5. ConclusionIn view of the increas

5. Conclusion
In view of the increasing emphasis on self-directed and self-regulated learning as an indispensable 21st century competency, Singaporean policy makers, school leaders and teacher training agencies are considering incorporating AfL practice in their English language curriculum. The theme of the Ministry of Education’s annual English Language Teaching Seminar in 2010 was “Assessment Literacies for the EL Curriculum” and its key-note speaker, Ms Karen Yager presented a paper focused on incorporating AfL into the teaching Syllabus. The English Language Institute of Singapore (ELIS) was also specially set up by the Ministry of Education in 2010 to provide English Language teachers with professional development.
One of the flagship courses is assessment literacy. Policy rhetoric aside, the implementation of AfL would require stakeholders (parents especially) and school leaders to understand its socio-educational effects. Coming from an educational culture where summative assessment of learning is still a major driving force to grade, rank and certify learners, the taught syllabus can remain chained to large doses of passive learning and the drill-and-practice tradition of teaching. In fact, many teachers mistakenly equate AfL with “more mini-tests and mini-exams” – in order to “make up” for the high-stake year-end examinations which their schools have since lowered in percentage-weighting. This misnomer indicates to me that teachers themselves need to transit from the traditional “teaching students to test them” paradigm to the new “testing students to teach them” mindset; that AfL is not about grading students’ ability (or the lack of it) to learn, but rather, relates to quality interactive teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. บทสรุปมุมมองการเพิ่มเน้นเรียนรู้ด้วยตนเอง และควบคุมตนเองเป็นความสามารถสำคัญในศตวรรษที่ ผู้กำหนดนโยบายสิงคโปร์ ผู้นำโรงเรียน และหน่วยงานฝึกอบรมครูกำลังพิจารณาเพจ AfL ฝึกในหลักสูตรภาษาอังกฤษของพวกเขา มีรูปแบบของกระทรวงศึกษาธิการภาษาอังกฤษภาษาสอนงานสัมมนาประจำปี 2553 "ประเมิน Literacies สำหรับเอลสูตร" และลำโพงของหมายเหตุคีย์ กระดาษเน้นเพจ AfL เป็นตารางสอนที่นำเสนอ Ms กะเหรี่ยง Yager ภาษาอังกฤษภาษาสถาบันของสิงคโปร์ (ELIS) ยังเป็นตั้ง โดยกระทรวงศึกษาธิการในปี 2553 ให้ครูภาษาอังกฤษกับพัฒนาอาชีพหลักสูตรเรือธงอย่างใดอย่างหนึ่งสามารถประเมินได้ นโยบายสำนวนไว้ ดำเนินของ AfL ต้องเสีย (ผู้ปกครองโดยเฉพาะอย่างยิ่ง) และโรงเรียนผู้นำเพื่อทำความเข้าใจผลกระทบสังคมศึกษา มาจากวัฒนธรรมการศึกษาที่เรียน summative ประเมินยังคงเป็นแรงผลักดันที่สำคัญเกรด จัดอันดับ และรับรองนักเรียน สอนเรียนรู้สามารถเก็บลูกโซ่ขนาดใหญ่ปริมาณการเรียนรู้แฝงและประเพณีสว่าน และปฏิบัติการสอน ในความเป็นจริง ครูหลายแสดงกำหนด AfL กับ"เพิ่มเติมทดสอบมินิมินิสอบ" – เพื่อ "ให้ค่า" สำหรับสอบสิ้นปีเงินเดิมพันสูงซึ่งโรงเรียนได้ลดลงตั้งแต่ในเปอร์เซ็นต์น้ำหนัก Misnomer นี้บ่งชี้ให้ฉันว่า ครูตัวเองต้องการส่งต่อจากกระบวนทัศน์ "สอนนักเรียนที่จะทดสอบพวกเขา" ที่ดั้งเดิมไปใหม่ "ทดสอบนักเรียนที่จะสอนให้" ความคิด AfL ไม่เกี่ยวกับการจัดเกรดความสามารถของนักเรียน (หรือการขาดของ) การเรียนรู้ แต่ค่อนข้าง เกี่ยวข้องกับการสอนแบบมีคุณภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. สรุป
ในมุมมองของความสำคัญที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับผู้กำกับตนเองและการเรียนรู้ด้วยตนเองการควบคุมเป็นความสามารถในศตวรรษที่ 21 ที่ขาดไม่ได้สิงคโปร์นโยบายผู้นำโรงเรียนและหน่วยงานการฝึกอบรมครูกำลังพิจารณามาตรการการปฏิบัติแอฟหลักสูตรภาษาอังกฤษของพวกเขา รูปแบบของกระทรวงศึกษาธิการประจำปีของการสอนภาษาอังกฤษสัมมนาในปี 2010 คือ "การประเมิน Literacies สำหรับหลักสูตร EL" และลำโพงคีย์โน้ตของนางสาวกะเหรี่ยง Yager นำเสนอกระดาษมุ่งเน้นไปที่การใช้มาตรการประเมินผลการเรียนการสอนในหลักสูตร สถาบันภาษาอังกฤษของสิงคโปร์ (ELIS) ​​นอกจากนี้ยังได้รับชุดพิเศษขึ้นโดยกระทรวงการศึกษาในปี 2010 เพื่อให้ครูสอนภาษาอังกฤษภาษากับการพัฒนามืออาชีพ
หนึ่งในหลักสูตรเรือธงที่มีความรู้การประเมิน สำนวนนโยบายกันการดำเนินการของแอฟจะต้องมีผู้มีส่วนได้เสีย (พ่อแม่โดยเฉพาะอย่างยิ่ง) และผู้นำโรงเรียนที่จะเข้าใจผลกระทบทางสังคมและการศึกษา มาจากวัฒนธรรมการศึกษาการประเมินที่ปลายทางของการเรียนรู้ยังคงเป็นแรงผลักดันที่สำคัญในชั้นยศและรับรองผู้เรียนหลักสูตรการเรียนการสอนจะยังคงถูกล่ามโซ่ปริมาณมากของการเรียนรู้ passive และประเพณีเจาะและการปฏิบัติของการเรียนการสอน ในความเป็นจริงครูจำนวนมากหลงผิดถือเอาแอฟ "มากขึ้นมินิการทดสอบและการสอบมินิ" - เพื่อ "ทำขึ้น" สำหรับสัดส่วนการถือหุ้นสูง-การสอบปลายปีที่โรงเรียนของพวกเขาได้ลดลงตั้งแต่ร้อยละ-น้ำหนัก เรียกชื่อผิดนี้บ่งบอกให้รู้ว่าครูเองต้องขนส่งจากเดิม "การเรียนการสอนนักเรียนที่จะทดสอบพวกเขาว่า" กระบวนทัศน์การใหม่ "นักเรียนการทดสอบที่จะสอนพวกเขาว่า" ความคิด; ประเมินผลที่ไม่ได้เกี่ยวกับการจัดลำดับความสามารถของนักเรียน '(หรือขาดมัน) เพื่อเรียนรู้ แต่ค่อนข้างที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนแบบโต้ตอบที่มีคุณภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . สรุป
ในมุมมองของการเน้นการเรียนรู้ด้วยตนเอง และการเรียนรู้แบบกำกับตนเอง เป็นสมรรถนะในศตวรรษที่ 21 ที่ขาดไม่ได้ , ผู้กำหนดนโยบายสิงคโปร์ ผู้นำโรงเรียนและครูการฝึกอบรมหน่วยงานพิจารณา incorporating แอฟฝึกในหลักสูตรภาษาอังกฤษของพวกเขาหัวข้อของกระทรวงศึกษาธิการปีการสอนภาษาอังกฤษสัมมนา 2010 " การประเมิน literacies สำหรับ El หลักสูตร " และลำโพงของคีย์โน้ต , นางสาวคาเรนเยเกอร์นำเสนอกระดาษที่เน้นผสมผสานแอฟในการสอนหลักสูตรภาษาอังกฤษสถาบันสอนภาษาสิงคโปร์ ( เอลิส ) ยังพิเศษที่ตั้งขึ้นโดยกระทรวงศึกษาธิการในปี 2010 เพื่อให้ครูภาษาอังกฤษกับวิชาชีพ .
หนึ่งในเรือธงหลักสูตรคือการรู้ ประเมิน นโยบายการใช้แอฟกัน จะต้องมีผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ( โดยเฉพาะอย่างยิ่งพ่อแม่ ) และโรงเรียนของผู้นำที่จะเข้าใจและศึกษาผลกระทบที่มาจากการศึกษาการประเมินความสามารถในการเรียนรู้วัฒนธรรมที่ยังคงเป็นแรงขับเคลื่อนหลัก คะแนน อันดับ และรับรองผู้เรียน สอนหลักสูตรสามารถยังคงถูกล่ามโซ่กับปริมาณขนาดใหญ่ของเรียนรู้เรื่อยๆ และฝึกปฏิบัติประเพณีของการสอน ในความเป็นจริงครูหลายคนเข้าใจผิดถือเอาแอฟกับ " การทดสอบขนาดเล็กมากขึ้นและการสอบ " มินิ–เพื่อ " สร้าง " เสาสูงสิ้นปีสอบซึ่งโรงเรียนของพวกเขามีตั้งแต่ลดลงร้อยละน้ำหนัก . บริบทนี้บ่งชี้ว่าครูเองต้องขนส่งจากการสอนนักเรียนแบบดั้งเดิม " ทดสอบ " กระบวนทัศน์ให้นักเรียนทดสอบใหม่ที่จะสอนให้พวกเขา " mindset ;ที่แอฟไม่เกี่ยวกับคะแนนความสามารถของนักเรียน ( หรือขาดมัน ) เพื่อเรียนรู้ แต่เกี่ยวข้องกับการสอนแบบคุณภาพ