The report Becoming a Nation of Rea

The report Becoming a Nation of Readers (Anderson et al., 1985)concluded “the single most important activity for building the knowledge required for eventual success in reading is reading aloud to children” (p. 23). Yet, as Teale (2003) pointed out, reading aloud is by no means the “holy grail” for addressing the beginning reading dilemma; rather, it is the “what” and “how” of that practice or what actually happens that matters (p. 122). Findings from this study converged with other research demonstrating that interactive adult/child conversations explicitly teach vocabulary in ways that encourage children to process words at deeper leve lsacross various contexts (e.g., before, after), thereby promoting word learning (Beck & McKeown, 2007; Silverman, 2007; Silverman &Crandell, 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รายการกลาย เป็นประเทศของผู้อ่าน (แอนเดอร์สันและ al., 1985) สรุป "ที่สำคัญกิจกรรมเดียวสำหรับการสร้างความรู้ที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จที่สุดในการอ่านจะอ่านออกเสียงเด็ก" (p. 23) ยัง Teale (2003) ชี้ให้เห็น อ่านออกเสียงเป็นไม่มีทาง "จอกศักดิ์สิทธิ์" การแก้ปัญหาการเริ่มต้นอ่านลำบากใจ ค่อนข้าง มันเป็น "อะไร" และ "วิธีการ" ที่ ฝึกหรืออะไร จะเกิดขึ้น ที่สำคัญ (p. 122) ค้นพบจากการศึกษา converged กับอื่น ๆ วิจัยเห็นว่า ผู้ใหญ่เด็กโต้ตอบสนทนาชัดเจนสอนคำศัพท์ในลักษณะที่สนับสนุนให้เด็กที่จะประมวลผลคำที่ลึก leve lsacross บริบทต่าง ๆ (เช่น ก่อน หลัง), ดังนั้นจึงส่งเสริมการเรียนรู้ (เบ็ค & McKeown, 2007 คำ รับ 2007 รับ & Crandell, 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รายงานกลายเป็นประเทศผู้อ่าน (แอนเดอ et al., 1985) สรุปว่า "กิจกรรมที่สำคัญที่สุดสำหรับการสร้างความรู้ที่จำเป็นสำหรับการประสบความสำเร็จที่สุดในการอ่านคือการอ่านออกเสียงให้เด็ก" (พี. 23) ยังเป็น Teale (2003) ชี้ให้เห็นว่ามีการอ่านออกเสียงไม่ได้หมายความว่า "จอกศักดิ์สิทธิ์" ที่อยู่สำหรับการเริ่มต้นการอ่านขึ้นเขียง; ค่อนข้างมันคือ "อะไร" และ "วิธีการ" ของการปฏิบัติหรือสิ่งที่เกิดขึ้นจริงเรื่องที่ (พี. 122) ผลการวิจัยจากการศึกษาครั้งนี้แปรสภาพกับการวิจัยอื่น ๆ ที่แสดงให้เห็นว่าผู้ใหญ่โต้ตอบ / การสนทนาของเด็กอย่างชัดเจนสอนคำศัพท์ในรูปแบบที่ส่งเสริมให้เด็กในการประมวลผลคำที่ leve ลึก lsacross บริบทต่างๆ (เช่นก่อนหลัง) จึงส่งเสริมคำการเรียนรู้ (เบ็คและ McKeown 2007 ; Silverman 2007; & Silverman Crandell 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายงานเป็นชาติของผู้อ่าน ( Anderson et al . , 1985 ) ได้ข้อสรุป " เดียวที่สำคัญที่สุด กิจกรรมสร้างความรู้ที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในที่สุดในการอ่าน การอ่านออกเสียงให้เด็ก " ( 23 หน้า ) ยังเป็นทิล ( 2003 ) ชี้ว่า การอ่านออกเสียง คือ ไม่ได้หมายความว่า " ผู้ศักดิ์สิทธิ์ " ในการเริ่มต้นไม่ ค่อนข้างมันคือ " อะไร " และ " วิธีการ " ของการปฏิบัติหรือสิ่งที่เกิดขึ้นจริงที่สำคัญ ( หน้า 122 ) ผลจากการศึกษาวิจัยแสดงให้เห็นว่าการทำงานกับอื่น ๆโต้ตอบการสนทนาอย่างชัดเจน ผู้ใหญ่ / เด็ก สอนศัพท์ในทางที่ส่งเสริมให้เด็กกระบวนการคำที่ลึกระดับ lsacross บริบทต่างๆ ( เช่น ก่อน หลัง , จึงส่งเสริมการเรียนรู้คำ& mckeown ( Beck ,2007 ; ซิลเวอร์แมน , 2007 ; ซิลเวอร์แมน& crandell , 2010 )