But what if that estimate is just b

But what if that estimate is just based on your own experience in a non-mastery framework, your own experience with yourself or observing your peers, where you're being pushed at this set pace through classes, accumulating all these gaps? Even when you got that 95 percent, what was that five percent you missed? And it keeps accumulating -- you get to an advanced class, all of a sudden you hit a wall and say, "I'm not meant to be a cancer researcher; not meant to be a physicist; not meant to be a mathematician." I suspect that that actually is the case, but if you were allowed to be operating in a mastery framework, if you were allowed to really take agency over your learning, and when you get something wrong, embrace it -- view that failure as a moment of learning -- that number, the percent that could really master calculus or understand organic chemistry, is actually a lot closer to 100 percent.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แต่ถ้าประเมินว่าเพียงตามประสบการณ์ของตนเองในกรอบไม่ใช่ความชำนาญ ประสบการณ์ของคุณเอง ด้วยตัวเองหรือสังเกตเพื่อนของคุณ ที่คุณกำลังถูกผลักชุดนี้ก้าวผ่านชั้นเรียน หลังช่องว่างเหล่านี้ทั้งหมด แม้ว่าคุณได้ว่า 95 เปอร์เซ็นต์ คือว่า ห้าเปอร์เซ็นต์คุณพลาดอะไร และมันเก็บสะสม- คุณจะมีชั้น จู่ ๆ คุณตีผนัง และพูดว่า "ฉัน:ไม่ได้หมายถึงการเป็นนักวิจัยโรคมะเร็ง ไม่ได้หมายถึง การเป็นนักฟิสิกส์ ไม่ได้หมายถึง การเป็นนักคณิตศาสตร์" ฉันสงสัยว่า มีกรณีจริง แต่ถ้าคุณได้รับอนุญาตให้ดำเนินงานในกรอบการเรียนรู้ ถ้าคุณได้รับจริง ๆ หน่วยงานมากกว่าการเรียนรู้ของคุณ และเมื่อคุณได้รับสิ่งที่ผิด โอบกอดมัน - ดูความล้มเหลวนั้นเป็นช่วงเวลาของการเรียนรู้ - ที่หมาย เลข เปอร์เซ็นต์ที่ไม่สามารถจริง ๆ หลักแคลคูลัส หรือเข้าใจเคมีอินทรีย์ อยู่จริงมากใกล้กับ 100 เปอร์เซ็นต์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่สิ่งที่ถ้าประมาณการที่เป็นเพียงขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของคุณเองในกรอบที่ไม่ได้เรียนรู้ประสบการณ์ของคุณเองด้วยตัวเองหรือการสังเกตเพื่อนของคุณที่คุณกำลังถูกผลักดันที่ก้าวชุดนี้ผ่านการเรียนสะสมช่องว่างทั้งหมดเหล่านี้หรือไม่ แม้เมื่อคุณได้ว่าร้อยละ 95 สิ่งที่เป็นที่ร้อยละห้าคุณพลาด? และจะช่วยสะสม - คุณจะได้รับการเรียนขั้นสูงทั้งหมดในทันทีที่คุณชนกำแพงและพูดว่า "ผมไม่ได้หมายถึงการเป็นนักวิจัยโรคมะเร็งไม่ได้หมายถึงการเป็นนักฟิสิกส์; ไม่ได้หมายถึงการเป็นนักคณิตศาสตร์ " ผมสงสัยว่าที่จริงเป็นกรณี แต่ถ้าคุณได้รับอนุญาตให้มีการดำเนินงานในกรอบการเรียนรู้ถ้าคุณได้รับอนุญาตให้จริงๆใช้หน่วยงานมากกว่าการเรียนรู้ของคุณและเมื่อคุณได้รับบางสิ่งบางอย่างที่ไม่ถูกต้องโอบกอดมัน - ดูความล้มเหลวที่เป็น ช่วงเวลาของการเรียนรู้ - ตัวเลขที่ร้อยละที่จริงๆอาจต้นแบบแคลคูลัสหรือเข้าใจเคมีอินทรีย์เป็นจริงมากใกล้ชิดกับร้อยละ 100

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แต่ถ้าประเมินเป็นเพียงขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของคุณเองในที่ไม่รอบรู้และประสบการณ์ของคุณเอง ด้วยตัวคุณเองหรือสังเกตเพื่อนของคุณที่คุณกำลังถูกผลักดันในชุดนี้ก้าวผ่านบทเรียนสะสมช่องว่างเหล่านี้ แม้เมื่อคุณได้ 95 เปอร์เซ็นต์ นั่นมันห้าเปอร์เซ็นต์ที่คุณพลาด ? และมันเก็บสะสม . . . . . คุณไปเรียนขั้นสูง ทั้งหมดในทันทีที่คุณกดปุ่มผนังและพูดว่า " ผมไม่ได้หมายถึงการเป็นนักวิจัยโรคมะเร็ง ; ไม่ใช่เป็น นักฟิสิกส์ ไม่ได้หมายถึงการเป็นนักคณิตศาสตร์ ผมสงสัยว่า นั่นเป็นกรณี แต่ถ้าคุณได้เป็นปฏิบัติการในการจัดกรอบ ถ้าคุณได้รับอนุญาตให้พาต้นสังกัดผ่านการเรียนรู้ของคุณและเมื่อคุณได้รับบางสิ่งบางอย่างผิดปกติ , โอบกอดมัน . . . ดูว่า ความล้มเหลวเป็นช่วงเวลาแห่งการเรียนรู้ -- เบอร์ , เปอร์เซ็นต์ที่สามารถจริง ๆหรือเข้าใจหลักแคลคูลัสวิชาเคมีอินทรีย์ คือใกล้มาก ร้อยละ 100