x Virtual Private Network –VPN, it

x Virtual Private Network –VPN, it enables a computer to
send and receive data across shared or public networks as
if it were directly connected to the private network, while
benefiting from the functionality, security and
management policies of the private network [24];
x Voice over Internet Protocol –VoIP, that provide HEIs
those required for transport of voice traffic based on
existing network infrastructure mechanisms [25].
Thirdly, the FCCN (in Portuguese, Fundação para a
Computação Científica Nacional) Services presented by IPG
are:
x FileSender, that is a web based application that allows
authenticated users to securely and easily send arbitrarily
large files to other users [26];
x Zappiens, that is a site registered as a trade mark in the
National Institute of Industrial Property of aggregation
and visualization of educational, scientific, cultural or
artistic multimedia content produced preferably in a
school environment and in Portuguese [27]; and
x “COLIBRI” Multimedia Collaborative Environment,
which offers sophisticated tools for conducting classes,
meetings or group work for teachers and students through
the Internet [28].
Finally, as other online services, the IPG presented for
example the email, once IPG provides email accounts to all
students, teachers and staff based on:
x Google Apps that is a cloud-based productivity suite that
provides basically all Google services that are currently
available with a Google Account. Besides email, it is
possible to get contacts, calendar and other Google
services (see Fig. 11);
Figure 11. Email of IPG: school year 2013/2014.
x Videoconference, that is a tool through which a
conference is conducted between two or more participants
at different sites by using computer networks to transmit
audio and video data; and
x Interactive Whiteboards, which is an instructional tool
that allows computer images to be displayed onto a board
using a digital projector.
In resume, the e-learning platform Blackboard includes as
potential benefits [29]: increased availability - Blackboard can
be accessed from the internet at anytime and anywhere;
students can retrieve all of their course materials including
assignments, lecture notes, slides, internet hyperlinks, and
audio/visual aids; quick feedback - there are two principal types
of feedback provided to students: faculty-initiated feedback and
automated feedback; improved communication - there are
several features of Blackboard that allow for communications
with students, as for example the announcements, discussions,
virtual classroom and email; tracking - the Blackboard tracks
student usage of courses and posts these results in the course
statistics area. Teachers can obtain statistics on all students or
individual students within the course. Individual assignments
can also be tracked. Date and time stamps are included in the
Last Submitted/Modified section of the submitted assignment,
allowing for easy identification of late assignments; skill
building - there are several additional skills that are promoted
with the use of Blackboard, providing the ability to include a
calendar for each course in which a student is enrolled, thus
optimizing students’ efforts to match course expectations.
Current entries for each course are displayed in the Welcome
area that the student sees after login. All documents posted by
the teacher can provide start and end dates and times. The use
of these dates and times for all documents, including tests and
assignments, encourages students to allocate time efficiently.
Specifically, through the Blackboard platform the students
of the IPG access to the home page of IPG and each one school,
courses (as the duration, qualifications, learning objectives,
methodologies, incoming profile, output profile, career
opportunities, programme and course director), IPG
information’s(as the welfare services, item health services,
item food, item accommodation, item scholarships, item sports
and culture, among others), Guarda city information’sand IPG
contacts, as well as of each one her school.
However, as [30] pointed out, the mere possession of so
many resources is not sufficient to achieve competitive
advantage. The teachers, students and staff must continuously
have new professional education sessions that suggested the
focus of offering more information and exchange new ways of
doing the tasks and obligations mitigating the error through the
process of learning. Also, [31; 32] argue that the learning
process promoted by the experience recognizes that IPG may
constant learn from errors, poor outcomes and failure and off
course this is a challenge that needs to be explain for the experts
in ICT learn more effectively than other organizations through
such failures.
IV. CONCLUSION
The paper focus in advocating the importance of the recent
developments on Information Technologies in Education (ITE),
particularly in higher education, to answer students and
teacher’sneeds, according to the real time rapidity
characteristics of the process of learning and teaching. Also, the
authors argue that the improvement of knowledge and skills of
students, over the time they study in IPG, grow other join
effects of the learning-by-doing process, because they are
familiarly with ICT and constant improvements in those best
practice in the field of modernity of the Education. The results
show that the HEIs, in general, and IPG, in particular, face
constant and new challenges, not only to equip students with an
adequate education in their field of study, but also to arm them
with the skills and knowledge required to leverage technology
effectively in the workplace. The globalization and the increase
of the business competitiveness have raised the need for
organizations to select qualified technicians with expertise in
different but complementary areas.
For students, the extensively use of the Information
Technologies in Higher Education oblige them to deal with
some real-life knowledge and skills which enables students to
be comfortable with new challenges and reducing the level of
embarrassingly on their job.
For teachers, these Information Technologies in Higher
Education reduce the over-stressing of teaching mere theory
and increase the usefulness’ of real-world best practices. At the
same time, all these introduce strong needs of new pedagogical
strategies design to achieve this interdisciplinary knowledge.
For firms, these Information Technologies in Higher
Education are essential to reach social and economic
sustainable development and thentransform the students with
new intellectual capital that keep knowledge and skills
highlighted to increasingly endorse the competence of firms.
For the society, these Information Technologies in Higher
Education emerge new forms of globalization, reduce the
asymmetry across regions and countries and because it became
popular is crucial to generate new applications and business that
it will attract new firms with new products and services.
ACKNOWLEDGMENT
The authors wish to thank José Ángel López Pérez of
Universidad de Seville (Spain). Also, the current version is a
publication supported by the Project PEst-OE/EGE/UI4056/2014a UDI/IPG, finance by the Fundação
para a Ciência e Tecnologia, and the authors are members of
the Centro de Investigação de Contabilidade e Fiscalidade.
REFERENCES
[1] Lazinica, A. and Calafate, C., “Technology Education and
Development”. Croatia: InTech, 2009.
[2] Moonen, J., “Communication and Information Technologies as Change
Agents”, in Information technologies in teacher education: Issues and
experiences for countries in transition, Collis, B., Nikolova, I. and
Martcheva, K., France: Paris, 1995, pp. 11-23.
[3] Moursund, D., “Introduction to Information and Communication
Technology in Education”. Oregon (Eugene): Teacher Education, 2005.
[4] Bae, J. and Koo, J. , “ Information loss, knwoledge transfer cost and the
value of social relations”, Strategic Organization, 6(3), pp.277-258, 2013.
[5] Machado, A. L., “ Current status and perspectivesfor education in Latin
America”, inInformation and Communication Techonolgies in
Education. The School of the Future, Taylor, H. and Hogenbrik, P.,
Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, 2001, pp. 1-20.
[6] Bharadwaj, A.S., “A Resource-Based Perspective on Information
Technology Capability and Firm Performance: An Empirical
Investigation”, MIS Quarterly, 24 (1), pp. 169–96, 2000.
[7] Kolderie, T. and McDonald, T., “How Information Technology Can
Enable 21st Century Schools IT”, The Information Technology &
Innovation Foundation, July, pp. 1-15, 2009.
[8] Bhola, H.S., “Adult Education Projections in the Delors Report”,
Prospects, 27 (2), pp. 207-222, 2000.
[9] Martín-Blas, T., “E-Learning Plataforms in Physics Education”, in
Technology Education and Development, Lazinica, A. and Calafate, C.,
Croatia: InTech, 2009, pp. 107-121.
[10] Kanovsky, I. and Or-Bach, R., “A Gradual Process for

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

x Virtual Private Network – VPN ช่วยให้คอมพิวเตอร์สามารถ ส่ง และรับข้อมูลผ่านเครือข่ายสาธารณะ หรือใช้ร่วมกันเป็น ในขณะที่ถ้ามันถูกเชื่อมต่อโดยตรงไปยังเครือข่ายส่วนตัว เกียรติยศจากการทำงาน ความปลอดภัย และ นโยบายการจัดการของเครือข่ายส่วนตัว [24]; x ด้วยเสียงผ่านอินเทอร์เน็ตโพรโทคอล – VoIP ที่ HEIs ที่จำเป็นสำหรับการขนส่งจราจรเสียงตาม ที่มีอยู่เครือข่ายโครงสร้างพื้นฐานกลไก [25] ประการ FCCN (ในโปรตุเกส Fundação พารามี Computação Científica Nacional) บริการที่นำเสนอ โดย IPG คือ: x FileSender ซึ่งเป็นโปรแกรมประยุกต์เว็บตามที่ช่วยให้ ผู้ใช้ได้อย่างปลอดภัย และง่ายดายส่งโดย ไฟล์ขนาดใหญ่ผู้ใช้อื่น ๆ [26]; x Zappiens ซึ่งเป็นเว็บไซต์จดทะเบียนเป็นเครื่องหมายการค้าในการ แห่งชาติสถาบันของทรัพย์สินอุตสาหกรรมของการรวมกลุ่ม ทัศนศึกษา วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม หรือ มัลติมีเดียเนื้อหาศิลปะควรผลิตในการ ในโรงเรียนและ ในโปรตุเกส [27]; และ x "COLIBRI" มัลติมีเดียร่วมกันสภาพแวดล้อม ซึ่งมีเครื่องมือทันสมัยสำหรับการดำเนินการเรียน ประชุมหรือกลุ่มงานสำหรับครูและนักเรียนผ่าน เน็ต [28] ในที่สุด เป็นบริการอื่น ๆ ออนไลน์ IPG ที่นำเสนอสำหรับ ตัวอย่างอีเมล เมื่อ IPG ช่วยให้อีเมล์ของบัญชีทั้งหมด นักเรียน ครู และพนักงานตาม: x Google Apps ที่คือเมฆที่ใช้ผลผลิตที่ มีพื้นทั้งหมด Google บริการที่อยู่ มีบัญชี Google นอกจากอีเมล์ เป็น สามารถดึงผู้ติดต่อ ปฏิทิน และอื่น ๆ Google บริการ (ดู Fig. 11); รูปที่ 11 อีเมล์ของ IPG: โรงเรียนปี 2013/2014x Videoconference ที่เป็นเครื่องมือที่เป็น ดำเนินการประชุมระหว่างคนสองคน หรือมากกว่า ที่เว็บไซต์อื่นโดยใช้เครือข่ายคอมพิวเตอร์ในการส่ง ข้อมูลเสียง และวิดีโอ และ x กระดานโต้ตอบ ซึ่งเป็นเครื่องมือสอน ที่ช่วยให้คอมพิวเตอร์ภาพจะแสดงบนกระดาน ใช้เครื่องฉายดิจิตอล ในประวัติการทำงาน แพลตฟอร์มอีเรียนกระดานดำมี ศักยภาพประโยชน์ [29]: สามารถเพิ่มพร้อมใช้งาน - กระดานดำ เข้าถึงได้จากอินเทอร์เน็ตได้ตลอดเวลา และที่ใดก็ ได้ นักศึกษาสามารถดึงข้อมูลทั้งหมดวัสดุและส่วนประกอบของหลักสูตรรวมทั้ง กำหนด การสอน ภาพนิ่ง อินเทอร์เน็ตเชื่อมโยงหลาย มิติ และ จอภาพและเสียงช่วย ความคิดเห็นด่วน - มีสองชนิดหลัก ข้อเสนอแนะที่ให้แก่นักเรียน: เริ่มต้นคณะผลป้อนกลับ และ ผลป้อนกลับอัตโนมัติ ปรับปรุงการสื่อสาร - มี กระดานดำหลายคุณลักษณะที่อนุญาตให้สำหรับการสื่อสาร กับนักเรียน เป็นตัวอย่างการประกาศ สนทนา ห้องเรียนเสมือนและอีเมล์ ติดตาม - เพลงกระดานดำ นักเรียนใช้หลักสูตร และลงรายการบัญชีผลลัพธ์เหล่านี้ในหลักสูตร สถิติพื้นที่ ครูสามารถหาสถิติเกี่ยวกับนักเรียนทั้งหมด หรือ ศึกษาภายในหลักสูตร กำหนดแต่ละ สามารถยังติดตาม วันและเวลาอยู่ใน Last Submitted/Modified section of the submitted assignment, allowing for easy identification of late assignments; skill building - there are several additional skills that are promoted with the use of Blackboard, providing the ability to include a calendar for each course in which a student is enrolled, thus optimizing students’ efforts to match course expectations. Current entries for each course are displayed in the Welcome area that the student sees after login. All documents posted by the teacher can provide start and end dates and times. The use of these dates and times for all documents, including tests and assignments, encourages students to allocate time efficiently. Specifically, through the Blackboard platform the students of the IPG access to the home page of IPG and each one school, courses (as the duration, qualifications, learning objectives, methodologies, incoming profile, output profile, career opportunities, programme and course director), IPG information’s(as the welfare services, item health services, item food, item accommodation, item scholarships, item sports and culture, among others), Guarda city information’sand IPG contacts, as well as of each one her school. However, as [30] pointed out, the mere possession of so many resources is not sufficient to achieve competitive advantage. The teachers, students and staff must continuously have new professional education sessions that suggested the focus of offering more information and exchange new ways of doing the tasks and obligations mitigating the error through the process of learning. Also, [31; 32] argue that the learning process promoted by the experience recognizes that IPG may constant learn from errors, poor outcomes and failure and off course this is a challenge that needs to be explain for the experts in ICT learn more effectively than other organizations through such failures. IV. CONCLUSIONThe paper focus in advocating the importance of the recent developments on Information Technologies in Education (ITE), particularly in higher education, to answer students and teacher’sneeds, according to the real time rapidity characteristics of the process of learning and teaching. Also, the authors argue that the improvement of knowledge and skills of students, over the time they study in IPG, grow other join effects of the learning-by-doing process, because they are familiarly with ICT and constant improvements in those best practice in the field of modernity of the Education. The results show that the HEIs, in general, and IPG, in particular, face constant and new challenges, not only to equip students with an adequate education in their field of study, but also to arm them with the skills and knowledge required to leverage technology effectively in the workplace. The globalization and the increase of the business competitiveness have raised the need for organizations to select qualified technicians with expertise in different but complementary areas. For students, the extensively use of the Information Technologies in Higher Education oblige them to deal with some real-life knowledge and skills which enables students to be comfortable with new challenges and reducing the level of embarrassingly on their job. For teachers, these Information Technologies in Higher Education reduce the over-stressing of teaching mere theory and increase the usefulness’ of real-world best practices. At the same time, all these introduce strong needs of new pedagogical strategies design to achieve this interdisciplinary knowledge. For firms, these Information Technologies in Higher Education are essential to reach social and economic sustainable development and thentransform the students with new intellectual capital that keep knowledge and skills highlighted to increasingly endorse the competence of firms. For the society, these Information Technologies in Higher Education emerge new forms of globalization, reduce the asymmetry across regions and countries and because it became popular is crucial to generate new applications and business that it will attract new firms with new products and services. ACKNOWLEDGMENTThe authors wish to thank José Ángel López Pérez of Universidad de Seville (Spain). Also, the current version is a publication supported by the Project PEst-OE/EGE/UI4056/2014a UDI/IPG, finance by the Fundação para a Ciência e Tecnologia, and the authors are members of the Centro de Investigação de Contabilidade e Fiscalidade. REFERENCES[1] Lazinica, A. and Calafate, C., “Technology Education and Development”. Croatia: InTech, 2009. [2] Moonen, J., “Communication and Information Technologies as Change Agents”, in Information technologies in teacher education: Issues and experiences for countries in transition, Collis, B., Nikolova, I. and Martcheva, K., France: Paris, 1995, pp. 11-23. [3] Moursund, D., “Introduction to Information and Communication Technology in Education”. Oregon (Eugene): Teacher Education, 2005.[4] Bae, J. and Koo, J. , “ Information loss, knwoledge transfer cost and the value of social relations”, Strategic Organization, 6(3), pp.277-258, 2013. [5] Machado, A. L., “ Current status and perspectivesfor education in Latin America”, inInformation and Communication Techonolgies in Education. The School of the Future, Taylor, H. and Hogenbrik, P., Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, 2001, pp. 1-20. [6] Bharadwaj, A.S., “A Resource-Based Perspective on Information Technology Capability and Firm Performance: An Empirical Investigation”, MIS Quarterly, 24 (1), pp. 169–96, 2000. [7] Kolderie, T. and McDonald, T., “How Information Technology Can Enable 21st Century Schools IT”, The Information Technology & Innovation Foundation, July, pp. 1-15, 2009. [8] Bhola, H.S., “Adult Education Projections in the Delors Report”,
Prospects, 27 (2), pp. 207-222, 2000.
[9] Martín-Blas, T., “E-Learning Plataforms in Physics Education”, in
Technology Education and Development, Lazinica, A. and Calafate, C.,
Croatia: InTech, 2009, pp. 107-121.
[10] Kanovsky, I. and Or-Bach, R., “A Gradual Process for

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

x เครือข่ายส่วนตัวเสมือน -VPN
จะช่วยให้คอมพิวเตอร์ในการส่งและรับข้อมูลผ่านเครือข่ายที่ใช้ร่วมกันหรือประชาชนเป็นถ้ามันถูกเชื่อมต่อโดยตรงกับเครือข่ายส่วนตัวในขณะที่ได้รับประโยชน์จากฟังก์ชั่นการรักษาความปลอดภัยและนโยบายการจัดการของเครือข่ายส่วนตัว[24]; x Voice over Internet Protocol -VoIP ที่ให้เมลิสซ่าที่จำเป็นสำหรับการขนส่งของการจราจรเสียงขึ้นอยู่กับกลไกโครงสร้างพื้นฐานเครือข่ายที่มีอยู่[25]. ประการที่สาม FCCN (ในภาษาโปรตุเกส, Fundaçãoพาราcomputação Cientifica Nacional) บริการที่นำเสนอโดย IPG คือ: x FileSender ที่เป็นโปรแกรมประยุกต์บนเว็บที่ช่วยให้ผู้ใช้รับรองความถูกต้องได้อย่างปลอดภัยและง่ายดายส่งพลไฟล์ขนาดใหญ่ให้กับผู้ใช้อื่นๆ [26]; x Zappiens ว่าเป็นเว็บไซต์ที่จดทะเบียนเป็นเครื่องหมายทางการค้าในสถาบันแห่งชาติของทรัพย์สินทางอุตสาหกรรมของการรวมและการมองเห็นของการศึกษาวิทยาศาสตร์วัฒนธรรมหรือเนื้อหามัลติมีเดียศิลปะการผลิตโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนและในภาษาโปรตุเกส[27]; และx "COLIBRI" มัลติมีเดียร่วมมือสิ่งแวดล้อมซึ่งมีเครื่องมือที่ทันสมัยในการดำเนินการเรียนการประชุมหรือการทำงานเป็นกลุ่มสำหรับครูและนักเรียนผ่านอินเทอร์เน็ต[28]. สุดท้ายเป็นบริการออนไลน์อื่น ๆ IPG ที่นำเสนอสำหรับตัวอย่างอีเมลเมื่อIPG ให้ บัญชีอีเมลทุกนักเรียนครูและพนักงานขึ้นอยู่กับ: x Google Apps ที่เป็นผลผลิตของเมฆที่ใช้ชุดที่มีพื้นทุกบริการของGoogle ที่มีอยู่ในปัจจุบันสามารถใช้ได้กับบัญชีผู้ใช้Google นอกจากอีเมลมันเป็นไปได้ที่จะได้รับรายชื่อ, ปฏิทินและอื่น ๆ ของ Google บริการ (ดูรูปที่ 11.) รูปที่ 11 ของ IPG อีเมล์:. โรงเรียนปี 2013/2014 x Videoconference ที่เป็นเครื่องมือโดยที่ประชุมจะดำเนินการระหว่างสองหรือเข้าร่วมมากขึ้นในสถานที่ที่แตกต่างกันโดยใช้เครือข่ายคอมพิวเตอร์ในการส่งข้อมูลเสียงและวิดีโอ และx อินเตอร์แอคทีกระดานไวท์บอร์ดซึ่งเป็นเครื่องมือการเรียนการสอนที่ช่วยให้ภาพคอมพิวเตอร์ที่จะแสดงไปยังคณะกรรมการโดยใช้เครื่องฉายดิจิตอล. ในประวัติการทำงานของแพลตฟอร์ม e-learning กระดานดำรวมถึงเป็นผลประโยชน์ที่อาจเกิดขึ้น[29]: ว่างเพิ่มขึ้น - กระดานดำสามารถเข้าถึงได้จากอินเทอร์เน็ตทุกที่ทุกเวลา; นักเรียนสามารถดึงข้อมูลทั้งหมดของวัสดุหลักสูตรของพวกเขารวมทั้งการกำหนดเอกสารประกอบการบรรยาย, ภาพนิ่ง, การเชื่อมโยงอินเทอร์เน็ตและเสียง/ โสตทัศนูปกรณ์; ข้อเสนอแนะอย่างรวดเร็ว - มีสองประเภทหลักของข้อเสนอแนะให้กับนักเรียน: ข้อเสนอแนะคณะริเริ่มและข้อเสนอแนะโดยอัตโนมัติ; การสื่อสารที่ดีขึ้น - มีคุณสมบัติหลายประการของกระดานดำที่ช่วยให้การสื่อสารกับนักเรียนเป็นเช่นประกาศการอภิปรายห้องเรียนเสมือนจริงและอีเมล์; ติดตาม - ติดตามกระดานดำใช้งานนักเรียนของหลักสูตรและโพสต์ผลการเหล่านี้ในการเรียนการสอนในพื้นที่สถิติ ครูสามารถได้รับสถิติเกี่ยวกับนักเรียนทุกคนหรือนักเรียนในแต่ละหลักสูตร ที่ได้รับมอบหมายของแต่ละบุคคลยังสามารถติดตามได้ แสตมป์วันที่และเวลาจะรวมอยู่ในล่าสุดส่ง / ดัดแปลงส่วนของการกำหนดส่ง, เพื่อให้สามารถแยกแยะได้ง่ายของการกำหนดช่วงปลาย; ทักษะอาคาร - มีทักษะเพิ่มเติมหลายอย่างที่มีการส่งเสริมด้วยการใช้กระดานดำให้ความสามารถในการรวมถึงปฏิทินสำหรับแต่ละหลักสูตรที่นักศึกษาลงทะเบียนเรียนดังนั้นการเพิ่มประสิทธิภาพความพยายามของนักเรียนเพื่อให้ตรงกับความคาดหวังแน่นอน. รายการปัจจุบันสำหรับแต่ละหลักสูตรจะ แสดงในยินดีต้อนรับพื้นที่ที่นักเรียนเห็นหลังจากเข้าสู่ระบบ เอกสารทั้งหมดที่โพสต์โดยครูสามารถให้การเริ่มต้นและสิ้นสุดวันที่และเวลา การใช้งานของวันที่เหล่านี้และเวลาสำหรับเอกสารทั้งหมดรวมทั้งการทดสอบและได้รับมอบหมายส่งเสริมให้นักเรียนที่จะจัดสรรเวลาได้อย่างมีประสิทธิภาพ. โดยเฉพาะผ่านแพลตฟอร์มกระดานดำนักเรียนของการเข้าถึง IPG ที่หน้าบ้านของ IPG และแต่ละโรงเรียนหนึ่งหลักสูตร(ขณะที่ ระยะเวลาคุณสมบัติวัตถุประสงค์การเรียนรู้วิธีการรายละเอียดที่เข้ามารายละเอียดการส่งออกอาชีพโอกาสโปรแกรมและผู้อำนวยการหลักสูตร), IPG ข้อมูลของ (บริการสวัสดิการบริการสุขภาพรายการอาหารรายการ, ที่พักรายการทุนการศึกษารายการกีฬารายการและวัฒนธรรม ท่ามกลางคนอื่น) เมือง Guarda information'sand IPG รายชื่อเช่นเดียวกับของแต่ละคนโรงเรียนของเธอ. อย่างไรก็ตามในขณะที่ [30] ชี้ให้เห็นความครอบครองเพียงเพื่อให้ทรัพยากรจำนวนมากไม่เพียงพอที่จะประสบความสำเร็จในการแข่งขันได้เปรียบ ครูนักเรียนและพนักงานอย่างต่อเนื่องจะต้องมีการประชุมการศึกษามืออาชีพใหม่ที่แนะนำมุ่งเน้นนำเสนอข้อมูลเพิ่มเติมและแลกเปลี่ยนวิธีการใหม่ของการทำงานและหน้าที่การลดข้อผิดพลาดที่ผ่านกระบวนการเรียนรู้ นอกจากนี้ [31; 32] ยืนยันว่าการเรียนรู้ขั้นตอนการส่งเสริมการลงทุนจากประสบการณ์ตระหนักดีว่าIPG อาจคงเรียนรู้จากข้อผิดพลาดผลที่ไม่ดีและความล้มเหลวและนอกหลักสูตรนี้เป็นความท้าทายที่จะต้องอธิบายสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่อยู่ในไอซีทีได้เรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพมากกว่าองค์กรอื่นๆ ผ่านความล้มเหลวดังกล่าว. ที่สี่ สรุปโฟกัสกระดาษในการสนับสนุนความสำคัญของการเมื่อเร็ว ๆ นี้การพัฒนาบนเทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษา(ITE) โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการศึกษาที่สูงขึ้นที่จะตอบนักเรียนและteacher'sneeds ตามเวลาจริงรวดเร็วลักษณะของกระบวนการของการเรียนรู้และการเรียนการสอน นอกจากนี้ผู้เขียนยืนยันว่าการพัฒนาความรู้และทักษะของนักเรียนในช่วงเวลาที่พวกเขาเรียนในIPG เติบโตเข้าร่วมอื่น ๆผลกระทบของกระบวนการเรียนรู้โดยการทำเพราะพวกเขาเป็นกันเองกับการปรับปรุงไอซีทีและคงที่ในที่ดีที่สุดของผู้ปฏิบัติในการด้านของความทันสมัยของการศึกษาที่ ผลแสดงให้เห็นว่าเมลิสซ่าโดยทั่วไปและ IPG โดยเฉพาะอย่างยิ่งต้องเผชิญกับความท้าทายอย่างต่อเนื่องและใหม่ไม่เพียงแต่เพื่อให้นักเรียนที่มีการศึกษาที่เพียงพอในด้านของการศึกษาแต่ยังแขนพวกเขามีทักษะและความรู้ที่จำเป็นในการใช้ประโยชน์เทคโนโลยีได้อย่างมีประสิทธิภาพในการทำงาน โลกาภิวัตน์และการเพิ่มขึ้นของการแข่งขันทางธุรกิจได้ยกความจำเป็นสำหรับองค์กรในการเลือกช่างผู้ชำนาญงานที่มีความเชี่ยวชาญในพื้นที่ที่แตกต่างกันแต่เสริม. สำหรับนักเรียนอย่างกว้างขวางใช้ข้อมูลเทคโนโลยีในระดับอุดมศึกษาบังคับให้พวกเขาที่จะจัดการกับความรู้ในชีวิตจริงและทักษะซึ่งจะช่วยให้นักเรียนที่จะได้รับความสะดวกสบายกับความท้าทายใหม่และลดระดับของเปิ่นในงานของพวกเขา. สำหรับครูเหล่านี้เทคโนโลยีสารสนเทศในระดับอุดมศึกษาการศึกษาลดมากกว่าการเน้นหนักในการสอนทฤษฎีเพียงและเพิ่มประโยชน์ของโลกแห่งความจริงปฏิบัติที่ดีที่สุด. ในเวลาเดียวกันทั้งหมดเหล่านี้แนะนำความต้องการที่แข็งแกร่งของการเรียนการสอนใหม่กลยุทธ์การออกแบบเพื่อให้บรรลุความรู้สหวิทยาการนี้. สำหรับ บริษัท เหล่านี้เทคโนโลยีสารสนเทศในระดับอุดมศึกษาการศึกษามีความจำเป็นที่จะไปถึงทางเศรษฐกิจและสังคมพัฒนาอย่างยั่งยืนและthentransform นักเรียนที่มีทุนทางปัญญาใหม่ที่ให้ความรู้และทักษะการเน้นที่จะเพิ่มมากขึ้นรับรองความสามารถของ บริษัท . สำหรับสังคมเหล่านี้เทคโนโลยีสารสนเทศในระดับอุดมศึกษาการศึกษาออกมาในรูปแบบใหม่ของโลกาภิวัตน์ลดความไม่สมดุลในแต่ละภูมิภาคและประเทศและเพราะมันกลายเป็นที่นิยมเป็นสิ่งสำคัญในการสร้างงานใหม่และธุรกิจที่จะดึงดูด บริษัท ใหม่ที่มีผลิตภัณฑ์และบริการใหม่. รับทราบผู้เขียนขอขอบคุณJoséÁngelLópezPérezของมหาวิทยาลัยเดอเซบียา(สเปน) นอกจากนี้รุ่นปัจจุบันเป็นสิ่งพิมพ์ที่ได้รับการสนับสนุนโดยโครงการศัตรูพืช OE / EGE / UI4056 / 2014a UDI / IPG การเงินโดยFundaçãoพาราCiênciaจTecnologia และผู้เขียนเป็นสมาชิกของเซ็นเดอเดอInvestigação Contabilidade จ Fiscalidade ข้อมูลอ้างอิง[1] Lazinica กและคาลาเฟตซี "เทคโนโลยีการศึกษาและการพัฒนา" โครเอเชีย: InTech 2009 [2] Moonen เจ "การสื่อสารและเทคโนโลยีสารสนเทศเป็นเปลี่ยนตัวแทน" ในเทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาครู: ปัญหาและประสบการณ์ของประเทศในการเปลี่ยนแปลงCollis, บี Nikolova, I. และMartcheva พ, ฝรั่งเศส: ปารีส, 1995, pp ได้ 11-23.. [3] Moursund, D. "รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสารสนเทศและการสื่อสารเทคโนโลยีในการศึกษา" โอเรกอน (ยู): ครูการศึกษา 2005 [4] แบ้เจและคูเจ "การสูญเสียข้อมูลค่าใช้จ่ายในการโอน knwoledge และคุณค่าของความสัมพันธ์ทางสังคม" ยุทธศาสตร์องค์การ 6 (3), pp.277- 258 2013 [5] Machado, AL, "สถานะปัจจุบันและ perspectivesfor การศึกษาในละตินอเมริกา" inInformation และการสื่อสาร Techonolgies ในการศึกษา โรงเรียนแห่งอนาคต, เทย์เลอร์และเอช Hogenbrik พีDordrecht.. Kluwer วิชาการสำนักพิมพ์, 2001, pp ได้ 1-20 [6] Bharadwaj, AS "มุมมองทรัพยากรบนพื้นฐานของข้อมูลความสามารถในเทคโนโลยีและผลการดำเนินงานของบริษัท : การเชิงประจักษ์สืบสวน". MIS ไตรมาส 24 (1), PP 169-96 2000 [7] Kolderie ตันและแมคโดนัต" เทคโนโลยีสารสนเทศจะสามารถเปิดใช้งานโรงเรียนในศตวรรษที่21 ด้านไอที "เทคโนโลยีสารสนเทศ และนวัตกรรมมูลนิธิกรกฎาคมได้pp. 1-15 2009 [8] Bhola, HS "ประมาณการการศึกษาผู้ใหญ่ในรายงานโลส์" อนาคต 27 (2), PP. 207-222 2000 [9] Martín -Blas ตัน "Plataforms E-Learning การศึกษาฟิสิกส์" ในการศึกษาและการพัฒนาเทคโนโลยีLazinica กและคาลาเฟตซี, โครเอเชีย.. InTech, 2009, หน้า 107-121 [10] Kanovsky ผม . และหรือ-Bach, อาร์ "เป็นกระบวนการที่ค่อยๆสำหรับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

X เสมือนส่วนบุคคล–เครือข่าย VPN จะช่วยให้คอมพิวเตอร์

รับส่งข้อมูลข้ามเครือข่ายสาธารณะที่ใช้ร่วมกันหรือ
ถ้าเป็นเชื่อมต่อโดยตรงกับเครือข่ายส่วนบุคคล ในขณะที่
ผลประโยชน์จากการทํางาน ความปลอดภัย และนโยบายการบริหารจัดการของเครือข่ายส่วนตัว
[ 24 ] ;
x Voice Over Internet Protocol ( VoIP , ที่ ให้มีความต้องการสำหรับการขนส่งการจราจร

เสียงตามโครงสร้างพื้นฐานเครือข่ายที่มีอยู่กลไก [ 25 ]
คือ fccn ( ในภาษาโปรตุเกส funda çãโอ พาราเป็น
computa çã O cient í fica Nacional ) การบริการที่นำเสนอโดย IPG
:
x filesender ว่าเป็นเว็บที่ใช้โปรแกรมประยุกต์ที่ช่วยให้ผู้ใช้สิทธิ์อย่างปลอดภัยและง่ายดาย

ส่งไฟล์ขนาดใหญ่ให้กับผู้ใช้โดยพลการ [ 26 ] อื่น ๆ ;
x zappiens ที่เป็นเว็บไซต์ที่จดทะเบียนเป็นเครื่องหมายทางการค้าใน
สถาบันแห่งชาติของทรัพย์สินอุตสาหกรรมของสมุห
และการศึกษา วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม หรือ สื่อประสม ศิลปะเนื้อหาที่ผลิตสด ๆ

ในสภาพแวดล้อมในโรงเรียนและโปรตุเกส [ 27 ] ;
x " colibri " มัลติมีเดียความร่วมมือสิ่งแวดล้อม
ซึ่งมีเครื่องมือที่ซับซ้อนสำหรับการดำเนินการเรียน
การประชุมหรืองานกลุ่มสำหรับครูและนักเรียนผ่าน
อินเทอร์เน็ต [ 28 ]
สุดท้ายเป็นบริการออนไลน์อื่น ๆ , IPG นำเสนอสำหรับ
ตัวอย่างอีเมลเมื่อ IPG ให้บัญชีอีเมลทั้งนักศึกษาอาจารย์และเจ้าหน้าที่ตาม
:
x Google Apps ที่เมฆตามการแต่งงานที่ให้บริการทั้งหมดที่ Google โดยทั่วไป

อยู่ในขณะนี้สามารถใช้ได้กับบัญชี Google นอกจากอีเมล์ มัน
เป็นไปได้ที่จะได้รับการติดต่อปฏิทินและบริการอื่น ๆ ( ดูรูปที่ 11 จาก Google
;
) รูปที่ 11 อีเมล์ของ IPG : ปีการศึกษา 2013 / 2014
x วีดีโอคอนเฟอร์เรนซ์ ที่เป็นเครื่องมือที่
การประชุมจะดำเนินการระหว่างสองหรือมากกว่าผู้เข้าร่วมประชุม
ที่เว็บไซต์ที่แตกต่างกันโดยการใช้เครือข่ายคอมพิวเตอร์เพื่อส่งสัญญาณเสียงและข้อมูลวิดีโอ

X ; และการสื่อสารซึ่งเป็นเครื่องมือการสอน
คอมพิวเตอร์ที่ช่วยให้ภาพที่จะแสดงบนบอร์ด
โดยใช้เครื่องฉายดิจิตอล
ในงานแพลตฟอร์ม e-learning กระดานดำมีศักยภาพ [ 29 ] :

บริการเพิ่มขึ้น - กระดานดำสามารถเข้าถึงจากอินเทอร์เน็ตได้ตลอดเวลาและทุกที่ ;
นักเรียนสามารถดึงทั้งหมดของหลักสูตรของพวกเขารวมถึง
ได้รับมอบหมาย , บรรยาย , ภาพนิ่ง , การเชื่อมโยงอินเทอร์เน็ตและ
ภาพและเสียงเอดส์อย่างรวดเร็วข้อเสนอแนะ -- มีสองประเภทหลักของข้อมูลให้กับนักเรียน

: : เริ่มต้นความคิดเห็นและความคิดเห็นโดยอัตโนมัติ ; ปรับปรุงการสื่อสาร - มีคุณลักษณะหลายประการของกระดานดำที่อนุญาตให้

สำหรับการสื่อสารกับนักเรียนเป็นตัวอย่างการอภิปราย
ห้องเรียนเสมือนและอีเมล ; ติดตาม - กระดานดำเพลง
การใช้นักศึกษาของหลักสูตรและโพสต์ผลลัพธ์เหล่านี้ในหลักสูตร
สถิติพื้นที่ ครูสามารถได้รับสถิตินักเรียนหรือนักศึกษา
บุคคลภายในแน่นอน บุคคลที่ได้รับมอบหมาย
ยังสามารถติดตาม วันที่และเวลาที่ประทับอยู่ใน
สุดท้ายส่ง / แก้ไขส่วนของส่งงานให้เพื่อระบุตัวตนได้ง่ายของงาน

ช้า ; ทักษะอาคาร - มีทักษะเพิ่มเติมหลายประการที่ส่งเสริม
ด้วยการใช้กระดานดำ ให้ความสามารถในการรวม
ปฏิทินสำหรับแต่ละหลักสูตรที่นักศึกษาลงทะเบียนเรียน จึงให้นักศึกษา
ความพยายามที่จะตรงกับความคาดหวังของหลักสูตร
รายการปัจจุบันของแต่ละรายวิชาจะแสดงในพื้นที่ยินดีต้อนรับ
ที่นักเรียนเห็นหลังจากเข้าสู่ระบบ ทั้งหมดโพสต์โดย
เอกสารครูสามารถมีวันที่เริ่มต้นและวันที่สิ้นสุดและเวลา ใช้
วันที่เหล่านี้และเวลาสำหรับเอกสารทั้งหมดรวมถึงการทดสอบและ
งาน สนับสนุนให้นักเรียนที่จะจัดสรรเวลาได้อย่างมีประสิทธิภาพ
โดยเฉพาะ ผ่านกระดานแพลตฟอร์มนักศึกษา
ของ IPG เข้าถึงหน้าแรกของ IPG และแต่ละคนโรงเรียน
หลักสูตร ( ระยะเวลา , คุณสมบัติ
จุดประสงค์การเรียนรู้วิธีการเข้าโปรไฟล์โปรไฟล์ส่งออกโอกาสทางอาชีพ
, หลักสูตรและผู้อำนวยการหลักสูตร ) , IPG
ข้อมูล ( เป็นสวัสดิการ บริการ สินค้าสุขภาพ สินค้าอาหาร สินค้าต่างๆ ,
, ที่พัก , ข่าวทุนการศึกษา , รายการกีฬา
และวัฒนธรรม , หมู่คนอื่น ๆ ) , กวาร์ดาเมือง information'sand IPG
รายชื่อผู้ติดต่อ ตลอดจนแต่ละตัวของเธอ โรงเรียน
แต่เป็น [ 30 ] ชี้ให้เห็นเพียงครอบครองดังนั้น
ทรัพยากรมีไม่เพียงพอที่จะบรรลุข้อได้เปรียบในการแข่งขัน

ครู นักเรียน และเจ้าหน้าที่จะต้องมีการประชุมอย่างต่อเนื่อง
มืออาชีพการศึกษาใหม่ที่แนะนำ
เน้นเสนอข้อมูลเพิ่มเติมและแลกเปลี่ยนวิธีการใหม่ของการทำงานและภาระหน้าที่

ลดข้อผิดพลาดที่ผ่านกระบวนการของการเรียนรู้ นอกจากนี้ [ 31 ; 32 ] ยืนยันว่าเรียน
กระบวนการส่งเสริมโดยประสบการณ์ รู้จักเรียนรู้จากข้อผิดพลาด IPG อาจ
คงไม่ดี ผล และความล้มเหลวและปิด
หลักสูตรนี้เป็นความท้าทายที่ต้องอธิบายให้ผู้เชี่ยวชาญ
ด้านชาในการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากกว่าองค์กรอื่น ๆผ่าน
ความล้มเหลวดังกล่าว

4 . สรุปเน้นกระดาษในการสนับสนุนความสำคัญของล่าสุด