Education about symptom self-manage

Education about symptom self-management is a shared learning experience among
course participants and course facilitators in the group. Course facilitators express their
interest and appreciation for the opportunity to learn from voice hearers. Course
participants often share their experience more openly if they know it will help others with
unpleasant AH. Course facilitators demonstrate each strategy in the group and have
course participants practice the strategy together in the group. IPRs have directions for
how to practice the “strategy of the week” twice a day (AM and PM) at home. Practicing
the behavioral strategies in each voice hearer’s living environment and completing an
IPR increases the likelihood that a course participant will incorporate the strategies into
their lives (Liberman, 1988). Green and Kinsbourne's (1989) taught subjects to hum in
the lab when they heard voices. In the lab, humming was 100% effective in managing
the voices but not one subject hummed outside the lab when they heard voices.
Sometimes we are able to provide small rewards/incentives to course participants for
completing and returning the IPRs to encourage practice until they experience the
benefits of practicing the strategies

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาเกี่ยวกับการจัดการอาการตนเองเป็นประสบการณ์การเรียนรู้ร่วมกันระหว่างผู้เข้าร่วมหลักสูตรและพิจารณาหลักสูตรในกลุ่ม เอ็กซ์เพรสผู้ให้บริการที่แน่นอนของพวกเขาสนใจและขอบคุณสำหรับโอกาสที่จะเรียนรู้จากผู้ฟังเสียง หลักสูตรผู้เข้าร่วมมักจะแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขามากขึ้นอย่างเปิดเผยถ้าพวกเขารู้ว่าจะช่วยคนอื่นด้วยAH ไม่พึงประสงค์ แสดงให้เห็นถึงกลยุทธ์แต่ละในกลุ่มเพื่อพิจารณาหลักสูตร และมีผู้เข้าร่วมหลักสูตรฝึกกลยุทธ์ร่วมกันในกลุ่ม IPRs มีคำแนะนำสำหรับวิธีการฝึก "กลยุทธ์ประจำสัปดาห์" วันละสองครั้ง (AM และ PM) ที่บ้าน การฝึกกลยุทธ์พฤติกรรมในแต่ละเสียงเพียงสภาพแวดล้อมและการดำเนินการIPR เพิ่มโอกาสที่ผู้เข้าร่วมหลักสูตรจะรวมกลยุทธ์ในชีวิตของพวกเขา (Liberman, 1988) สีเขียวของ Kinsbourne (1989) สอนวิชาและการครวญเพลงในห้องปฏิบัติการเมื่อได้ยินเสียง ในห้องปฏิบัติการ ฮัมเป็น 100% มีประสิทธิภาพในการจัดการ เสียงแต่เรื่องหนึ่งที่ไม่ hummed นอกห้องปฏิบัติการเมื่อได้ยินเสียงบางครั้งเราจะสามารถให้รางวัลและสิ่งจูงใจที่เล็กเข้ารับการอบรมสำหรับเสร็จสิ้น และกลับ IPRs ให้ฝึกจนกว่าพวกเขามีประสบการณ์การประโยชน์ของการฝึกกลยุทธ์การ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาเกี่ยวกับอาการจัดการตนเองเป็นประสบการณ์การเรียนรู้ร่วมกันระหว่าง
ผู้เข้าร่วมหลักสูตรและการอำนวยความสะดวกในการเรียนการสอนในกลุ่ม อำนวยความสะดวกในสนามของพวกเขาแสดง
ความสนใจและขอบคุณสำหรับโอกาสที่จะได้เรียนรู้จากการฟังเสียง หลักสูตร
ผู้เข้าร่วมมักจะแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขาอย่างเปิดเผยมากขึ้นถ้าพวกเขารู้ว่ามันจะช่วยให้คนอื่น ๆ ด้วย
ที่ไม่พึงประสงค์ AH อำนวยความสะดวกสนามแสดงให้เห็นถึงกลยุทธ์ในกลุ่มแต่ละคนและมี
ผู้เข้าอบรมฝึกกลยุทธ์ร่วมกันในกลุ่ม ทรัพย์สินทางปัญญามีเส้นทางสำหรับ
วิธีการปฏิบัติ "กลยุทธ์ของสัปดาห์" วันละสองครั้ง (AM และ PM) ที่บ้าน การฝึก
กลยุทธ์พฤติกรรมในสภาพแวดล้อมเสียงแต่ละฟังและเสร็จสิ้นการ
ทรัพย์สินทางปัญญาเพิ่มโอกาสที่ผู้เข้าร่วมหลักสูตรจะรวมกลยุทธ์เข้าไปใน
ชีวิตของพวกเขา (Liberman, 1988) สีเขียวและ Kinsbourne ของ (1989) สอนวิชาครวญเพลงใน
ห้องปฏิบัติการเมื่อพวกเขาได้ยินเสียง ในห้องปฏิบัติการฟู่มีประสิทธิภาพ 100% ในการจัดการ
เสียง แต่ไม่เรื่องใดเรื่องหนึ่งฮัมนอกห้องปฏิบัติการเมื่อพวกเขาได้ยินเสียง.
บางครั้งเราสามารถที่จะให้ผลตอบแทนที่ขนาดเล็ก / แรงจูงใจที่จะเข้าร่วมหลักสูตร
จบและกลับมาทรัพย์สินทางปัญญาเพื่อส่งเสริมให้การปฏิบัติจนกว่าพวกเขาจะ สัมผัสได้ถึง
ประโยชน์ของการฝึกกลยุทธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาเกี่ยวกับการจัดการอาการคือการแบ่งปันประสบการณ์การเรียนรู้ระหว่างครูประจำกลุ่มหลักสูตรและหลักสูตรผู้เข้าร่วมในกลุ่ม หลักสูตรการจัดการบริการของพวกเขาความสนใจและชื่นชมสำหรับโอกาสที่จะเรียนรู้จากเสียงผู้ได้ฟังได้ . หลักสูตรคนมักจะใช้ประสบการณ์ของตนเองอย่างเปิดเผยมากขึ้นถ้าพวกเขารู้ว่ามันจะช่วยคนอื่นด้วยไม่เป็นอ่า ครูประจำกลุ่มหลักสูตรที่แสดงให้เห็นถึงกลยุทธ์ในแต่ละกลุ่ม และมีผู้เข้าร่วมหลักสูตรฝึกฝนกลยุทธ์ร่วมกันในกลุ่ม ทรัพย์สินทางปัญญา มีเส้นทางสำหรับวิธีการฝึกกลยุทธ์ " ของสัปดาห์ " สองวัน ( AM และ PM ) ที่บ้าน ฝึกพฤติกรรมเสียงของผู้ฟังแต่ละกลยุทธ์ในสภาพแวดล้อมและการเป็นทรัพย์สินทางปัญญาเพิ่มโอกาสที่ผู้เข้าร่วมจะรวมกลยุทธ์ในหลักสูตรชีวิต ( ลีเบอร์แมน , 1988 ) สีเขียวและ kinsbourne ( 1989 ) สอนวิชาฮัมเพลงในแลป เมื่อพวกเขาได้ยินเสียง ในแลปฮัมเป็น 100% มีประสิทธิภาพในการจัดการเสียง แต่ไม่ใช่เรื่อง hummed นอกห้องทดลองเมื่อพวกเขาได้ยินเสียงบางครั้งเราสามารถให้สิ่งจูงใจรางวัล / ขนาดเล็กที่เข้าร่วมหลักสูตรสำหรับเสร็จและกลับทรัพย์สินทางปัญญา เพื่อให้ฝึกจนกว่าพวกเขาพบประโยชน์ของการฝึกกลวิธี