาตรฐานการรู้สารสนเทศหรือกรอบนอกจากนี้ยังมีการระบุไว้เป็น
หลักสูตรสถาบันที่เป็นไปได้เมื่อพวกเขาตั้งใจรับการรับรองโดยสถาบัน
ตัวอย่างเช่นกรอบ anziil ของการรู้สารสนเทศ (บันดี้, 2004) เป็น
ใช้เป็นแนวทางในการออกแบบหลักสูตรและพัฒนาเพื่อช่วยให้นักเรียนในการเข้าถึง
ประเมินจัดระเบียบนำมาใช้และใช้ข้อมูลในการเรียนรู้ในการแก้ปัญหาและเพื่อให้การตัดสินใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตร (สิ่งถาวรวัตถุต้องของนักเรียนในการเรียนรู้) มหาวิทยาลัยมากมายเช่น
เป็น: คุณลักษณะของบัณฑิต (แบร์รี่ 2007 Bridgstock, 2009) สถาบันสอน และ
กลยุทธ์ (Corrall, 2007) การเรียนการ ดังนั้น ในรูปแบบบูรณาการ ข้อมูล
สามารถจะ presumed ที่จะรวมในหลักสูตรเหล่านี้ตั้งใจ บัณฑิตเหล่านี้
คุณลักษณะ และข้อกำหนดของบัณฑิตวิทยาลัย หรือสอนกลยุทธ์ที่สามารถใช้เป็นแนวทาง;
ความสำคัญของข้อมูลสามารถระบุแนวทางเหล่านี้ และข้อมูล
literate นักเรียนควรจะเป็นเช่นนั้น ข้อมูลวัดมาตรฐานหรือกรอบก็
ถูกแสดงว่าเป็นไปได้สถาบันมีวัตถุประสงค์หลักสูตรเมื่อพวกเขาได้รับการรับรองโดยการ
สถาบันการ ตัวอย่าง กรอบสามารถข้อมูลของ ANZIIL (Bundy, 2004) เป็น
ใช้เป็นแนวทางในการออกแบบเสริมและพัฒนาให้นักเรียนในการเข้าถึง,
ประเมิน จัด ใช้ และใช้ข้อมูล เพื่อการเรียนรู้ การแก้ปัญหา และ เพื่อให้
ตัดสินใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตร(สถาบันการเงินที่คาดว่านักเรียนที่จะเรียนรู้)ของมหาวิทยาลัยจำนวนมากเช่น
เป็นระดับปริญญาโทแอททริบิว( Barrie 2007 bridgstock 2009 )หรือการเรียนการสอนสถาบันและกลยุทธ์
การเรียนรู้( corrall 2007 ) ดังนั้นในรุ่นการผนวกรวมข้อมูล
ซึ่งจะช่วยเป็นสันนิษฐานไว้ก่อนว่าจะรวมอยู่ในหลักสูตรของโรงเรียนใช้เหล่านี้ ระดับปริญญาโท
ตามมาตรฐานเหล่านี้แอตทริบิวต์และความต้องการระดับปริญญาโทหรือกลยุทธ์การสอนสามารถใช้เป็นแนวทาง
แนวทางปฏิบัตินี้รัฐเรื่องความสำคัญของข้อมูลการศึกษาและข้อมูลที่ได้รับประกาศนียบัตร
นักศึกษาควรจะเป็นอย่างไร? เฟรมเวิร์กหรือมาตรฐานการศึกษาข้อมูลมีรายชื่อเป็นหลักสูตรที่สถาบันที่เป็นไปได้เมื่อพวกเขาได้เซ็นรับรองสำเนาถูกต้องโดยสถาบันการเงินได้อีกด้วย

ตัวอย่างเช่นวางกรอบเพื่อบันทึกข้อมูลของ anziil ( bundy 2004 )มี
ซึ่งจะช่วยนำไปใช้เป็นแนวทางในการออกแบบและการพัฒนากิจกรรมนอกหลักสูตรในการเปิดใช้งานนักศึกษาเพื่อเข้าใช้
การประเมินการจัดการและใช้ข้อมูลในการเรียนรู้ที่จะแก้ไขปัญหาและจะทำให้การตัดสินใจ