the data, the condition. Hence, the

the data, the condition. Hence, the teacher can seldom afford to miss the questions: What is the unknown? What are the data? What is the condition?
The student should consider the principal parts of the problem attentively, repeatedly, and from various sides. Ifthere is a figure connected withthe problemhe should draw a figure and pointouton it the unknown and the data. If it is necessary to give names to these objects he should introduce

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูล เงื่อนไขการ ดังนั้น ครูค่อยซื้อพลาดคำถาม: ไม่รู้จักคืออะไร ข้อมูลคืออะไร เงื่อนไขคืออะไรนักเรียนควรพิจารณาชิ้นส่วนหลักของปัญหาสดับตรับ ซ้ำ และ จากฝ่ายต่าง ๆ Ifthere เป็นรูปแบบการเชื่อมต่อกับ problemhe ควรวาดรูปและ pointouton จะไม่รู้จักและข้อมูล ถ้าจำเป็นต้องให้ชื่อออบเจ็กต์เหล่านี้เขาควรแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลสภาพ ดังนั้นครูไม่ค่อยสามารถจะพลาดคำถาม: ไม่ทราบคืออะไร? ข้อมูลอะไรบ้าง? เงื่อนไขคืออะไร?
นักเรียนควรพิจารณาในส่วนหลักของปัญหาตั้งใจซ้ำแล้วซ้ำอีกและจากฝ่ายต่างๆ Ifthere เป็นตัวเลขที่เชื่อมต่อ withthe problemhe ควรวาดรูปและ pointouton มันไม่รู้จักและข้อมูล หากมีความจำเป็นที่จะให้ชื่อวัตถุเหล่านี้เขาควรจะแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูล เงื่อนไข ดังนั้น ครูจะไม่ค่อยสามารถคุณคำถาม : อะไรคือที่ไม่รู้จัก ? อะไรคือข้อมูล เงื่อนไขอะไร ?
นักเรียนควรพิจารณาส่วนหลักของปัญหาอย่างตั้งใจ หลายครั้ง และจากฝ่ายต่าง ๆ ถ้ามีรูปกับ problemhe เชื่อมต่อควรวาดรูปและ pointouton มันไม่รู้จัก และข้อมูลถ้ามันเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้ตั้งชื่อวัตถุเหล่านี้ เขาควรจะแนะนำ