Is there a single key issue in the

Is there a single key issue in the field of second language acquisition/learning, an as yet unresolved matter on which all else depends? A good case could be made for the question of whether or not there is a critical period for second language learning being just such a key issue. In other words, does the nature of second language acquisition change if the first exposure to the new language comes after a certain age? This question is closely linked to the question of whether first language (L1) acquisition and second language (L2) acquisition are essentially the same process, or very similar processes, and if so whether this is the case for some learners, or for all. In practical terms, it could be central not only to such issues as the optimal age at which children should start learning foreign languages, but also to the best teaching/learning approach for adults. Krashen's Input Hypothesis (Krashen, 1985) is totally undermined if a critical period does indeed exist, since the hypothesis assumes not only that L2 acquisition is similar in nature to L1 acquisition, but also that this is the case for learners of any age. Alhough many would claim that Krashen's theories are seriously flawed in any case, their influence in the field of second language teaching can hardly be denied. Issues such as the relative importance of lexis and syntax in teaching materials must ultimately link back to the way in which second language knowledge is organised in the brain. If that organisation is different in learners who have first been exposed to L2 after a certain age, then this has a bearing on choice of teaching approach. Yes, I believe there is a strong prima facie case for regarding the debate over the Critical Period Hypothesis (CPH) as a central issue.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีประเด็นหลักเดียวในสองภาษามาเรียนรู้ เรื่องยังเป็นไม่ได้ที่อื่นทั้งหมดขึ้นอยู่หรือไม่ กรณีดีสามารถทำได้สำหรับคำถามที่ว่า หรือไม่มีเป็นช่วงเวลาสำคัญสำหรับเป็นเพียงเช่นประเด็นหลักการเรียนรู้ภาษาที่สอง ในคำอื่น ๆ ไม่ธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงสองภาษาซื้อหากสัมผัสแรกกับภาษาใหม่มาหลังอายุบาง คำถามนี้อย่างใกล้ชิดเชื่อมโยงกับคำถามที่ ว่าซื้อภาษา (L1) แรกและสองภาษา (L2) ซื้อเป็นเป็นกระบวนการเดียวกัน หรือกระบวนการที่คล้ายกันมาก และถ้าว่าเป็นกรณีนี้ผู้เรียนบาง หรือทั้งหมด ในทางปฏิบัติ อาจเป็นกลางไม่เพียง แต่ปัญหาดังกล่าวเป็นอายุเหมาะสมที่สุดที่เด็กควรเริ่มเรียนภาษาต่างประเทศ แต่ยังสอนการเรียนรู้แนวทางสำหรับผู้ใหญ่สุด สมมติฐานการป้อนข้อมูลของ Krashen (Krashen, 1985) ถูกทำลายทั้งหมดช่วงวิกฤติแน่นอน มี เนื่องจากสมมติฐานสมมติไม่เพียงซื้อ L2 ที่เหมือนธรรมชาติกับซื้อ L1 แต่ยัง ที่เป็นสำหรับผู้เรียนทุก Alhough มากจะอ้างว่า ทฤษฎีของ Krashen ได้อย่างจริงจัง flawed ในกรณีใด ๆ อิทธิพลในด้านการสอนภาษาที่สองสามารถแทบจะปฏิเสธ ปัญหาเช่นความสำคัญของดิคและไวยากรณ์ในการสอนต้องสุดลิงค์กลับไปยังวิธีสองซึ่งในบทความรู้ภาษาในสมอง ถ้าองค์กรนั้นไม่เหมือนคนได้ก่อนสัมผัส L2 หลังเป็นระยะเวลาหนึ่ง แล้วนี้ได้เป็นเรืองที่สอนวิธีการ ใช่ ผมเชื่อว่า มีแรง prima facie กรณีสำหรับเกี่ยวกับการอภิปรายมากกว่าสำคัญช่วงสมมติฐาน (CPH) เป็นประเด็นที่เซ็นทรัล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีประเด็นสำคัญที่เดียวในด้านการเรียนรู้ภาษาที่สอง / การเรียนรู้เป็นเรื่องที่ยังค้างคาอยู่ที่สิ่งอื่นใดขึ้นอยู่? กรณีที่ดีอาจจะทำสำหรับคำถามที่ว่าหรือไม่จะมีช่วงเวลาที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ภาษาที่สองเป็นเพียงดังกล่าวเป็นปัญหาที่สำคัญ ในคำอื่น ๆ ไม่ธรรมชาติของการเรียนรู้ภาษาที่สองเปลี่ยนถ้าสัมผัสแรกกับภาษาใหม่มาหลังจากอายุบางอย่าง? คำถามนี้มีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับคำถามที่ว่าภาษาแรก (L1) การเข้าซื้อกิจการและภาษาที่สอง (L2) การเข้าซื้อกิจการเป็นหลักกระบวนการเดียวกันหรือกระบวนการที่คล้ายกันมากและถ้าเป็นเช่นนั้นไม่ว่าจะเป็นกรณีนี้สำหรับผู้เรียนบางส่วนหรือทั้งหมด ในแง่การปฏิบัติมันอาจจะเป็นกลางไม่เพียง แต่จะประเด็นต่าง ๆ เช่นอายุที่เหมาะสมที่เด็กควรเริ่มต้นเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ แต่ยังรวมถึงการเรียนการสอนที่ดีที่สุด / วิธีการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ สมมติฐานการป้อนข้อมูลครา (ครา, 1985) จะถูกทำลายลงโดยสิ้นเชิงถ้าช่วงเวลาที่สำคัญไม่แน่นอนอยู่เนื่องจากสมมติฐานที่ไม่เพียง แต่สันนิษฐานว่าการซื้อกิจการ L2 จะคล้ายกันในลักษณะที่จะซื้อหุ้น L1 แต่ยังว่าเป็นกรณีนี้สำหรับผู้เรียนในทุกเพศทุกวัย Alhough หลายคนจะอ้างว่าทฤษฎีคราที่มีข้อบกพร่องอย่างจริงจังในกรณีใด ๆ อิทธิพลของพวกเขาในด้านการเรียนการสอนภาษาที่สองแทบจะไม่สามารถปฏิเสธได้ ประเด็นดังกล่าวเป็นความสำคัญของเล็กซิสและไวยากรณ์ในสื่อการสอนในท้ายที่สุดจะต้องเชื่อมโยงกลับไปที่วิธีการที่มีความรู้ภาษาที่สองจะจัดในสมอง หากองค์กรที่มีความแตกต่างกันในการเรียนรู้ที่ได้รับครั้งแรกที่สัมผัสกับ L2 หลังจากอายุบางอย่างแล้วนี้มีผลกับทางเลือกของการเรียนการสอน ใช่ผมเชื่อว่ามีกรณีเบื้องต้นเกี่ยวกับการที่แข็งแกร่งสำหรับการอภิปรายในช่วงระยะเวลาที่สำคัญสมมติฐาน (CPH) เป็นปัญหาสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีปัญหาในด้านการซื้อคีย์เดียว / การเรียนรู้ภาษาสอง ยังค้างคาเรื่องที่ทุกคนอื่นขึ้นอยู่กับ ? กรณีศึกษาที่ดีสามารถทำให้คำถามของหรือไม่มีช่วงเวลาที่สองการเรียนรู้ภาษาเป็นเพียงเช่นคีย์ปัญหา ในคำอื่น ๆมีลักษณะของภาษาสองซื้อเปลี่ยน ถ้าการเปิดเผยครั้งแรกกับภาษาใหม่มาหลังจากอายุที่แน่นอน ? คำถามนี้จะถูกเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับคำถามว่าภาษาแรก ( L1 ) ได้มาสองภาษา ( 2 ) ซื้อเป็นหลักในกระบวนการเดียวกัน หรือ คล้ายกันมาก กระบวนการ และถ้าเป็นเช่นนั้น ไม่ว่าจะเป็นกรณีนี้สำหรับผู้เรียนบางส่วนหรือทั้งหมด ในทางปฏิบัติมันอาจเป็นกลางไม่เพียง แต่ปัญหาเช่นอายุที่เหมาะสมที่สุดที่เด็กควรเริ่มเรียนภาษาในต่างประเทศ แต่ยัง ที่ดีที่สุด สอน / การเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ krashen การป้อนข้อมูลของสมมติฐาน ( krashen , 1985 ) มีทั้งหมด 45 ถ้าช่วงเวลาไม่แน่นอนอยู่ เนื่องจากสมมติฐานจะไม่เพียง แต่ที่ซื้อ L2 จะคล้ายกันในธรรมชาติ L1 ได้มาแต่ยังว่า เป็นกรณีนี้สำหรับผู้เรียนอายุใด alhough หลายคนจะอ้างว่า krashen ทฤษฎีอย่างจริงจังข้อบกพร่องในกรณีใด ๆ อิทธิพลของพวกเขาในด้านการสอนสองภาษาแทบจะไม่สามารถปฏิเสธได้ ประเด็น เช่น ความสําคัญของ lexis และการสอนต้องในที่สุดการเชื่อมโยงกลับวิธีการที่ความรู้สองภาษากิจกรรมในสมองถ้าองค์กรมีความแตกต่างในผู้ที่ต้องแรกถูก L2 หลังจากอายุที่แน่นอน แล้วนี่มีเรืองกับทางเลือกของวิธีการสอน ครับ ผมเชื่อว่ามีแรงในตอนพบครั้งแรกสำหรับกรณีเกี่ยวกับการอภิปรายสมมติฐานช่วงวิกฤติ ( CPH ) เป็นปัญหาที่ส่วนกลาง