AbstractThe role of outcome feedbac

Abstract
The role of outcome feedback in collaborative learning settings has received little empirical attention. We examined whether outcome feedback improves learning gains in singleton and dyadic learning conditions, while specifying different dyadic pairing options. In a randomized experiment, 496 ninth-graders solved challenging tasks that required fully developed proportional reasoning to be solved correctly. Based on individual pretest performance, each student was assigned to one of three levels of proportional reasoning competence (Wrong1, Wrong2 and Right) and randomly assigned to either work alone or with a (Wrong1, Wrong2 and Right) peer. Half of the dyads and singletons were given the opportunity to empirically test their solutions and received outcome feedback from an objective testing device. The results indicated that when collaboration is considered as a general condition, learners in dyads and singletons profited equally from outcome feedback. When different dyadic compositions are specified, however, the combination of collaborating with a “Right” partner and receiving outcome feedback proved to be particularly powerful. Outcome feedback did not improve learning in any of the other conditions. Furthermore, and contrary to the “two-wrongs-make-a-right-effect”, interaction between two different “Wrong” students did not yield larger gains than other pairing options. The outcomes are discussed in light of existing theories and research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อบทบาทของผลป้อนกลับผลลัพธ์ในการตั้งค่าการเรียนรู้ร่วมกันได้รับความสนใจรวมน้อย เราตรวจสอบว่าผลป้อนกลับผลปรับปรุงเรียนรู้กำไร dyadic เงื่อนไข การเรียนรู้ขณะระบุ dyadic ต่าง ๆ ตัวเลือกการจับคู่และเดี่ยว ในการทดลองแบบ randomized, 496 ไนน์นักเรียนแก้ไขงานที่ท้าทายที่ต้องใช้เหตุผลพัฒนาเต็มสัดส่วนที่ได้รับการแก้ไขอย่างถูกต้อง ขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพแต่ละ pretest นักศึกษาให้หนึ่งในสามระดับของความสามารถใช้เหตุผลเป็นสัดส่วน (Wrong1, Wrong2 และขวา) และได้กำหนดให้การทำงานคนเดียว หรือ กับเพื่อน (Wrong1, Wrong2 และขวา) ครึ่งหนึ่งของ dyads singletons ได้รับโอกาสในการทดสอบการแก้ไขปัญหาและผลที่ได้รับผลป้อนกลับจากวัตถุประสงค์การทดสอบอุปกรณ์ empirically ผลลัพธ์ที่แสดงที่เมื่อร่วมกันถือว่าเป็นสภาพทั่วไป เรียน dyads และ singletons profited จากผลป้อนกลับผลเท่า ๆ กัน เมื่อระบุ dyadic องค์แตกต่างกัน อย่างไรก็ตาม ร่วมมือกับพันธมิตร "ขวา" และได้รับผลป้อนกลับผลพิสูจน์ให้มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งการ ความคิดเห็นผลได้ปรับปรุงเรียนในเงื่อนไขอื่นใด ๆ นอกจากนี้ และขัด กับ "two-wrongs-make-a-right-effect" โต้ตอบระหว่างสองนักศึกษา "ไม่ถูกต้อง" แตกต่างได้ไม่ผลผลิตกำไรขนาดใหญ่กว่าตัวเลือกอื่น ๆ จับคู่ ผลจะกล่าวถึงเมื่อวิจัยและทฤษฎีที่มีอยู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
บทบาทของข้อเสนอแนะผลในการตั้งค่าการเรียนรู้การทำงานร่วมกันได้รับความสนใจเชิงประจักษ์น้อย เราตรวจสอบไม่ว่าจะเป็นข้อเสนอแนะผลช่วยเพิ่มกำไรการเรียนรู้ในสภาพการเรียนรู้เดี่ยวและ DYADIC ในขณะที่การระบุตัวเลือกจับคู่ DYADIC ที่แตกต่างกัน ในการทดลองแบบสุ่ม 496 คารมเก้าแก้ไขงานที่ท้าทายที่จำเป็นต้องได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่เหตุผลสัดส่วนที่จะแก้ไขได้อย่างถูกต้อง ขึ้นอยู่กับผลการปฏิบัติงานของแต่ละบุคคลก่อนการทดลองนักเรียนแต่ละคนได้รับมอบหมายให้เป็นหนึ่งในสามระดับของความสามารถในการให้เหตุผลสัดส่วน (Wrong1, Wrong2 และขวา) และสุ่มให้ได้ทั้งการทำงานคนเดียวหรือกับ (Wrong1, Wrong2 และขวา) เพียร์ ครึ่งหนึ่งของ dyads และซิงเกิลที่ได้รับโอกาสในการสังเกตุการทดสอบโซลูชั่นของพวกเขาและได้รับข้อเสนอแนะจากผลการทดสอบอุปกรณ์วัตถุประสงค์ ผลการศึกษาพบว่าเมื่อทำงานร่วมกันถือเป็นสภาพทั่วไปเรียนใน dyads และซิงเกิลประโยชน์อย่างเท่าเทียมกันจากความคิดเห็นของผล เมื่อองค์ประกอบ DYADIC ที่แตกต่างกันมีการระบุไว้ แต่การรวมกันของการทำงานร่วมกันกับ "ขวา" พันธมิตรและได้รับข้อเสนอแนะผลการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อเสนอแนะผลไม่ได้ปรับปรุงการเรียนรู้ในใด ๆ ของเงื่อนไขอื่น ๆ นอกจากนี้และตรงกันข้ามกับ "สองความผิด-ทำให้ขวาผล" ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสองที่แตกต่างกัน "ผิด" นักเรียนไม่ได้ผลกำไรที่มีขนาดใหญ่กว่าตัวเลือกจับคู่อื่น ๆ ผลลัพธ์ที่จะกล่าวถึงในแง่ของทฤษฎีที่มีอยู่และการวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
บทบาทของผลตอบสนองในการเรียนรู้ร่วมกันการตั้งค่าได้รับความสนใจเชิงประจักษ์ เล็ก ๆน้อย ๆ เราตรวจสอบว่าผลข้อเสนอแนะปรับปรุงการเรียนรู้จากโรงพยาบาลโดยใช้เงื่อนไขการเรียนรู้ในขณะที่การระบุที่แตกต่างกันสองรายการตัวเลือก ในการศึกษาทดลองมาแก้ไขงานที่ท้าทายที่ต้องเป็นนักเรียน พัฒนา อย่าง การใช้เหตุผลที่จะแก้ไขให้ถูกต้อง บนพื้นฐานของแต่ละบุคคลก่อนการปฏิบัติงาน นักศึกษาแต่ละคนจะได้รับมอบหมายให้หนึ่งในสามระดับของความสามารถในการใช้เหตุผลเชิงสัดส่วน ( wrong1 wrong2 , ขวา ) และการสุ่มอย่างง่ายเพื่อให้ทำงานคนเดียวหรือกับ ( wrong1 wrong2 , และขวา ) เพื่อนครึ่งหนึ่งของไดแอด singletons และได้รับโอกาสที่จะใช้ทดสอบโซลูชั่นของพวกเขาและได้รับข้อเสนอแนะผลจากการทดสอบอุปกรณ์ ผลการศึกษาพบว่า เมื่อความร่วมมือถือว่าเป็นเงื่อนไขทั่วไป ผู้เรียนได้ประโยชน์อย่างเท่าเทียมกันจากการป้อนกลับ singletons ไดแอด และผลลัพธ์ เมื่อองค์ประกอบที่แตกต่างกันสองที่ระบุไว้ อย่างไรก็ตามการรวมกันของการร่วมมือกับ " พันธมิตร " และได้รับผลตอบรับพิสูจน์ให้เป็นที่มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความคิดเห็นที่ผลไม่ปรับปรุงการเรียนรู้ในใด ๆของเงื่อนไขอื่น ๆ นอกจากนี้ , ขัดต่อ " two-wrongs-make-a-right-effect " ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสองแตกต่างกัน " ผิด " นักเรียนไม่ได้ให้ผลกำไรมากกว่าคู่อื่น ตัวเลือกผลจะถูกกล่าวถึงในแง่ของทฤษฎีที่มีอยู่และการวิจัย