Professional development of school

Professional development of school staff
In parallel with the curriculum for students, there must be professional development
of the staff within a school. The personal productivity and professional
practice of teachers are enhanced with the use of ICT. First, is an awareness
stage in which teachers and staff become ICT literate with regard to what
technology is available and how it might be used. Second, as teachers and staff
learn basic skills, they begin to apply various ICT tools to their regular tasks
and projects. Third, as teachers and staff become more capable and confident
with ICT, they begin to integrate and overlap both subject areas and tools.
Last, is a change in professional practice in which teachers are now enabled to
design lessons to incorporate larger, more complex, real-world projects using
ICT tools and resources. As ICT is introduced into school systems, there is a
tendency to move from discrete skills training to reflective practice and integrative
professional development. Budgetary allocation and provision for
release time for teacher professional development seriously impact on the
ability of a school system to incorporate ICT in a meaningful way.
Community involvement
Community involvement may include parents, families, businesses, industry,
government agencies, private foundations, social, religious and professional
organizations, as well as other educational institutions such as vocational
schools and universities. Community involvement can come in the form of
donations of equipment and resources, or may be in human resources provided
for training and technical assistance. As a community contributes to a
school, so the school can give back in many ways. For example, a school may
decide to provide community members with evening access to computer
labs, or have students offer training to parents. The use of ICT provides an
opportunity for a school and its students to interact with both local and
global communities. Interaction may range from building web sites for
community organizations, to sharing projects with remote schools.
Assessment
Assessment includes both assessments of students as well as overall evaluation
of a school system, two aspects that are intricately interwoven. An
improvement in the one should predicate an improvement in the other.
Means of student assessment should reflect choices in learning pedagogy
and an understanding of ICT in the curriculum. For example, in the
emerging and applying stages of ICT, assessment may be linked to pencil
25
ICT DEVELOPMENT AT THE SCHOOL LEVEL
and paper tests, whereas in the infusing and transforming stag

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนาอาชีพของพนักงานโรงเรียนขนานกับหลักสูตรสำหรับนักเรียน ต้องมีการพัฒนาอาชีพบุคลากรภายในโรงเรียน มีประสิทธิภาพและระดับมืออาชีพปฏิบัติของครูมีประสิทธิภาพมากขึ้น ด้วยการใช้ ICT ครั้งแรก เป็นที่รับรู้ขั้นตอนที่ครูและพนักงานเป็น ICT ศึกษาเกี่ยวกับอะไรมีเทคโนโลยี และวิธีอาจใช้ ที่สอง เป็นครูและพนักงานเรียนรู้ทักษะพื้นฐาน พวกเขาเริ่มต้นการใช้เครื่องมือ ICT ต่าง ๆ กับงานปกติและโครงการ อื่น เป็นครูและพนักงานที่สามารถ และมั่นใจด้วย ICT พวกเขาเริ่มต้นในการรวม และทับซ้อนเรื่องพื้นที่และเครื่องมือสุดท้าย มีการเปลี่ยนแปลงในวิชาชีพซึ่งครูขณะนี้เปิดให้ออกแบบบทเรียนเพื่อรวบรวมโครงการใหญ่ ซับซ้อน จริงที่ใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศและทรัพยากร ICT ถูกนำเข้าสู่ระบบโรงเรียน มีการแนวโน้มที่จะย้ายจากแยกทักษะอบรมปฏิบัติสะท้อนแสง และแบบบูรณาการการพัฒนาอาชีพ การจัดสรรงบประมาณและสำรองเวลาที่ออกสำหรับการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างจริงจังส่งผลกระทบต่อการความสามารถของระบบโรงเรียนในการนำ ICT ในทางความหมายชุมชนชุมชนอาจรวมถึงพ่อแม่ ครอบครัว ธุรกิจ อุตสาหกรรมหน่วยงานราชการ มูลนิธิส่วนตัว สังคม ศาสนา และมืออาชีพองค์กร รวมทั้งสถาบันการศึกษาเป็นวิชาชีพโรงเรียนและมหาวิทยาลัย ชุมชนสามารถมาในรูปของบริจาคอุปกรณ์และทรัพยากร หรืออาจจะในทรัพยากรบุคคลให้สำหรับความช่วยเหลือทางเทคนิค และฝึกอบรม เป็นชุมชนก่อให้เกิดการโรงเรียน เพื่อให้โรงเรียนสามารถให้กลับมาย ตัวอย่างเช่น โรงเรียนอาจตัดสินใจเพื่อให้สมาชิกชุมชนเย็นเข้ากับคอมพิวเตอร์ห้องปฏิบัติการ หรือมีนักเรียนที่มีการฝึกอบรมให้ผู้ปกครอง การใช้ ICT ให้มีโอกาสของนักเรียนและโรงเรียนเพื่อโต้ตอบกับท้องถิ่น และชุมชนและสังคมโลก โต้ตอบอาจมีตั้งแต่สร้างเว็บไซต์องค์กรชุมชน การร่วมโครงการกับโรงเรียนไกลการประเมินประเมินผลรวมทั้งการประเมินของนักเรียนเป็นการประเมินโดยรวมโรงเรียนระบบการ สองสิ่งที่ประณีตด้วย มีการปรับปรุงที่ควรเพรดิเคตการปรับปรุงอื่น ๆวิธีการประเมินผลนักเรียนควรสะท้อนถึงทางเลือกในการเรียนการสอนและความเข้าใจเกี่ยวกับเทคโนโลยีสารสนเทศในหลักสูตร ตัวอย่าง ในการเกิดขึ้นใหม่ และใช้ขั้นตอนของ ICT การประเมินอาจจะเชื่อมโยงกับดินสอ25พัฒนา ICT ระดับโรงเรียนและกระดาษทดสอบ ในขณะที่การผสมผสานและเปลี่ยนคีม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาอาชีพของเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน
ในแบบคู่ขนานกับการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนที่จะต้องมีการพัฒนาอาชีพ
ของพนักงานภายในโรงเรียน ผลผลิตส่วนบุคคลและเป็นมืออาชีพ
การปฏิบัติงานของครูผู้สอนจะเพิ่มขึ้นด้วยการใช้ไอซีที ประการแรกคือการรับรู้
ขั้นตอนในการที่ครูและเจ้าหน้าที่ไอซีทีกลายเป็นความรู้ในเรื่องเกี่ยวกับสิ่งที่มี
เทคโนโลยีที่สามารถใช้ได้และวิธีการที่มันอาจจะใช้ ประการที่สองเป็นครูและเจ้าหน้าที่
ได้เรียนรู้ทักษะพื้นฐานที่พวกเขาเริ่มที่จะใช้เครื่องมือ ICT ต่างๆเพื่องานปกติของพวกเขา
และโครงการ ประการที่สามเป็นครูและเจ้าหน้าที่กลายเป็นความสามารถมากขึ้นและมีความมั่นใจ
กับการใช้ไอซีทีที่พวกเขาเริ่มที่จะบูรณาการและทับซ้อนทั้งเรื่องพื้นที่และเครื่องมือ.
ที่ผ่านมาคือการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติที่เป็นมืออาชีพในการที่ครูจะเปิดใช้งานในขณะนี้เพื่อ
ออกแบบบทเรียนที่จะรวมขนาดใหญ่ที่ซับซ้อนมากขึ้น โครงการโลกแห่งความจริงโดยใช้
เครื่องมือไอซีทีและทรัพยากร ในฐานะที่เป็นไอซีทีนำเข้าสู่ระบบโรงเรียนมี
แนวโน้มที่จะย้ายจากการฝึกอบรมทักษะที่ไม่ต่อเนื่องกับการปฏิบัติสะท้อนแสงและบูรณาการ
การพัฒนาอาชีพ การจัดสรรงบประมาณและค่าเผื่อการ
ปล่อยเวลาในการพัฒนาอาชีพครูอย่างจริงจังส่งผลกระทบต่อ
ความสามารถของระบบโรงเรียนที่จะรวมการใช้ไอซีทีในทางความหมาย.
ชุมชนมีส่วนร่วมของ
ชุมชนมีส่วนร่วมอาจรวมถึงพ่อแม่ครอบครัวธุรกิจอุตสาหกรรม,
หน่วยงานราชการ, มูลนิธิเอกชนสังคม ศาสนาและเป็นมืออาชีพ
ขององค์กรเช่นเดียวกับสถาบันการศึกษาอื่น ๆ เช่นอาชีวศึกษา
โรงเรียนและมหาวิทยาลัย ส่วนร่วมของชุมชนสามารถเข้ามาในรูปแบบของ
เงินบริจาคของอุปกรณ์และทรัพยากรหรืออาจจะอยู่ในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ให้ไว้
สำหรับการฝึกอบรมและให้ความช่วยเหลือทางเทคนิค ในฐานะที่เป็นชุมชนก่อให้
โรงเรียนเพื่อให้โรงเรียนสามารถให้กลับไปในหลาย ๆ ยกตัวอย่างเช่นโรงเรียนอาจ
ตัดสินใจที่จะให้สมาชิกในชุมชนที่มีการเข้าถึงช่วงเย็นไปยังเครื่องคอมพิวเตอร์
ห้องปฏิบัติการหรือมีนักเรียนมีการฝึกอบรมให้กับผู้ปกครอง การใช้ไอซีทีให้
โอกาสสำหรับโรงเรียนและนักเรียนในการโต้ตอบกับทั้งในประเทศและ
สังคมโลก การทำงานร่วมกันอาจมีตั้งแต่การสร้างเว็บไซต์สำหรับ
องค์กรชุมชนจะร่วมกันโครงการกับโรงเรียนที่ห่างไกล.
การประเมินผล
การประเมินผลรวมทั้งการประเมินผลของนักเรียนเช่นเดียวกับการประเมินผลโดยรวม
ของระบบโรงเรียนสองด้านที่มีสานประณีต
ปรับปรุงในหนึ่งควรสรุปการปรับปรุงในอื่น ๆ .
วิธีการประเมินนักเรียนควรจะสะท้อนถึงทางเลือกในการเรียนรู้การเรียนการสอน
และความเข้าใจของไอซีทีในการเรียนการสอนที่ ยกตัวอย่างเช่นใน
ขั้นตอนที่เกิดขึ้นใหม่และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศการประเมินอาจจะเชื่อมโยงกับดินสอ
25
การพัฒนาไอซีทีที่โรงเรียนระดับ
และกระดาษทดสอบในขณะที่ใน Infusing และเปลี่ยนยอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาอาชีพของพนักงานโรงเรียนในแบบคู่ขนานกับหลักสูตร สำหรับนักศึกษา ต้องมีการพัฒนาวิชาชีพของบุคลากรภายในโรงเรียน การผลิตส่วนบุคคลและมืออาชีพการปฏิบัติงานของครูจะปรับปรุงด้วยการใช้ ICT ครั้งแรก คือ ความตระหนักขั้นตอนที่ครูและบุคลากรไอซีที ความรู้เกี่ยวกับสิ่งที่เป็นเทคโนโลยีที่สามารถใช้ได้และมันอาจจะใช้ ประการที่สอง เป็นครูและเจ้าหน้าที่เรียนรู้ทักษะพื้นฐาน พวกเขาเริ่มใช้เครื่องมือไอซีทีต่างๆ งานปกติของพวกเขาและโครงการ ประการที่สาม เป็นอาจารย์และเจ้าหน้าที่กลายเป็นความสามารถมากขึ้นและมั่นใจกับไอซีที พวกเขาเริ่มที่จะบูรณาการและทับซ้อนกัน ทั้งเรื่องพื้นที่ และเครื่องมือสุดท้าย คือ การเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติวิชาชีพที่ครูมีตอนนี้เปิดการออกแบบบทเรียนรวมขนาดใหญ่ ซับซ้อนมากขึ้น ซึ่งโครงการโดยใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศและทรัพยากร เป็น ICT คือเข้าไปในระบบโรงเรียน มีแนวโน้มที่จะย้ายจากทักษะการฝึกไม่ต่อเนื่องและบูรณาการ สะท้อนการพัฒนาวิชาชีพ การจัดสรรงบประมาณและการจัดหาสำหรับปล่อยเวลาผลกระทบอย่างจริงจังในการพัฒนาวิชาชีพครูความสามารถของระบบโรงเรียนรวมไอซีทีในทางที่มีความหมายการมีส่วนร่วมของชุมชนการมีส่วนร่วมของชุมชนอาจรวมถึงพ่อแม่ ครอบครัว ธุรกิจ อุตสาหกรรมหน่วยงานราชการ มูลนิธิ เอกชน สังคม ศาสนา และวิชาชีพองค์กร รวมทั้งสถาบันการศึกษาอื่น ๆเช่น อาชีวศึกษาโรงเรียนและมหาวิทยาลัย การมีส่วนร่วมของชุมชนสามารถมาในรูปแบบของบริจาคอุปกรณ์และทรัพยากร หรืออาจอยู่ในทรัพยากรมนุษย์ให้การฝึกอบรมและความช่วยเหลือด้านเทคนิค เป็นชุมชนจัดสรรไปโรงเรียน เพื่อให้โรงเรียนสามารถให้กลับในหลายวิธี ตัวอย่าง โรงเรียน อาจตัดสินใจที่จะให้สมาชิกของชุมชนที่มีการเข้าถึงคอมพิวเตอร์เย็นห้องปฏิบัติการ หรือฝึกนักเรียนให้ผู้ปกครอง การใช้ ICT ให้บริการโอกาสสำหรับโรงเรียนและนักเรียนโต้ตอบกับและท้องถิ่นชุมชนทั่วโลก ปฏิสัมพันธ์อาจอยู่ในช่วงสร้างเว็บไซต์สำหรับองค์กรชุมชน เพื่อร่วมโครงการกับโรงเรียนที่ห่างไกลการประเมินการประเมินมีทั้งประเมินของนักศึกษา ตลอดจนประเมินผลโดยรวมของระบบโรงเรียน สองด้าน ที่ประณีต ผสมผสาน . เป็นการปรับปรุงในหนึ่งควรภาคแสดงในการปรับปรุงอื่น ๆวิธีการประเมินนักเรียนควรสะท้อนถึงทางเลือกในการเรียนการสอนและความเข้าใจของไอซีที ในหลักสูตร ตัวอย่างเช่น ในใหม่และการประยุกต์ใช้ขั้นตอนของไอซีที การประเมิน อาจเชื่อมโยงกับดินสอ25ไอซีทีพัฒนาในระดับโรงเรียนและการทดสอบกระดาษส่วนใน infusing และเปลี่ยนกวาง