In terms of learning purposes, Face

In terms of learning purposes, Facebook can promote the Affective Filter Hypothesis and Social Constructivist Theories. According to Krashen (1981), motivation, attitude, self-confidence, and anxiety are principle factors in second language acquisition. High motivation, a good self-image, and a low level of anxiety lower the Affective Filter thus increasing the amount of compre-hensible input, which eventually contributes to language learning (Krashen, 1988). In normal classroom settings, many students experience such problems as the fear of being considered as a fool, the anxiety of speaking in front of class, and many other negative feelings, all of which pre-vent them from participating or even cause them to get panicked (Warschauer, 1996).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในแง่ของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ Facebook สามารถส่งเสริมผลกรองสมมติฐานและทฤษฎีแบบสร้างสรรค์นิยมทางสังคม ตาม Krashen (1981), แรงจูงใจ ทัศนคติ มั่นใจ และความวิตกกังวลเป็นปัจจัยหลักในการซื้อภาษาที่สอง แรงจูงใจสูง ภาพตัวเองที่ดี และความวิตกกังวลในระดับต่ำต่ำกว่าตัวผลเพิ่มจำนวนอินพุต compre hensible ซึ่งในที่สุดภาษาเรียน (Krashen, 1988) ในห้องเรียนปกติการตั้งค่า ปัญหาดังกล่าวเป็นความกลัวถูกถือว่าเป็นคนโง่ ความวิตกกังวลการพูดหน้าชั้นเรียน ประสบการณ์นักเรียนหลายคน และหลายอื่น ๆ ความรู้สึกทางลบ ซึ่งก่อนจุดจากการเข้าร่วม หรือแม้แต่ทำให้พวกเขาได้รับพอ (Warschauer, 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในแง่ของวัตถุประสงค์การเรียนรู้, Facebook สามารถส่งเสริมสมมติฐานกรองที่ส่งผลต่อสังคมและทฤษฎีคอนสตรัคติ ตามที่ครา (1981) แรงจูงใจทัศนคติความมั่นใจในตนเองและความวิตกกังวลเป็นปัจจัยหลักการในการซื้อกิจการภาษาที่สอง แรงจูงใจสูงภาพตัวเองที่ดีและระดับต่ำของความวิตกกังวลลดกรองจึงส่งผลต่อการเพิ่มปริมาณของการป้อนข้อมูล compre-hensible ซึ่งท้ายที่สุดก็ก่อให้เกิดการเรียนรู้ภาษา (ครา, 1988) ในการตั้งค่าห้องเรียนปกตินักเรียนหลายคนพบปัญหาเช่นกลัวว่าจะถูกพิจารณาว่าเป็นคนโง่ความวิตกกังวลของการพูดหน้าชั้นเรียนและอีกหลายความรู้สึกเชิงลบอื่น ๆ ซึ่งทั้งหมดก่อนระบายออกจากการมีส่วนร่วมหรือแม้กระทั่งทำให้พวกเขาที่จะได้รับ ตื่นตระหนก (Warschauer, 1996)