RESULTS AND DISCUSSIONIn this study

RESULTS AND DISCUSSION
In this study, following results were gotten by gathering teachers’ and students’ thoughts about the “Space
Hunters” game.
• It was found that teachers’ opinions were similar about the evaluation activity which took place in this
study would increase the students’ motivation. Also Pinder (2008) determined that board games were
very effective to increase students’ motivation according to teacher thoughts in a study.
• Most of the teachers stated that this game could be applied during the lesson and be used for
reinforcement. According to Güllü, Bozkurt and Bali’s (2009) study, teachers thought that educational
games could be used in lessons.
• Participating teachers stated that they didn’t have difficulties in understanding games like this. But some
teachers expressed they hesitated about how they could use it as an evaluation activity. It can be
planned to develop a grading key for putting away teachers’ this problem.
• It was found that presenting a game like this ready-made would increase the rate of usage. Then
correspondents’ attention must be called to this subject as soon as possible.
• It was found that traditional evaluating methods were usually used at lessons and some of the students
couldn’t express themselves because of their negative emotions during these activities. But it is seen
that these negative emotions decreased during the activity with the game in this study.
• It was seen that students who played this game didn’t have difficulty in understanding the rules and they
quite enjoyed this game. It is the most important indication of this situation that students wanted the
number of puzzle parts and the number of cells to be increased. Also in the other studies it was found
that students were enjoy the game activities (Aycan et. al., 2002, Smith, 2002, Cordona et. al., 2008)
• While it was determined that most students weren’t like some traps in the game, some students
suggested to increasing the number of traps. This seems inconsistent, but it can be explained as students
liked taking puzzle parts and didn’t like giving them through the traps.
• The game can be adapted to the other topics and the other units in Science and Technology course as
well as similar games can be prepared for other lessons. Especially preparing games for the units and
topics that contains lots of abstract conceptions will make easy to teach these conceptions (Tatar &
Cansüngü Koray, 2005). Also it will be beneficial that looking to students opinions while preparing the
game.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

และอภิปรายผล
การศึกษาครั้งนี้ผลการดังต่อไปนี้อากาศโดยการรวบรวมความคิดของครูและนักเรียนเกี่ยวกับ "พื้นที่
ล่า "เกม.
•พบว่าความคิดเห็นของครูมีความคล้ายคลึงกันเกี่ยวกับกิจกรรมการประเมินผลที่เกิดขึ้นในครั้งนี้
จะเพิ่มการศึกษา แรงจูงใจของนักเรียน นอกจากนี้ Pinder (2008) ระบุว่าเป็นเกมกระดาน
ที่มีประสิทธิภาพมากในการเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนตามความคิดของครูในการศึกษา.
•ส่วนใหญ่ของครูกล่าวว่าเกมนี้สามารถนำไปใช้ในระหว่างบทเรียนและนำมาใช้สำหรับ
การเสริมแรง ตามGüllü, Bozkurt และบาหลี (2009) การศึกษาครูอาจารย์คิดว่าการศึกษา
เกมสามารถนำมาใช้ในการเรียน.
•ครูที่เข้าร่วมโครงการกล่าวว่าพวกเขาไม่ได้มีความยากลำบากในการทำความเข้าใจเกมเช่นนี้ แต่บางคน
ครูที่พวกเขาแสดงความลังเลเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาสามารถใช้มันเป็นกิจกรรมการประเมินผล ก็สามารถที่จะ
วางแผนในการพัฒนาที่สำคัญการจัดลำดับสำหรับการวางห่างครู 'ปัญหานี้.
•พบว่าการนำเสนอเกมเช่นนี้สำเร็จรูปจะเพิ่มอัตราการใช้งาน แล้ว
ความสนใจของผู้สื่อข่าว 'จะต้องเรียกว่าเรื่องนี้โดยเร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้.
•ผลการทดลองพบว่าวิธีการประเมินแบบดั้งเดิมมักจะถูกนำมาใช้ในการเรียนและบางส่วนของนักเรียน
ไม่สามารถแสดงออกเพราะอารมณ์เชิงลบของพวกเขาในช่วงกิจกรรมเหล่านี้ แต่จะเห็น
ว่าอารมณ์เชิงลบเหล่านี้ลดลงในช่วงกิจกรรมกับเกมในการศึกษานี้.
•ก็เห็นว่านักเรียนที่เล่นเกมนี้ไม่ได้มีความยากลำบากในการทำความเข้าใจกฎและพวกเขา
มีความสุขมากทีเดียวเกมนี้ มันเป็นข้อบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของสถานการณ์นี้ว่านักเรียนต้องการ
จำนวนของชิ้นส่วนปริศนาและจำนวนของเซลล์ที่จะเพิ่มขึ้น นอกจากนี้ในการศึกษาอื่น ๆ พบ
ว่านักเรียนมีความสนุกกับกิจกรรมเกม (Aycan และ. al., 2002 สมิ ธ 2002 Cordona และ. al., 2008)
•ในขณะที่มันถูกกำหนดว่านักเรียนส่วนใหญ่ไม่ชอบกับดักบาง ในเกมที่นักเรียนบางคน
แนะนำให้เพิ่มจำนวนของกับดัก นี้ดูเหมือนว่าไม่สอดคล้องกัน แต่มันสามารถอธิบายเป็นนักเรียน
ชอบการชิ้นส่วนปริศนาและไม่ชอบให้พวกเขาผ่านกับดัก.
•เกมสามารถปรับให้เข้ากับหัวข้ออื่น ๆ และหน่วยงานอื่น ๆ ในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีหลักสูตรเช่น
เดียวกับเกมที่คล้ายกัน จะต้องเตรียมสำหรับการเรียนอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเตรียมเกมสำหรับหน่วยงานและ
หัวข้อที่มีจำนวนมากของความคิดนามธรรมจะทำให้ง่ายในการสอนแนวความคิดเหล่านี้ (ตาตาร์ &
Cansüngü Koray, 2005) นอกจากนี้ก็จะเป็นประโยชน์ที่มองความคิดเห็นของนักเรียนในขณะที่การเตรียมความพร้อม
เกม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลและการอภิปราย
ในการศึกษานี้ ผลลัพธ์ต่อไปนี้ได้โดยการรวบรวมความคิดเกี่ยวกับครูและนักเรียน " พื้นที่

- นักล่า " เกม พบว่า ความคิดเห็นของครูที่คล้ายคลึงกันเกี่ยวกับการประเมินกิจกรรมที่เอาสถานที่ในการศึกษา
จะเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน นอกจากนี้ ไพน์เดอร์ ( 2551 ) ระบุว่าเกมกระดาน
อย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อเพิ่มแรงจูงใจของนักศึกษาตามความคิดของครูในการศึกษา .
- ครูส่วนใหญ่ระบุว่า เกมนี้ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการเรียนและใช้
การเสริมแรง ตาม G üü ll , และ bozkurt บาหลี ( 2009 ) การศึกษา ครูคิดว่าเกมการศึกษา

สามารถใช้ในบทเรียน- เข้าร่วมโครงการครูระบุว่าพวกเขาไม่ได้มีปัญหาในการเข้าใจเกมแบบนี้ แต่ครูบางคน
แสดงพวกเขาลังเลเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาสามารถใช้เป็นประเมินผลกิจกรรม ได้วางแผนที่จะพัฒนาระดับ
สําคัญสําหรับวางห่างครู
- ปัญหานี้ พบว่า การนำเสนอเกมแบบนี้พร้อมจะเพิ่มอัตราการใช้งาน งั้น
สนใจติดต่อต้องโทรมาเรื่องนี้โดยเร็วที่สุด .
- พบว่าแบบประเมินวิธีการที่มักจะใช้ในบทเรียนและมีนักเรียนบางส่วน
ไม่แสดงออกเพราะของอารมณ์เชิงลบในกิจกรรมเหล่านี้ แต่ก็เห็น
ที่อารมณ์เชิงลบเหล่านี้ลดลงในช่วงกิจกรรมเกมการศึกษา .
- จะเห็นได้ว่าคนเล่นเกมนี้ไม่ได้มีปัญหาในการทำความเข้าใจกฎ และพวกเขา
ค่อนข้างชอบเกมนี้ เป็นวัดที่สำคัญที่สุดของสถานการณ์นี้ว่า นักเรียนต้องการ
จำนวนของชิ้นส่วนปริศนาและจํานวนเซลล์เพิ่มขึ้น นอกจากนี้ ในการศึกษาอื่น ๆพบ
นักศึกษาสนุกกับกิจกรรมเกม ( aycan et al . , 2002 , สมิธ , 2002cordona et al . , 2008 )
- ในขณะที่พบว่านักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้ชอบกับดักในเกม นักเรียนบางคน
แนะนำเพื่อเพิ่มจำนวนของกับดัก นี้ดูเหมือนจะขัดแย้งกัน แต่มันสามารถอธิบายได้เป็นนักศึกษา
ชอบเอาชิ้นส่วนปริศนาและไม่ชอบให้พวกเขาผ่านกับดัก
- เกมที่สามารถปรับให้เข้ากับหัวข้ออื่น ๆ และหน่วยงานอื่น ๆในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเป็น
เป็นเกมสามารถเตรียมบทเรียนอื่น ๆ โดยเฉพาะการเตรียมเกมสำหรับหน่วยและ
หัวข้อที่ประกอบด้วยแนวคิดนามธรรม จะให้ง่ายต่อการสอนมโนทัศน์เหล่านี้ ( ตาตาร์&
กระป๋องüü koray ng , 2005 )นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ที่จะมองหาความคิดเห็นของนักเรียนในขณะที่เตรียม
เกม