(a) examine the coherence of inform

(a) examine the coherence of information gathered using different formats, (b) map student performances onto the progress variables, (c) describe the structural elements of the accountability system—tasks and raters— in terms of the progress variables, and (d) establish uniform levels of system functioning, in terms of quality control indices such as reliability. Although this type of discussion can become very technical to consider, it is sufficient to keep in mind that the traditional elements of assessment standardization, such as validity/reliability studies and bias/equity studies, must be carried out to satisfy
quality control and ensure that evidence can be relied upon.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

(ก) ตรวจสอบความเกี่ยวเนื่องของข้อมูลที่รวบรวมโดยใช้รูปแบบที่แตกต่างกัน (ข) แผนที่แสดงนักเรียนลงในตัวแปรความก้าวหน้า, (ค) อธิบายองค์ประกอบโครงสร้างของระบบความรับผิดชอบ — งานและแบบ — ในแง่ของความคืบหน้า ตัวแปร และ (d) สร้างชุดระดับของการทำงานระบบ ในแง่ของการควบคุมคุณภาพดัชนีเช่นความน่าเชื่อถือ แม้ว่าประเภทของการอภิปรายนี้จะกลายเป็นเทคนิคมากในการพิจารณา ก็เพียงพอที่จะจำไว้ว่าองค์ประกอบดั้งเดิมของการประเมินมาตรฐาน เช่นการศึกษาความน่าเชื่อถือ/ความถูกต้องและส่วนของอคติศึกษา ต้องดำเนินการเพื่อตอบสนองควบคุมคุณภาพ และมั่นใจว่า หลักฐานที่สามารถจะพึ่งพา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

(ก) ตรวจสอบการเชื่อมโยงกันของข้อมูลที่รวบรวมโดยใช้รูปแบบที่แตกต่างกัน (ข) แสดงแผนที่นักเรียนบนตัวแปรความคืบหน้า (c) อธิบายองค์ประกอบของความรับผิดชอบระบบงานและ raters- ในแง่ของตัวแปรความคืบหน้าและ (ง ) กำหนดระดับเครื่องแบบในการทำงานของระบบในแง่ของดัชนีการควบคุมคุณภาพเช่นความน่าเชื่อถือ แม้ว่าประเภทของการอภิปรายนี้จะกลายเป็นทางเทคนิคมากที่จะต้องพิจารณาก็จะเพียงพอที่จะเก็บไว้ในใจว่าองค์ประกอบแบบดั้งเดิมของการประเมินมาตรฐานเช่นความถูกต้องการศึกษา / ความน่าเชื่อถือและการศึกษาอคติ / ทุนจะต้องดำเนินการเพื่อตอบสนอง
การควบคุมคุณภาพและให้แน่ใจว่า หลักฐานที่สามารถอาศัยเมื่อ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

( ก ) ศึกษาความสอดคล้องของข้อมูลโดยใช้รูปแบบที่แตกต่างกัน ( b ) ด้านการแสดงของนักเรียนบนความคืบหน้าตัวแปร ( C ) อธิบายองค์ประกอบของระบบความรับผิดชอบงานและผู้ประเมิน - ในแง่ของความคืบหน้าตัวแปรและ ( d ) การสร้างชุดระดับการทำงานของระบบในแง่ของการควบคุมคุณภาพของดัชนีดังกล่าว และความน่าเชื่อถือ แม้ว่าการสนทนาประเภทนี้จะเป็นเทคนิคมากที่จะต้องพิจารณา มันก็เพียงพอที่จะเก็บไว้ในใจว่าองค์ประกอบดั้งเดิมของมาตรฐานการประเมิน เช่น การศึกษาความถูกต้อง / ความน่าเชื่อถือและอคติส่วนการศึกษา จะต้องดำเนินการเพื่อตอบสนองความการควบคุมคุณภาพและตรวจสอบหลักฐานที่สามารถอาศัยเมื่อ