The second aim of this study was to

The second aim of this study was to gain insight into primary school students' actual ICT competences and to identify the gender and
socioeconomic differences that exist in students' ICT competences. The results of this study indicate that primary school students have
particular difficulties in higher-order ICTcompetences that focus on communicating in a sociallyacceptable and clearly understandableway.
These results confirm earlier research of Claroet al. (2012) who found that ICTactivities, such as publishing a post or writing an e-mail that is
adequate in content requires a high level of ICTcompetence compared to other activities, such as searching for information. In this context,
this study confirms that students can easily find information using a search index, the menu of a website or a search engine. However, the
ability to use a search engine seems to be related to the number of keywords required to obtain a correct search result. More specifically,
children experience fewer problems conducting a searchwith one keyword thanwith morethan one. Kuiperet al. (2005) state that students
experience more problems using keywords to find digital Information than browsing the Internet. More specifically, students find it difficult
to choose the right keyword in a structured and systematic way. In our opinion, this is also related to the freedom that comes with a search
engine in terms of being a less structured application compared to a search indexor the menu of awebsite. Students should first learn to use
applications with a specifically designed interface that guides and structures their searching behavior and use of keywords. Afterwards, they
can use the acquired searching strategies in other applications where they are free to roam. Furthermore, this study indicates that students
also experience difficulties in assessing and judging the relevance of the information that they found. With regard to technical ICT skills, it
appears that some basic ICTskills are more difficult to master than some higher-order learning-process oriented ICTcompetences. However,
on the overall test, students seem to score higher on the technical ICTskills than on the higher-order learning-oriented ICTcompetences. As
such, our data illustrate that technical skills on average are easier to master than the higher-order learning-process oriented ICT compe-
tences (with regard to digital information searching and processing, and digital communication). It is important to mention that some items
that were intended to measure the same higher-order ICT competence yielded different results. A possible explanation is that students'
experience and familiarity with specific applications and software makes it easier for them to show their ability in a certain ICT activity
compared to showing the same ability using less-known applications. Although we took this into account during the test development,
future research should investigate the effect of application familiarity and experience on ICT competences, and take these results into
account when new assessment tasks are being developed. Another explanation is that the developed items did not entirely measure the
essence of the ICTcompetence they were intended to measure. For example, if two items were expected to measure the same higher-order
ICTcompetence, it is possible that one item focused on the essence of the higher-order ICTcompetence whereas the other referred more to a
similar competence or an underlying technical skill. As such, future research should further investigate the construct validity of the
developed items.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สองจุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือ การได้ทำความเข้าใจของนักเรียนประถมศึกษาจริงมีความสามารถด้าน ICT และ การระบุเพศ และเศรษฐกิจความแตกต่างในความสามารถด้าน ICT ของนักเรียน ผลของการศึกษานี้ระบุว่า มีนักเรียนโรงเรียนประถมความยากลำบากโดยเฉพาะใน ICTcompetences ขั้นสูงที่เน้นการสื่อสาร sociallyacceptable และชัดเจน understandablewayผลลัพธ์เหล่านี้ยืนยันการวิจัยก่อนหน้านี้ของ al. Claroet (2012) ที่พบว่า ICTactivities เช่นเผยแพร่โพสต์ หรือเขียนอีเมลที่มีเพียงพอในเนื้อหาต้องระดับสูงของ ICTcompetence เมื่อเทียบกับกิจกรรมอื่น ๆ เช่นการค้นหาข้อมูล ในบริบทนี้การศึกษานี้ยืนยันว่า นักเรียนสามารถค้นหาข้อมูลโดยใช้ดัชนีค้นหา เมนูของเว็บไซต์หรือเครื่องมือค้นหา อย่างไรก็ตาม การความสามารถในการใช้เครื่องมือค้นหาที่ดูเหมือนจะเกี่ยวข้องกับหมายเลขของคำสำคัญที่ต้องขอผลการค้นหาถูกต้อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กพบน้อยกว่าปัญหาการดำเนินการ searchwith หนึ่งคำสำคัญ thanwith มากกว่าหนึ่ง รัฐ Kuiperet al. (2005) การที่นักเรียนพบปัญหาเพิ่มเติมโดยใช้คำสำคัญเพื่อค้นหาข้อมูลดิจิตอลกว่าเรียกดูอินเทอร์เน็ต โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักเรียนพบว่ามันยากเลือกคำที่ถูกต้องในทางโครงสร้าง และระบบ ในความคิดของเรา นี้ยังเกี่ยวข้องกับเสรีภาพที่มาพร้อมกับการค้นหาเครื่องยนต์ในแง่ของการโปรแกรมโครงสร้างน้อยเมื่อเทียบกับ indexor ค้นหาเมนูของ awebsite นักเรียนควรเรียนรู้ก่อนการใช้การใช้งาน ด้วยอินเตอร์เฟซออกแบบเฉพาะที่แนะนำ และโครงสร้างของลักษณะการทำงานและการใช้คำสำคัญค้นหา หลังจากนั้น พวกเขาสามารถใช้กลยุทธ์การค้นหาได้ในโปรแกรมประยุกต์อื่นที่พวกเขามีอิสระในการใช้ นอกจากนี้ การศึกษานี้บ่งชี้ว่า นักเรียนนอกจากนี้ยัง ประสบปัญหาในการประเมิน และตัดสินความเกี่ยวข้องของข้อมูลที่พวกเขาพบ เกี่ยวกับเทคนิคทักษะ ICT มันปรากฏ ว่า บาง ICTskills พื้นฐานจะยากต่อการหลักกว่าบางขั้นสูงกระบวนการเรียนรู้เชิง ICTcompetences อย่างไรก็ตามในการทดสอบโดยรวม นักเรียนที่ดูเหมือนจะ คะแนนสูงใน ICTskills ทางเทคนิคมากกว่าบน ICTcompetences มุ่งเน้นการเรียนรู้ขั้นสูง เป็นเช่น ข้อมูลของเราแสดงให้เห็นว่า ทักษะทางเทคนิค โดยเฉลี่ยจะง่ายกว่าหลักกระบวนเรียนรู้สูงสั่งเน้น ICT compe-tences (เกี่ยวกับข้อมูลดิจิตอลค้น และประมวลผล และการสื่อสารดิจิทัล) จำเป็นต้องพูดถึงว่า บางรายการที่มีวัตถุประสงค์เพื่อวัดความสามารถขั้นสูง ICT เหมือนกันที่ให้ผลผลลัพธ์ที่แตกต่าง คำอธิบายที่เป็นไปได้ว่านักเรียนประสบการณ์และความคุ้นเคยกับการใช้งานเฉพาะและซอฟต์แวร์ทำให้ง่ายสำหรับพวกเขาที่จะแสดงความสามารถในกิจกรรม ICTเมื่อเทียบกับการแสดงความสามารถเดียวกันใช้งานรู้จักกันน้อย ถึงแม้ว่าเราเอาเข้าบัญชีนี้ในระหว่างการทดสอบพัฒนาวิจัยในอนาคตควรตรวจสอบผลของการประยุกต์ใช้ความคุ้นเคย และพบในความสามารถด้าน ICT และผลลัพธ์เหล่านี้ลงในบัญชีเมื่อมีการพัฒนางานการประเมินใหม่ คำอธิบายอื่นคือ ว่า สินค้าที่ได้รับการพัฒนาไม่ได้ทั้งหมดวัดสาระสำคัญของ ICTcompetence พวกเขามีเจตนาที่จะวัด ตัวอย่างเช่น ถ้าสองรายการคาดว่าวัดสูงลำดับเดียวICTcompetence มันเป็นไปได้ว่า หนึ่งสินค้าเน้นสาระสำคัญของ ICTcompetence ขั้นสูงในขณะที่อื่น ๆ เรียกว่าการคล้ายความสามารถหรือทักษะทางเทคนิคเป็นต้น เช่นนี้ การวิจัยในอนาคตเพิ่มเติมควรตรวจสอบความถูกต้องของโครงสร้างของการรายการที่ได้รับการพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป้าหมายที่สองของการศึกษานี้คือ เพื่อให้ได้ข้อมูลเชิงลึกในนักเรียนระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น และไอซีที จริง ระบุเพศความแตกต่างทางเศรษฐกิจและสังคมที่มีอยู่ในด้านไอซีที ของนักเรียน ผลการศึกษาพบว่า นักเรียนในโรงเรียน ประถมศึกษา มีปัญหาเฉพาะใน ictcompetences ระดับสูงที่เน้นการสื่อสารใน sociallyacceptable และชัดเจน understandableway .ผลลัพธ์เหล่านี้ยืนยันก่อนหน้านี้งานวิจัยของ claroet อัล ( 2012 ) ที่พบว่า ictactivities เช่นการเผยแพร่โพสต์หรือเขียนอีเมล์ที่เป็นความเข้าใจในเนื้อหาต้องมีระดับสูงของ ictcompetence เมื่อเทียบกับกิจกรรมอื่นๆ เช่น การค้นหาข้อมูล ในบริบทนี้การศึกษาวิจัยพบว่า นักเรียนสามารถค้นหาข้อมูลโดยใช้ดัชนีการค้นหา เมนูของเว็บไซต์หรือเครื่องมือค้นหา อย่างไรก็ตามความสามารถในการใช้เครื่องมือค้นหาที่ดูเหมือนว่าจะเกี่ยวข้องกับจำนวนของคำหลักที่จำเป็นเพื่อให้ได้ผลการค้นหาที่ถูกต้อง มากขึ้นโดยเฉพาะเด็กประสบการณ์น้อย ปัญหาการ searchwith หนึ่งคําสําคัญ thanwith มากกว่าหนึ่ง kuiperet อัล ( 2548 ) ระบุว่า นักเรียนประสบการณ์ปัญหาการใช้คำหลักเพื่อค้นหาข้อมูลดิจิตอลมากกว่าการเรียกดูอินเทอร์เน็ต มากขึ้นโดยเฉพาะนักเรียนที่หายากการเลือกคำหลักที่เหมาะสมในทางโครงสร้างและระบบ ในความเห็นของเรา นี่ก็เกี่ยวข้องกับเสรีภาพที่มาพร้อมกับการค้นหาเครื่องยนต์ในแง่ของการเป็นน้อยเมื่อเทียบกับโครงสร้างการค้นหา indexor เมนูของ awebsite . นักเรียนควรเรียนรู้ที่จะใช้กับโปรแกรมที่ออกแบบมาโดยเฉพาะสำหรับแนวทางและโครงสร้างของพฤติกรรมการค้นหาและการใช้คำหลัก หลังจากนั้น พวกเขาสามารถใช้กลยุทธ์ในการซื้อโปรแกรมอื่น ๆ ที่พวกเขามีอิสระที่จะเดินเตร่ . การศึกษานี้ยังพบว่า นักเรียนนอกจากนี้ปัญหาประสบการณ์ในการประเมินและการตัดสินความเกี่ยวข้องของข้อมูลที่พวกเขาพบ เกี่ยวกับทักษะและเทคนิค มันปรากฏ ว่า ictskills พื้นฐานบางอย่างมีมากขึ้นยากที่จะต้นแบบกว่าบางระดับสูง เน้นกระบวนการการเรียนรู้ ictcompetences . อย่างไรก็ตามในการทดสอบโดยรวมดูเหมือนจะคะแนนสูงกว่านักเรียนใน ictskills เทคนิคขั้นสูงกว่าในการเรียนรู้ที่มุ่งเน้น ictcompetences . เป็นเช่น ข้อมูลของเราแสดงให้เห็นว่าทักษะทางเทคนิคเฉลี่ยจะง่ายกว่าหลักกว่าระดับสูง เน้นกระบวนการการเรียนรู้ ICT compe -tences ( เกี่ยวกับดิจิตอลสืบค้นข้อมูลและการประมวลผลและการสื่อสารดิจิตอล ) มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะพูดถึงว่ามีรายการซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อวัดความสามารถกันระดับสูงไอซีทีให้ผลผลลัพธ์ที่แตกต่างกัน คำอธิบายที่เป็นไปได้คือ นักเรียน นักศึกษาประสบการณ์และความคุ้นเคยกับการใช้งานที่เฉพาะเจาะจงและซอฟต์แวร์ที่ทำให้มันง่ายสำหรับพวกเขาที่จะแสดงความสามารถของพวกเขาในกิจกรรม ICT บางเมื่อเทียบกับการแสดงความสามารถเดียวกันใช้น้อย รู้จักประยุกต์ ถึงแม้ว่าเราจะใช้เวลานี้ในบัญชีในระหว่างการพัฒนา ทดสอบวิจัยในอนาคตควรศึกษาผลของการใช้ความคุ้นเคย และประสบการณ์ในด้านไอซีที และใช้ผลลัพธ์เหล่านี้เป็นบัญชีเมื่องานการประเมินใหม่ที่ถูกพัฒนา คำอธิบายอื่นที่พัฒนาสินค้าไม่หมดวัดสาระสำคัญของ ictcompetence พวกเขามีวัตถุประสงค์เพื่อวัด ตัวอย่างเช่นถ้าสองรายการคาดว่าจะวัดระดับสูงเดียวกันictcompetence เป็นไปได้ว่า รายการหนึ่งที่เน้นสาระสําคัญของระดับสูง ส่วนอื่น ๆ ictcompetence เพื่อเรียกเพิ่มเติมความสามารถพื้นฐานคล้ายกัน หรือทักษะทางเทคนิค . เช่น , การวิจัยในอนาคตต่อไปควรจะศึกษาความตรงตามโครงสร้างของพัฒนารายการ