contended that the slow andgradual

contended that the slow and
gradual enrichment of knowledge is largely unconscious and that
the enrichment mechanism leads to conceptual changes in the long
run. For example, a recent experiment conducted by Siegler et al.
(2009) confirmed that stage transitions can take place suddenly, after
a given mental model has been in place for some time. They called
this transition a logarithmic-to-linear shift. In their experiment, children
estimated the position of a number in a line to represent
numeric magnitude. Their estimations showed probabilistic patterns,
whichmoved from being stable to approximating to the actual
value. This shift occurred abruptly after applying an initial approach
numerous times. In another instance, some third-grade
students in a science class strongly believed that “the earth is flat”
based on their naive theory. Even after instruction, they refused to
accept that “the earth is spherical” and continued to justify
their initial belief. Even some adults, interestingly, retain this
belief (one global society still argues that “the earth is flat”;
http://theflatearthsociety.org/forum/). After further instruction and
additional lessons, they might begin to doubt their naive theory and,
at some point, build a new one (knowledge base) that integrates
new evidence and principles to support a “spherical earth.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

contended ที่ช้า และค่อย ๆ เพิ่มคุณค่าของความรู้ได้วิจัยและกลไกการเพิ่มคุณค่านำไปสู่การเปลี่ยนแปลงแนวคิดในการลองเรียกใช้ ตัวอย่างเช่น การทดลองล่าสุดดำเนินการโดย Siegler et al(2009) ได้รับการยืนยันว่า ขั้นตอนการเปลี่ยนสามารถทำได้ทันที หลังแบบกำหนดจิตแล้วในบางครั้ง พวกเขาเรียกว่าการเปลี่ยนแปลงนี้กะลอการิทึมเพื่อเชิงเส้น ในการทดลองของพวกเขา เด็กประเมินตำแหน่งของตัวเลขในบรรทัดถึงขนาดตัวเลข ประมาณราคาของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าน่าจะลายwhichmoved จากความมั่นคงที่จะใกล้เคียงกับการค่า การเปลี่ยนแปลงนี้เกิดขึ้นทันทีหลังจากการใช้หนึ่งในวิธีหลายครั้ง ในอินสแตนซ์อื่น บางสามเกรดนักเรียนในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์อย่างยิ่งเชื่อว่า "โลกแบน"อิงทฤษฎีไร้เดียงสาของพวกเขา แม้คำสั่ง ที่พวกเขาปฏิเสธการยอมรับว่า "โลกเป็นทรงกลม" และจัดความเชื่อเริ่มต้นขึ้น ผู้ใหญ่บาง น่าสนใจ รักษานี้ความเชื่อ (สังคมโลกยังระบุว่า "โลกนี้แบน"http://theflatearthsociety.org/forum/) หลังจากการเรียนการสอน และเรียนเพิ่มเติม นี้อาจเริ่มสงสัยทฤษฎีไร้เดียงสาของพวกเขา และในบางจุด สร้างใหม่หนึ่ง (ความรู้) ที่รวมหลักฐานใหม่และหลักการเพื่อสนับสนุน "โลกทรงกลม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เกี่ยงว่าช้าและ
การเพิ่มปริมาณอย่างค่อยเป็นค่อยไปของความรู้ส่วนใหญ่ไม่ได้สติและ
กลไกการเพิ่มปริมาณนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงแนวความคิดในระยะยาว
การทำงาน ยกตัวอย่างเช่นการทดลองล่าสุดดำเนินการโดย Siegler et al.
(2009) ยืนยันว่าการเปลี่ยนขั้นตอนที่สามารถเกิดขึ้นอย่างกระทันหันหลัง
ให้จิตแบบที่ได้รับในสถานที่สำหรับบางเวลา พวกเขาเรียกว่า
การเปลี่ยนแปลงนี้มีการเปลี่ยนแปลงลอการิทึมการเชิงเส้น ในการทดลองของพวกเขาเด็ก
ประมาณตำแหน่งของตัวเลขในบรรทัดเพื่อแสดง
ขนาดที่เป็นตัวเลข ประมาณการของพวกเขาแสดงให้เห็นความน่าจะเป็นรูปแบบ,
whichmoved จากการมีเสถียรภาพที่จะใกล้เคียงกับที่เกิดขึ้นจริง
ค่า การเปลี่ยนแปลงนี้เกิดขึ้นทันทีหลังจากการใช้วิธีการเริ่มต้น
หลายครั้งหลายครา ในกรณีอื่นที่สามบางเกรด
นักเรียนในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์เชื่อมั่นว่า "โลกแบน"
บนพื้นฐานของทฤษฎีไร้เดียงสาของพวกเขา แม้หลังจากการเรียนการสอนที่พวกเขาปฏิเสธที่จะ
ยอมรับว่า "โลกคือทรงกลม" และยังคงแสดงให้เห็นถึง
ความเชื่อของพวกเขาเริ่มต้น แม้แต่ผู้ใหญ่บางคนที่น่าสนใจนี้ยังคงมี
ความเชื่อ (สังคมโลกหนึ่งยังระบุว่า "โลกแบน";
http://theflatearthsociety.org/forum/) หลังจากการเรียนการสอนต่อไปและ
บทเรียนเพิ่มเติมที่พวกเขาอาจเริ่มสงสัยทฤษฎีไร้เดียงสาของพวกเขาและ
ในบางจุดที่สร้างใหม่ (ฐานความรู้) ที่รวม
หลักฐานใหม่และหลักการที่จะสนับสนุน "โลกกลม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เกี่ยงว่า ช้า และค่อยๆเสริมความรู้ส่วนใหญ่ไม่รู้ตัว และว่ากลไกการเปลี่ยนแปลงไปสู่แนวคิดในยาววิ่ง ตัวอย่าง ล่าสุดทดลองโดย siegler et al .( 2009 ) ยืนยันว่า การเปลี่ยนเวทีสามารถเกิดขึ้นได้ทันที หลังจากให้จิตแบบได้รับในสถานที่สำหรับบางเวลา พวกเขาเรียกว่านี้เปลี่ยนกะลอการิทึมเชิงเส้น ในการทดลองของพวกเขา เด็กประมาณตำแหน่งของตัวเลขในบรรทัดที่จะแสดงขนาดตัวเลข พบรูปแบบการประมาณการของพวกเขา ,whichmoved จากเป็นมีเสถียรภาพเพื่อประมาณการ จริงค่า การเปลี่ยนแปลงนี้เกิดขึ้นทันทีหลังจากการใช้วิธีการเริ่มต้นหลายครั้ง ในตัวอย่างอื่น บางเกรดสามนักเรียนในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์เชื่อว่า " โลกแบน "ตามทฤษฎีไร้เดียงสาของพวกเขา แม้หลังจากที่พวกเขาปฏิเสธที่จะสอนยอมรับว่า " โลกกลม " และต่อเนื่องเพื่อปรับความเชื่อ เริ่มต้นของพวกเขา แม้แต่ผู้ใหญ่บางคน ที่น่าสนใจคือ รักษานี้ความเชื่อ ( สังคมหนึ่งทั่วโลกยังระบุว่า " โลกแบน "http : / / theflatearthsociety . org / ฟอรั่ม / ) หลังจากการสอนเพิ่มเติม และบทเรียนเพิ่มเติมที่พวกเขาอาจจะเริ่มสงสัยในทฤษฎีไร้เดียงสาของพวกเขา และในบางจุดที่สร้างใหม่ ( ฐานความรู้ ) ที่บูรณาการหลักฐานใหม่และหลักการเพื่อสนับสนุน " โลกกลม .