Overall, there is no tested theoret

Overall, there is no tested theoretical framework that can
explain exactly if and how touch affects one’s learning. Given
the scarcity of research in this domain and the fact that
researchers have not formulated definitive conclusions about
the positive effect of physicality, as such, on students’
learning, including understanding of science concepts
(
Minogue & Jones, 2009
), it is remarkable that the emphasis
on physical manipulation is so prevalent among educators,
when it comes to learning through experimentation, even
nowadays that alternatives exist. One such alternative is virtual
manipulation, which has inherent pragmatic advantages and
has accumulated a research record that shows its positive
impact on learning (
van der Meij & de Jong, 2006; Triona &
Klahr, 2003; Zacharia et al., 2008
)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยรวม มีกรอบทฤษฎีไม่ผ่านการทดสอบที่สามารถอธิบายว่า ถ้า และ วิธีสัมผัสมีผลต่อการเรียนรู้ของ กำหนดให้ขาดแคลนงานวิจัยในโดเมนนี้และความจริงที่นักวิจัยมีสูตรบทสรุปทั่วไปเกี่ยวกับผลบวกของร่างกาย เป็น เช่นในนักเรียนเรียนรู้ รวมถึงเข้าใจแนวคิดวิทยาศาสตร์(โน้ก & Jones, 2009), จะโดดเด่นที่เน้นจัดการทางกายภาพที่มีแพร่หลายมากในหมู่นักการศึกษาเมื่อมันมาถึงการเรียนรู้ผ่านการทดลอง แม้แต่ในปัจจุบันว่า มีทางเลือกอยู่ หนึ่งทางเลือกดังกล่าวเป็นเสมือนจัดการ ซึ่งมีข้อดีที่ปฏิบัติโดยธรรมชาติ และได้สะสมข้อมูลการวิจัยที่แสดงเป็นค่าบวกผลกระทบในการเรียนรู้(van der Meij และ de Jong, 2006 Triona และKlahr, 2003 Zacharia et al., 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยรวมมีการทดสอบไม่มีกรอบทฤษฎีที่สามารถอธิบายว่าถ้าและวิธีการที่ส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้สัมผัสของคน ๆ หนึ่ง ได้รับความขาดแคลนของการวิจัยในโดเมนนี้และความจริงที่ว่านักวิจัยยังไม่ได้สูตรข้อสรุปที่ชัดเจนเกี่ยวกับผลกระทบในเชิงบวกของกายภาพเป็นเช่นนี้ในนักเรียนเรียนรู้รวมทั้งความเข้าใจในแนวคิดวิทยาศาสตร์(Minogue และโจนส์ 2009) มันเป็นที่น่าสังเกตว่า เน้นในการจัดการทางกายภาพจึงเป็นที่แพร่หลายในหมู่นักการศึกษาเมื่อมันมาถึงการเรียนรู้ผ่านการทดลองแม้ปัจจุบันที่ทางเลือกที่มีอยู่ หนึ่งทางเลือกดังกล่าวเป็นเสมือนการจัดการซึ่งมีข้อได้เปรียบในทางปฏิบัติโดยธรรมชาติและมีการสะสมบันทึกการวิจัยที่แสดงให้เห็นในเชิงบวกของผลกระทบต่อการเรียนรู้(แวนเดอร์ Meij และเดอยอง, 2006; & Triona Klahr 2003; Zacharia et al, 2008.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยรวม , มีการทดสอบ กรอบทฤษฎีที่สามารถอธิบายว่า ถ้าสัมผัส
และส่งผลกระทบต่อหนึ่งของการเรียนรู้ ให้
ความขาดแคลนของการวิจัยในเกมนี้ และความจริงที่ว่านักวิจัยยังไม่ได้ข้อสรุปที่ชัดเจนขึ้น

ผลในเชิงบวกเกี่ยวกับรูปร่าง ดังเช่น ในการเรียนรู้ของนักเรียน รวมทั้งความเข้าใจของ

แนวคิดวิทยาศาสตร์ (

&มิน็อกโจนส์ , 2009 )มันเป็นที่น่าทึ่งที่เน้นในการจัดการทางกายภาพ
แพร่หลายดังนั้นในการศึกษา
เมื่อมันมาเพื่อเรียนรู้ผ่านการทดลองแม้
ในปัจจุบันที่เลือกอยู่ หนึ่งทางเลือกดังกล่าวเป็นเสมือน
เชิด ซึ่งได้ประโยชน์ที่แท้จริง และมีการสะสมอย่างจริงจัง
บันทึกการวิจัยที่แสดงให้เห็นถึงผลกระทบในเชิงบวกของการเรียนรู้

( ฟาน เดอร์ meij & de Jong , 2006 ; triona &
klahr , 2003 ; ซาชาเรีย et al . , 2008
)