As has often been noted (e.g., Gear

As has often been noted (e.g., Geary, 1994), mathematical disabilities, as defined by poor performance in class and poor standardized test scores, constitutes a very serious problem in the U.S. Approximately 6% of children are labeled as having such disabilities. Like the not-so-good students in the previous description, these children have difficulty both in executing backup strategies and in retrieving correct answers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มักจะถูกบันทึกไว้ (เช่น Geary, 1994), พิการทางคณิตศาสตร์ ตามที่กำหนดไว้โดยประสิทธิภาพดีในการเรียนและคะแนนทดสอบมาตรฐานที่ไม่ดี ถือเป็นปัญหาร้ายแรงมากในสหรัฐอเมริกาประมาณ 6% ของเด็กที่ชื่อว่ามีความพิการดังกล่าว เช่นนักเรียนไม่ให้ดีคำอธิบายก่อนหน้านี้ เด็กมีปัญหา ในการดำเนินกลยุทธ์การสำรองข้อมูล และเรียกคำตอบที่ถูกต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่ได้รับมักจะตั้งข้อสังเกต (เช่นเกียรี่ 1994), พิการทางคณิตศาสตร์ตามที่กำหนดโดยประสิทธิภาพที่ดีในชั้นเรียนและที่น่าสงสารคะแนนการทดสอบมาตรฐานที่ถือว่าเป็นปัญหาที่รุนแรงมากในสหรัฐอเมริกาประมาณ 6% ของเด็กที่มีความโดดเด่นที่มีความพิการดังกล่าว เช่นเดียวกับนักเรียนที่ไม่ดีดังนั้นในรายละเอียดก่อนหน้านี้เด็ก ๆ เหล่านี้มีความยากลำบากทั้งในการดำเนินกลยุทธ์การสำรองข้อมูลและเรียกในคำตอบที่ถูกต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่มักจะได้รับการตั้งข้อสังเกต เช่น เกียรี่ , 1994 ) , คนพิการทางคณิตศาสตร์ , กําหนดโดย ประสิทธิภาพที่ดีในชั้นเรียนและยากจนคะแนนแบบทดสอบที่เป็นมาตรฐาน ถือว่าเป็นปัญหาร้ายแรงมากในสหรัฐฯ ประมาณร้อยละ 6 ของเด็กมีข้อความว่ามีเช่น พิการ เหมือนนักเรียนไม่ดีดังนั้นในรายละเอียดก่อนเด็กเหล่านี้มีปัญหาในการใช้กลยุทธ์การสำรองข้อมูลและในคำตอบที่ถูกต้อง