4. Results and DiscussionThe studen

4. Results and Discussion
The students were asked about problems of learning through the Digital Storytelling Website (DSW). The results from the semi interviews asking about participants’ opinions towards digital storytelling improving their English speaking skill. Although the results from the qualitative data indicate that the participants had positive attitude towards digital storytelling in this research, there were still some problems, such as there were only two units in this course. The website should have more. As some of the students’ interview are shown:
“I think the website should have more exercises for practice.”
According to the findings, it can be concluded that Digital Storytelling Website (DSW) had positive effects on the improvement of students’ speaking skills. Students are motivated, engaged and interested in digital storytelling (Davis, 2004). Robins (2008) found that digital storytelling has captured the imagination of both students and teachers. At all levels of the study and in most subjects can use digital storytelling in many ways to support students’ learning by encouraging them to organize and express their own ideas and knowledge in an individual and significant ways (Robin, 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. ผล และการสนทนานักเรียนถูกถามเกี่ยวกับปัญหาการเรียนรู้ผ่านการดิจิทัล Storytelling เว็บไซต์ (DSW) ผลจากการสัมภาษณ์กึ่งถามเกี่ยวกับความคิดเห็นของผู้เรียนต่อ storytelling ดิจิตอลปรับปรุงทักษะการพูดภาษาอังกฤษ แม้ว่าผลจากข้อมูลเชิงคุณภาพที่บ่งชี้ว่า ผู้เรียนที่มีทัศนคติบวกต่อ storytelling ดิจิตอลในงานวิจัยนี้ มียังคงปัญหา เช่นมีเพียงสองหน่วยอยู่ในหลักสูตรนี้ เว็บไซต์ควรมีเพิ่มเติม ของนักเรียนการสัมภาษณ์จะแสดง:"ผมคิดว่า เว็บไซต์ควรมีการออกกำลังกายเพิ่มเติมสำหรับปฏิบัติการ"วิจัยพบ มันสามารถสรุปได้ว่า เว็บไซต์ Storytelling ดิจิตอล (DSW) มีผลในเชิงบวกการพัฒนาทักษะการพูดของนักเรียน นักเรียนมีแรงจูงใจ หมั้น และสนใจใน storytelling ดิจิตอล (Davis, 2004) Robins (2008) พบว่า storytelling ดิจิทัลการจับจินตนาการของนักเรียนและครู ในทุกระดับการศึกษา และ ในเรื่องส่วนใหญ่สามารถใช้ storytelling ดิจิทัลหลายวิธีเพื่อสนับสนุนนักเรียน โดยส่งเสริมให้พวกเขาสามารถจัดระเบียบ และแสดงความคิดของตนเองและความรู้ในวิธีการแต่ละ และที่สำคัญ (โรบิน 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4.
ผลและอภิปรายนักเรียนถูกถามเกี่ยวกับปัญหาของการเรียนรู้ผ่านการเล่าเรื่องดิจิตอลเว็บไซต์(DSW) ผลจากการสัมภาษณ์กึ่งถามเกี่ยวกับความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมที่มีต่อการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลปรับปรุงทักษะการพูดภาษาอังกฤษของพวกเขา แม้ว่าผลจากข้อมูลเชิงคุณภาพที่แสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมการมีทัศนคติที่ดีต่อการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลในการวิจัยนี้ยังคงมีปัญหาบางอย่างเช่นมีเพียงสองหน่วยในหลักสูตรนี้ เว็บไซต์ควรจะมีมากขึ้น ขณะที่บางส่วนของนักเรียนสัมภาษณ์จะแสดง:
". ผมคิดว่าเว็บไซต์ควรมีการออกกำลังกายมากขึ้นสำหรับการปฏิบัติ"
ตามผลการวิจัยก็สามารถสรุปได้ว่าดิจิตอลนิทานเว็บไซต์ (DSW) มีผลในเชิงบวกเกี่ยวกับการปรับปรุงของนักเรียน 'ทักษะการพูด . นักเรียนมีแรงจูงใจมีส่วนร่วมและมีความสนใจในการเล่าเรื่องแบบดิจิตอล (เดวิส, 2004) ร็อบบินส์ (2008) พบว่าการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลได้จับจินตนาการของทั้งนักเรียนและครูผู้สอน ในทุกระดับของการศึกษาและในวิชาส่วนใหญ่สามารถใช้การเล่าเรื่องแบบดิจิตอลในหลายวิธีที่จะสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนโดยการกระตุ้นให้พวกเขาในการจัดระเบียบและแสดงความคิดของตัวเองและความรู้ในวิธีการของแต่ละบุคคลและอย่างมีนัยสำคัญ (โรบิน 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . ผลและการอภิปราย
นักเรียนถามเกี่ยวกับปัญหาของการเรียนรู้ผ่านเว็บไซต์การเล่าเรื่องดิจิตอล ( หรือไม่ ) ผลที่ได้จากการสัมภาษณ์ผู้เข้าร่วมกึ่งถามเกี่ยวกับความคิดเห็นต่อการพัฒนาทักษะของพวกเขาดิจิตอลการเล่านิทานภาษาอังกฤษแม้ว่าผลลัพธ์จากข้อมูลเชิงคุณภาพ พบว่า ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเล่าเรื่องดิจิตอลในงานวิจัยนี้ยังคงมีปัญหาบางอย่าง เช่น มีเพียงสองหน่วยในหลักสูตรนี้ เว็บไซต์ควรมีเพิ่มเติม เป็นบางส่วนของการสัมภาษณ์นักเรียนแสดง :
" ฉันคิดว่าเว็บไซต์ควรมีแบบฝึกหัดสำหรับการฝึก "
ตามผล ,สรุปได้ว่าเว็บไซต์เล่าเรื่องดิจิตอล ( หรือไม่ ) ได้ผลในเชิงบวกในการปรับปรุงทักษะการพูดของนักเรียน . นักเรียนมีแรงจูงใจ หมั้น และสนใจในระบบดิจิตอล การเล่านิทาน ( Davis , 2004 ) โรบิน ( 2551 ) พบว่า ดิจิตอล การได้จับจินตนาการของนักเรียนและครูทุกระดับของการศึกษา และในคนส่วนใหญ่สามารถใช้ดิจิตอลการเล่าเรื่องหลายวิธีเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของนักศึกษา โดยส่งเสริมให้พวกเขาในการจัดระเบียบและแสดงความคิดของตนเอง และความรู้ในวิธีที่แต่ละคน และที่สําคัญ ( โรบิน , 2008 )