We first turn our attention to elem

We first turn our attention to elements of collaboration that promote changes in teaching cultures. In general, the research tells us that successful collaborative efforts include strategies that ‘‘open’’ practice in ways that encourage sharing, reflecting, and taking the risks necessary to change. For example, Louis and Marks (1998) created a ‘‘professional community index’’ that demonstrated that effective PLCs included both collaborative activity and the deprivatization of practice. Despite a relatively vague description of their methodology, Berry et al. (2005) reported that a learning community structure helped teachers in a rural elementary school examine their practice through such collaborative structures as sharing lessons, using protocols for decision making, and relying on systematic note taking to inform colleagues about their work. In another example, Phillips (2003) drew on interviews with teachers in one middle school to report that funding from reform initiatives allowed the teachers to collaborate in ways that included observing each other in the classroom, videotaping and reviewing lessons, investigating teaching problems and collectively generating new ideas for practice, engaging in literature study circles, and participating in critical friends groups.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราเปิดเราให้ความสำคัญกับองค์ประกอบของความร่วมมือที่ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงในวัฒนธรรมการสอนก่อน ทั่วไป การวิจัยบอกเราว่า ความร่วมมือที่ประสบความสำเร็จรวมถึงกลยุทธ์ที่ ''เปิด '' ฝึกวิธีที่แนะนำให้ใช้ร่วมกัน สะท้อน และการความเสี่ยงจำเป็นต้องเปลี่ยน ตัวอย่างเช่น เครื่องหมาย (1998) และหลุยส์สร้าง ''ดัชนีชุมชนมืออาชีพ '' ที่แสดงให้เห็นว่า Plc ที่มีประสิทธิภาพรวมทั้งร่วมกิจกรรมและ deprivatization ของการปฏิบัติ แม้ มีคำอธิบายที่ค่อนข้างคลุมเครือของวิธีการของพวกเขา Berry et al. (2005) รายงานว่า การเรียนรู้ในชุมชนโครงสร้างที่ช่วยครูในโรงเรียนประถมศึกษาในชนบทตรวจสอบการปฏิบัติผ่านโครงสร้างดังกล่าวร่วมกันร่วมเรียน ใช้โพรโทคอการตัดสิน และพึ่งระบบจดแจ้งเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับการทำงานของพวกเขา ในอย่างอื่น ฟิลลิปส์ (2003) วาดบนสัมภาษณ์กับครูในโรงเรียนหนึ่งรายงานว่า เงินทุนจากโครงการปฏิรูปอนุญาตให้อาจารย์เพื่อทำงานร่วมกันด้วยวิธีการที่รวมการสังเกตกันในห้องเรียน ห้าม และทบทวนบทเรียน ตรวจสอบปัญหาการเรียนการสอนและรวมกันสร้างความคิดใหม่ ๆ ในทางปฏิบัติ ในเอกสารประกอบการศึกษาวง และเข้าร่วมในกลุ่มเพื่อนที่สำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครั้งแรกที่เราหันความสนใจของเราไปยังองค์ประกอบของการทำงานร่วมกันที่ส่งเสริมการเรียนการสอนการเปลี่ยนแปลงในวัฒนธรรม โดยทั่วไปการวิจัยบอกเราว่าความร่วมมือที่ประสบความสำเร็จ ได้แก่ กลยุทธ์ที่ '' เปิด '' การปฏิบัติในรูปแบบที่ส่งเสริมการแลกเปลี่ยนสะท้อนให้เห็นถึงและรับความเสี่ยงที่จำเป็นในการเปลี่ยนแปลง ยกตัวอย่างเช่นหลุยส์และเครื่องหมาย (1998) สร้าง '' ดัชนีชุมชนมืออาชีพ '' ที่แสดงให้เห็นว่า PLC ที่มีประสิทธิภาพรวมทั้งกิจกรรมร่วมกันและ deprivatization ของการปฏิบัติ แม้จะมีคำอธิบายที่ค่อนข้างคลุมเครือของวิธีการของพวกเขา Berry, et al (2005) รายงานว่าโครงสร้างชุมชนการเรียนรู้ครูผู้ช่วยในโรงเรียนประถมศึกษาในชนบทตรวจสอบการปฏิบัติของพวกเขาผ่านโครงสร้างการทำงานร่วมกันเช่นบทเรียนร่วมกันโดยใช้โปรโตคอลสำหรับการตัดสินใจและการพึ่งพาระบบทราบการแจ้งให้ทราบเกี่ยวกับเพื่อนร่วมงานของพวกเขา อีกตัวอย่างหนึ่งคือฟิลลิป (2003) ดึงสัมภาษณ์กับครูในโรงเรียนมัธยมที่หนึ่งไปยังรายงานว่าการระดมทุนจากการริเริ่มการปฏิรูปได้รับอนุญาตให้ครูผู้สอนที่จะทำงานร่วมกันในรูปแบบที่รวมถึงการสังเกตแต่ละอื่น ๆ ในห้องเรียน videotaping และทบทวนบทเรียนการตรวจสอบปัญหาการเรียนการสอนและเรียก การสร้างความคิดใหม่เพื่อการปฏิบัติงานที่มีส่วนร่วมในวงการการศึกษาวรรณกรรมและมีส่วนร่วมในกลุ่มเพื่อนที่สำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แรกที่เราหันความสนใจของเราไปยังองค์ประกอบของความร่วมมือที่ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงในวัฒนธรรมการสอน ทั่วไป งานวิจัยบอกเราว่า ความร่วมมือ รวมถึงกลยุทธ์ที่ " " " "open การปฏิบัติในทางที่สนับสนุนการแบ่งปัน , สะท้อนให้เห็นถึงความเสี่ยงที่จำเป็นและการเปลี่ยนแปลง ตัวอย่างเช่น หลุยส์ และ มาร์ค ( 1998 ) สร้าง " ดัชนี " " ที่แสดงให้เห็นว่าชุมชน "professional PLC มีประสิทธิภาพ รวมทั้งจัดกิจกรรมและ deprivatization ของการปฏิบัติ แม้จะมีรายละเอียดที่ค่อนข้างคลุมเครือของวิธีการของพวกเขา , เบอร์รี่ et al . ( 2005 ) รายงานว่า ชุมชนแห่งการเรียนรู้โครงสร้างช่วยครูในโรงเรียนประถมศึกษาในชนบทศึกษาการปฏิบัติตนทางโครงสร้างร่วมกัน เช่น การแบ่งปันบทเรียน โดยใช้โปรโตคอลเพื่อการตัดสินใจ และใช้ในการบันทึกระบบการแจ้งเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับงานของพวกเขา ในตัวอย่างอื่น ฟิลลิปส์ ( 2003 ) มาสัมภาษณ์กับครูในโรงเรียนกลางรายงานว่า เงินทุนจากการริเริ่มการปฏิรูปให้ครูที่จะร่วมมือในรูปแบบซึ่งรวมถึงการสังเกตแต่ละอื่น ๆในชั้นเรียน และอัดวีดีโอทบทวนบทเรียน ตรวจสอบปัญหาการสอนและเรียกการสร้างความคิดใหม่สำหรับการมีส่วนร่วมในวรรณคดีศึกษาวงกลม และมีส่วนร่วม ในกลุ่มเพื่อนๆ ที่สําคัญ